好貨來了! 轉給要考試或要用到英文的人吧!-
如何短期內學好英文: 掌握文法要點用在讀到或聽到英文

筆者長期接待外賓，整理下面的文法要點，切記要多看電視的英文節目，每天看，看的時候嘴巴跟著唸，一年後就會有很顯著的效果。

英文法總整理:

About Sentences
1. 一個句子只能有一個動詞(兩個動詞在一起會打架)， 當主詞和受詞的一定是名詞(或做名詞用) ， 一定要形容詞或名詞才能當補語(補充語意)
2. 助動詞和 be 動詞的否定在後面直接加 not 即可
3. 有疑問詞的問句，疑問詞要擺最前面， 有助動詞和 be 動詞的疑問句，要把助動詞或 be 動詞移到主詞前
4. 用什麼助動詞問，就用什麼助動詞回答， 一般動詞的否定和疑問要用助動詞
5. 祈使句要用動詞原形， 祈使句的否定在前面加 Don't 或 never
6. 間接問句不是問句，如: I know what it is. what it is不是問句，是一個名詞子句，或想成一個大名詞組。
7. 關係子句多半是形容詞子句，形容前面的先行詞，如: I see a man who lives there.
11. 某處有某物要用“There is(are) ...”的句型
12.整句當名詞: 名詞子句 I think he is a nice man. (he is a nice man相當於it 這件事)

About Nouns.
1. 一個名詞在句中當主詞或受詞或補語
2. 普通名詞前面要有冠詞，要不然就是後面要加 -s 或 -es
3. 有特指的名詞前面要有定冠詞 the (特定或特指)/相對a或 an 用在沒有特指的東西上
4. 人稱代名詞的用法要熟悉，如: I my me mine 其中my 具形容詞特性。

About Verbs.
0. 動詞的種類包括: be (am is are, was were, been, be) has (has have had) do (does do did) 一般動詞 go, cut, walk ...
1. 及物動詞後一定要有受詞，不及物動詞後不能接受詞
2. 不完全的(及物和不及物)動詞後面，一定有補語
3. 助動詞後用原形動詞 Did he come here?
4. 連綴動詞後面要用形容詞 She looks beautiful.
5. 主詞第三人稱單數，現在式一般動詞要加 +s 或 +es -y+ies
6. 過去完成式要有過去式引導 He had come here since yesterday.
7. if 句型: if 子跟主要子句是相對應的，如:
A. if 現在式, 主要子句現在式或未來式
B. if 過去, 主要would have +過去分詞
C.if 過去完成 (would have pp), 主要子句 過去完成 (would have pp)
8. 使役動詞後面用原形動詞(受詞主動去做某事時) He makes her cry. 或，
使役動詞後面用過去分詞(受詞被....時) He makes it done.
9. 感官動詞後面用原形動詞或現在分詞(受詞主動去做某事時) He sees her go.
使役動詞後面用過去分詞(受詞具有被動語意)

About Adjectives.
1. 形容詞形容名詞
2. 形容詞如果只有一個字，放在名詞前面，顏色大小好壞..有順序性 a red good pen
3. 動詞的過去分詞可當形容詞用(放名詞後倒修飾名詞) He read a book written by Mr. Wang.
4. 所有格後面要 + 名詞 所有格+名詞可以用所有格代名詞來代替 my book=mine.
5. 現在分詞有主動和進行中的意思，過去分詞則有被動和已經完成的意思
6. 冠詞、指示性形容詞、所有格不能同時形容一名詞
7. a friend of mine = one of my friends
8. 定冠詞加形容詞等於那一類名詞的複數 the public = people
9. 形容詞的原級、比較級、最高級規律和不規律的變化要記得good//better//the best

About Adverbs.
1. 副詞修飾動詞、或形容詞或其他副詞
2. 頻率副詞的位置： be 動詞後、一般動詞前、助動詞和本動詞之間

About Prepositions.
1. 介系詞+名詞 形成介系詞片語 當 副詞片語用 修飾動詞 或 整句
2. 介系詞後面動詞要加 -ing，介系詞後面要加什麼樣的名詞是固定的 要背起來

About Conjunctions.
1. 對等連接詞連接的一定是兩個對等的東西 He and she are students.
2. 兩個句子不能用「，」連接

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【師培專文】英文用錯別急著怪你的「中文腦」。7大種錯誤來源

當沒有教學靈感時，就回到 "learners" 和 "learning" 這兩件事的本質去思考。其中要了解 learners 頭腦裡的語言 (interlanguage)， learner errors 可以給我們很多很多的線索。

提出 The Output Hypothesis 的習得大師 Merrill Swain 指出，errors 是學習者對於語言的錯誤假設 (Wrong hypothesis) 的產物。應用語言學之父 Pit Corder 極為有影響力的論文即命名為：The Significance of Learner Errors.

但學習者和老師都必須要知道：Not all errors are equal. 錯誤可以粗略分成下面幾個來源，有了對錯誤的系統性理解以後，教學者、老師們、甚至學習者才能進而很細緻地去思考 怎樣的 corrective feedback、怎樣的 instruction (pedagogical intervention) 會對於鏟除這些錯誤有幫助 (or 沒幫助) 。

但前提是我們要學習如何：
(1) Collect samples of learner language
(2) Identify the errors
(3) Describe and explain the errors
(4) Evaluate / correct the errors

【學習者錯誤大概可分成下面幾種錯誤】

Type 1️⃣: Errors of Overproduction (過度使用)
小明剛看完一篇文章很不完整地在講定冠詞 the 什麼時候用。滿腦子都是 the，導致於他隔天寫英文時，不需要 the 的地方也用了 the。

當教學、教材不夠完整很容易有這樣的狀況，語言學家 Larry Selinker 曾經用 Transfer of Training 一詞形容「教學可以對學習造成的負面影響」。

➠ 當你看完「英文冠詞八大法」「介系詞就靠這幾招」這樣的文章時，要特別小心，你有可能越學越回去。

Type 2️⃣: L1 Transfer (對於母語對外語的影響，比較先進的說法是 cross-linguistic influence)

中式英文: I'm easy to get lost while driving in a big city. (腦中翻譯: 我很容易。。。)

正確: I get lost easily while driving in a big city.

中式英文: The knowledge I learned from him is very useful. (learn knowledge 是中式搭配詞錯誤，應使用 acquire knowledge)

Type 3️⃣: Developmental Errors (發展型錯誤)

小明學了 Where is the restroom? 後，程度慢慢變好時，學了「間接問句」。有一天他突然不知道到底是 Can you tell me where is the restroom? 還是 Can you tell me where the restroom is?

Type 4️⃣: Inherent difficulty / complexity (語言本身複雜性)

• He went to University of Pennsylvania.

(應該使用 He went to the University of Pennsylvania.)

Type 5️⃣: Overgeneralization (過度類化)

• *We should emphasize on... (將 put emphasis on 的 on 誤送給動詞)

• *We really need to cost down. (來自於 We need to bring the cost down. 的不求甚解學習)

Type 6️⃣: Oversimplification (過度簡化)
*He didn't wear mask today. (應該用 wear a mask，可能是 Type 2 加上 Type 6 的綜合)

Type 7️⃣: 綜合型錯誤 (一個以上的原因加總)

• I suggested him to go to see a doctor immediately.

• He didn't reply my email.

應該是 reply to...可能學生想到 answer my phone、可能是在翻中文、可能是 overgeneralization、及物不及物本身也有複雜性)

✔︎ 台灣英語師培系統過去30年，因課程內容只對了真正在研究「語言學習過程」的第二語言習得 (SLA) 研究做了非常皮毛的「交代」，大多台灣的英文老師，都在不知道怎麼回答之下走進了教室，開始了一年又一年用trial and error 學習教學的過程。

➠ 知名語言學家 Ringbom 在 2007 年一篇 paper 裡也提及: "...we need to know enough about learning before we start making assumptions on the efficiency of teaching."

如果你未來想要當、或現在是個英文老師，認同這個理念，也想要用科學來引導教學、讓自己和學生都能不斷進步，站在世界最前端，那麼我歡迎你參加我的師培課程！

公開課ㄧ秒報名: https://www.accupass.com/event/2003230931011722834038

• 地點: 台北市朱崙街60號2F (MRT 南京復興站 3號出口)

• 時間: 2:30 pm- 4:00 pm (2:00 pm 開放入場)

訪完 3 妮老師之後，訪了珊妮老師。
　
見面時，溫輪流介紹我們。她點點頭，然後問：訪綱誰擬的？
　
我怯怯舉起一半的手，感覺在她面前自己最多只能張這麼開。她和我眼神對上，笑，然後說：好難的訪綱啊。每一題都好深奧。
　
好ㄉ，生涯成就達成。我被好深奧的珊妮覺得好深奧了。
　
　
訪完之後溫又告訴她我有在寫東西，她眼睛一亮：「真的？寫詩嗎？那你覺得鯨向海怎麼樣？」咦咦咦怎麼直接逼人表態。坑來得太快，我的身體自動送出口頭禪：「還好。」（那個時間點不管她問什麼我都會回答還好）她挑眉，「哦，這樣啊……鯨向海對你來說還好而已……」
　
不是！珊妮老師！剛剛我ㄉ腦袋是空ㄉ！上一秒還在問問題ㄉ人沒辦法立刻切到答題ㄉ模式！「不……不是……我很喜歡他在《如同悲傷被下載了兩次》寫的詞……」一說完，我立刻意識到我直接得罪了《如》其他十個作詞人（包括她本人）。珊妮老師呵呵呵，一副得逞的樣子。
　
　
「我把他最新的那一本……是最新的嗎……名字很長。」
「妳是說《每天都在膨脹嗎》？」
「對，那本。我隨時會拿來翻欸。」
「真的嗎，那、那很……很棒欸。」
　
好ㄉ，我到底在講什麼？？？？
　
那麼慌張，因為不預期在某另一個領域的受訪者面前，聽到自己熟悉的話題。像一張來不及檢查的考卷被背後的同學對著答案。明明剛剛不停問問題的人是我。
　
我意識到原來我在訪問中總是被我的問句所保護。我並沒有進入一種對話的關係，僅僅停留於理解對方的欲望。我沒有準備好要給予。
　
結果她已經準備好了。
　
　
熙拿著相機來救我，把她帶去拍照。我有點低不回來，在桌邊翻著訪綱。她繞回來拿東西，看見我抿著嘴，問：怎樣，有什麼沒問到的嗎？
　
我忽然想起準備時讀她的散文集，得知多年前她和夏宇為了歌詞裡的一句老婆討論好久。「珊妮老師，那妳有拿到夏宇的新詩集嗎？」
　
「她出新詩集喔？」
「對啊，我剛買喔。」
「好久沒和她聊喔，還沒機會跟她說，我覺得她上一本真的是……」
「……真的，我也這麼覺得。」
　
說著說著，然後我終於降落在我的身體。
　
後來聊了什麼是我和她的祕密。
　
　
　
　
你們得到金曲的結果，我得到金曲的過程：
專訪陳珊妮 a.k.a. 第三十屆金曲獎評審團主席
biosmonthly.com/interview_topic/10087
　
採訪撰稿_ 蕭詒徽
攝影_ 王晨熙 hellohenryboy
責任編輯_ 溫若涵
　
助理_ 馬揚異
服裝協力_ if&n