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課程發展的知．行．思：看見學校的生命力 - 第 112 頁 - Google 圖書結果

例如:以關懷行善為主的教學中,搭配欣賞藝術作品《拾穗》,在活動安排時卻未帶出該畫作背後關懷弱勢的意義與相關討論,可能是科任教師較著重在藝術作品的欣賞與製作代表 ...

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