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[爆卦]長母音e是什麼？優點缺點精華區懶人包

雖然這篇長母音e鄉民發文沒有被收入到精華區：在長母音e這個話題中，我們另外找到其它相關的精選爆讚文章

在 長母音e產品中有17篇Facebook貼文，粉絲數超過3,116的網紅媽媽好忙。媽媽好嗎？，也在其Facebook貼文中提到， 🐑綿羊和🛳大船，傻傻分不清楚？ 之前提到學 phonics 的前提是發音準確，而且建議家長先自己練練發音。 今天就再來說說一組華語人士常混淆的母音： 長母音 E /i/ 和 短母音 I /ɪ/ sheep 綿羊和 ship 大船，分不清楚的話， Nancy Shaw 的這本繪本就唸不了了。 ...

　同時也有8部Youtube影片，追蹤數超過49萬的網紅哥倫布 Columbus，也在其Youtube影片中提到，Bitch Beach 裡面的母音很像，常搞混分不清楚！ 我的英文發音課程 ▶ https://columbus.cool 然後記得按讚+訂閱 xD ✨✨✨✨✨✨✨✨✨✨ 訂閱連結 ▶ http://bit.ly/2pFqXeA FB ▶ https://www.facebook.com/lit...

「長母音e」的推薦目錄

長母音e 在 LeedsMayi Instagram 的最佳解答

2021-09-10 22:26:19

今天，來跟大家講一個英語教學世界裏一個非常不可告人，但其實英文老師們大家各自心知肚明的一個天大的袐密，那就是--英文到底能不能透過學會一些規則（例如自然發音法）後，學習者就可隨心所欲的可以看字就讀出正確的音，聽音就可以拼寫。 我相信大家都有聽過這個說法--「其實英美澳等國的小朋友並沒有學英文的音標...

長母音e 在 散步路徑 Instagram 的精選貼文

2021-09-17 14:34:13

「開學」 霜：愛文芒果｜玄米抹茶｜文芒找茶（聖代） 終於熬到了開學，許多家長載送孩子到校門口時眼角含淚並不是因為孩子即將進入校園的不捨，而是終於有專屬於自己的獨處高光時刻。好友E姊在群組發出一張又一張的孩子暑假作業內容，希望大家集思廣益在五天內想出孩子這將近兩個月的日記，而這樣的內容在每年暑假結...

長母音e 在 曹詩聆(Pamela/S.L Tsao) Instagram 的最佳貼文

2021-09-24 18:34:41

#父親節快樂🎁 媽媽是妳 爸爸也是妳 謝謝妳辛苦了好長好長一段時間 沒有能力的年紀懂妳陪妳體諒妳那段時間的煎熬與努力💪🏼 I’m so lucky to be your daughter 😌❤️ 我從有記憶以來就是單親媽媽拉拔，以前非常叛逆，非常喔😆！ 從高中開始才看見媽媽的好，媽媽是有多麼堅...

  • 媽媽好忙。媽媽好嗎？

    長母音e 在 媽媽好忙。媽媽好嗎？ Facebook 的精選貼文

    2021-07-22 23:44:27
    有 26 人按讚

    🐑綿羊和🛳大船，傻傻分不清楚？

    之前提到學 phonics 的前提是發音準確，而且建議家長先自己練練發音。

    今天就再來說說一組華語人士常混淆的母音：

    長母音 E /i/ 和 短母音 I /ɪ/

    sheep 綿羊和 ship 大船，分不清楚的話， Nancy Shaw 的這本繪本就唸不了了。

    ——————

    為什麼容易搞混呢？

    和上回聊過的 長 A v.s. 短 E 類似，這組也是因為華語裡面接近的音素只有一個「一」，
    就算老師教過長 E /i/ 要呲牙裂嘴，但是在華語裡面說「一」不管嘴型多誇張或多溫柔，都不會改變語意，
    到了講英語的時候，常常沒辦法分清楚兩種嘴型，甚至連聽也聽不太出來兩者的差異。

    ——————

    這兩個音到底怎麼分呢？

    首先，別被「長」、「短」母音的名稱誤導了，這兩個音並沒有持續時長的差別。

    真正差別在於長 E /i/ 是緊張音， 短 I /ɪ/ 是放鬆音。

    就發音部位解釋的話，唸長 E /i/ 的時候舌頭位置比較靠上、靠前－－但這太抽象了。

    ——————

    整理幾位老師的方法：

    1. 史嘉琳教授的說法是長 E /i/ 跟華語的「一」完全一樣；短 I /ɪ/ 跟行軍時的口令「/ɪ/ 、/ɪ/ 、/ɪ/ 二 /ɪ/」一樣。

    2. 蕭文乾博士在臺灣雙語注音符號表裡面，則是創了一個「微笑音」對應長 E /i/，比華語的「一」嘴型更誇張一些； 短 I /ɪ/ 則用兩個注音符號連讀「ㄧㄜ」，唸起來像行軍的「一二」連讀。

    3. YouTuber 哥倫布在發音庫裡教的方法則是想著要去海灘 beach，微笑唸出長 E /i/；短 I /ɪ/ 就擺張 b*tch face ．．．有創意 XD

    4. 我自己的訣竅是長 E /i/ 嘴型咧得比華語「一」更開一些－－想想拍照時說 "cheese" 咧嘴笑；短 I /ɪ/ 則是把華語「一」唸一半放掉－－這樣說來好像真的就是垮成 b*tch face XD

    大家可以試著唸唸看哪個方法比較好領會掌握，再用手機錄下來聽聽看，是不是能穩定地把兩個音清楚的分別出來。可參考網上一些 minimal pair 練習的範例（底下有照片截圖和網址）。

    ——————

    蕭博士的團隊編輯了一個小冊子，裡面列出容易唸錯的英文單字，其中第二部分「雞同鴨講」就列出了我這兩次提到的這幾個易混淆母音，免費提供下載，也有解說影片，值得參考。

    ——————

    相關連結都放在照片說明裡面。上一篇貼文連結在底下留言處。

    如果這篇貼文對您有幫助，請留言告訴我！有疑問也歡迎留言或私訊 :-)

  • 媽媽好忙。媽媽好嗎？

    長母音e 在 媽媽好忙。媽媽好嗎？ Facebook 的最佳貼文

    2021-07-15 00:13:03
    有 61 人按讚

    💬「中文磨眼睛，英語磨耳朵」

    「中文磨眼睛，英語磨耳朵」，
    中文一字一音節，同音字特別多，辨別字形就非常重要；
    可能因為這樣，到了學英文的時候，對拼寫正確也有很深的執念。
    但英文最重要的是語音，雖然拼字規則例外很多，基本上還是根據語音來拼寫，
    所以可以說學英文唯一重要的就是語音！

    中文磨眼睛，要勤寫形成手部肌肉記憶，邊寫邊看；
    英語磨耳朵，要勤說形成口腔肌肉記憶，邊說邊聽。

    －－－－－－
    前幾天談到 phonics「聽音拼字、見字能讀」的操作過程，已經提到「發音準確」這個關鍵前提。

    今天就來聊發音。

    先說結論：
    不管孩子什麼時候開始學英文、有沒有額外上課，都建議家長自己練一練英語發音。
    不用練成跟外師一樣（很難啦），練到 bed / bad、paper / pepper 分得清楚就好。

    一講到發音，大多家長就縮回去了，怕自己發音不好，不敢陪孩子學英文。

    但，專業的英文老師，發音不一定正確；
    發音正確的老師，孩子不一定能模仿得一模一樣
    （考慮一對多的課堂，再考慮現在實體課師生都戴著口罩）；
    在課堂上模仿得出來，回到家不一定還記得；
    回到家記得怎麼唸，也可能懶得練習．．．

    家長不一定要自己教孩子，
    但如果能在試聽的時候幫忙篩選一下老師，
    回家複習的時候幫忙聽聽看孩子有沒有學會，
    陪著孩子多練習幾次，是不是比較好呢？

    －－－－－－
    舉照片上這三個單字為例：
    wren [rɛn]－短母音 E
    rain [reɪn]*－長母音 A
    ran [ræn]－短母音 A

    這三個母音是台灣人最容易混淆的聲音組合之一。
    有聽過老師要講 sailor，結果 seller 和 sailor 交替出現；
    廣播裡的英語教學節目，let's 一直說成 "lats"；
    還聽過一位英文繪本老師整堂課 rain 都唸成 wren。
    如果你看過我上一篇文章，就知道不是「孩子看圖也知道是下雨！」這個問題而已 ---
    這位老師如果唸 wren 要小孩「聽音拼字」拼出 rain，那麻煩就大了。

    －－－－－－
    為什麼這三個音台灣人很容易唸錯呢？

    先說「短 E」/ɛ/ 和「長 A」/eɪ/：
    *「長 A」在 KK 音標裡面寫成 /e/，但它其實是雙母音，我改用國際音標 IPA /eɪ/ 表示。
    這兩個音華語裡面有，就是注音符號 ㄝ 和 ㄟ，而 ㄟ 又是 ㄝ 和 ㄧ 結合的雙母音。
    但日常講話的時候，常常偷懶， ㄟ 的音發不到位，也不會造成誤解。
    在華語裡面，只有 「ㄧㄝ」、「ㄩㄝ」、「ㄨㄟ」、「 ㄟ」這幾種組合，「 ㄝ」不會單獨作為韻母出現。
    也就是說，如果你把「黑」唸成「 ㄏㄝ」，聽的人也不會以為是別的字，並不會形成不同字義，嚴格來說不算是不同的音素。
    久而久之，懶惰的口腔肌肉就發不好 ㄟ 的音，要唸「長 Ａ」/eɪ/ 的時候也有一樣的毛病。

    再來說「短 A」/æ/：
    這個音華語裡面沒有，以前老師可能教你把嘴巴咧到最開、很醜的說就對了．．．
    （嗯，請問布萊德彼特有嘴咧很開很醜的講話嗎？）
    要發出這個音，其實是要「下巴往下」，最後尾音是 ㄚ。

    華語造成的混淆，就用華語來輔助釐清。
    之前分享過好幾次蕭文乾博士的「臺灣雙母語注音符號表」，裡面就把這三個音寫成：
    ㄝ　－「短 E」－/ɛ/
    ㄝㄧ　－「長 A」－/eɪ/
    ㄝㄚ　－「短 A」－/æ/

    －－－－－－
    知道該怎麼唸，以後就會唸對了嗎？
    當然沒有這麼容易，口腔肌肉沒練起來，遇到不熟悉的音，嘴巴一樣會偷懶。

    蕭博士的臺灣雙語無法黨上個月剛出版了《臺灣雙語調音首冊》，除了上述的雙母語注音符號表，更把美語發音的「練習方法」有系統的整理出來，包含有趣的小教案，讓全家人玩著學，還有吉祥物、計時闖關遊戲等。

    不得不說蕭博士的團隊真的很了解孩子的心理，林寶很買單，會自己要求多玩（練）幾遍，玩完還說覺得自己變厲害了。

    回到上面提到的三個母音。從去年蕭博士免費開課帶大家練發音，我就會在家唸給林寶聽。前幾天他在看卡通，突然問我：
    「"Wait" 和 "wet" 聽起來很像，但是是不一樣的字對不對？」
    算是階段性磨耳朵和練口腔肌肉的小成果吧！
    我預計帶著林寶調完音，才會再教他字母和 phonics，這一年繼續安心當文盲。

    ＊覺得有必要加註警語：
    我建議家長自己先練。家長是不是要接著馬上教孩子，要看情況。
    有的孩子構音發展還不成熟，有的孩子不喜歡被糾正，請以親子關係和保護孩子學習熱情為優先，視情況帶孩子共學。

    《臺灣雙語調音首冊》及相關連結放在留言。
    非業配，使用者見證分享。

  • 羅寶鴻 老師

    長母音e 在 羅寶鴻 老師 Facebook 的最佳解答

    2021-05-31 07:00:02
    有 1,020 人按讚

    【不是每個孩子學習能力都好，但每個孩子都希望自己更好】

    不是每個孩子學習能力都是好的。

    一個班級裡面，總有學習能力好、聰穎的孩子，也有學習比較慢、領悟力比較慢的孩子。

    J 同學正是後者，不但學習步調緩慢，講話聲音也很小，常在課堂上舉手想分享時，我都需要請他大聲一點，才聽得見他的話。學習上面，J 也常讓他媽媽操心。最近疫情期間，孩子每天都待在家裡，學習上的問題更是無形中被放大，無所遁形了。

    一天晚上，收到J 媽媽傳給我的訊息：「...我發現他在xxx那本上常常寫錯 ，之前我有空會拿來看 ，現在是看到他那潦草到不行的字就直接闔上本子 ，不然看得好痛苦... 老師您怎麼能忍受看他的字呢 ？我看得好吃力 」

    「他是不是上課很恍神 ？」

    我據實以報：「感覺他在上第二節的時候特別累，眼睛常常是閉著的。我覺得他的學習需要多點時間，有些地方他似乎尚未理解。」

    然後，媽媽傳給我看他寫錯的作業，並寫道：「他很散慢 有沒有改到他都無所謂 ，要麻煩老師您盯他有沒有確實把事情做好 。謝謝老師 ！」

    從訊息裡，我感到媽媽內心的生氣、著急、失望與氣餒。於是，我打網路電話給媽媽，嘗試安撫一下她的心情。電話接通後，我先慰問媽媽，並讓她說出她看到的問題，藉此讓她宣洩一下情緒。

    在電話裡，我聽到對面傳來急促的語調，逼哩啪啦地說著孩子學習的問題。試問當一個媽媽覺得孩子的學習一塌糊塗時，有誰會不著急呢？

    在緩和媽媽情緒後，我安排了第二天下午與J 同學在教室見面，跟他做一對一輔導。

    第二天下午，J 同學和他媽媽準時來到教室了。我和J 開始進入輔導，請他把作業本打開；一看，果然十題有八題都是寫錯的，難怪他媽媽那麼焦慮。

    於是，我開始帶著 J 慢慢從最基本的文法概念複習，並用啟發式問句來尋問與引導他，從中瞭解他到底學會了多少...

    我意外地發現，其實基礎的文法概念他都有，也記得住啊！只是他還無法把這些概念靈活應用在題目上而已。在他說對的同時，我也給予他即時的鼓勵。

    或許是媽媽看到孩子寫錯的時候，只聚焦在他寫得不好的地方批評，才看不見孩子有學到的地方吧。

    很快地，我找到J 卡住的地方了。在釐清問題後，請他用口述的方式唸出正確答案幾次，然後寫在題目上。

    在他開始拿筆寫下答案的時候，我心想：「其實J 也沒有想像中這麼糟啊。」

    但此時，奇怪的事出現了。我發現他寫下來的答案，不但飛快潦草，而且是錯的，跟他剛才唸的完全不一樣。而且，還連續寫錯好幾次，都要我提醒他才發現。

    記得昨天跟媽媽通話時，媽媽也說J 最常犯的就是寫錯，連在學校抄老師黑板上寫的數字，也會抄錯。

    於是，我開始細心觀察他，嘗試找到問題的端倪。

    我發現他寫字寫得很急促，跟他面無表情的臉有點搭不上，有些字母甚至寫得不完整、還黏在一起。在他那平穩木訥的表情底下，我開始感到他內心的著急與焦慮。

    於是，我輕聲地跟他說：「停～！」

    他停下來，頭他起來看著我。

    我緩和地跟他說：「J ，我看到你寫字寫得很快、很潦草，我想問，你有發現自己寫得很急嗎？」

    他想一想，說：「嗯... 好像有。」

    我問：「是什麼原因呢？」
    他想一想，說：「... 不知道。」

    我說：「你會感到緊張嗎？」
    他想一想，說：「... 不會。」
    我再問：「那，你會感到有點著急嗎？」

    他想一想，點頭、明確地說：「會。」

    我再問：「你會著急的原因是什麼呢？」
    他想一想，搖搖頭說「... 不知道。」

    他說不知道我不意外；但在當下，我想到他的媽媽。

    常替孩子感到著急的媽媽，或許長期與孩子互動下，也無形中把她的著急傳遞給孩子了。

    一個對孩子焦慮著急形諸於外的母親，一個學會外在表現安穩緩慢，但內心也同樣焦慮著急的孩子，我想這並不是意外。

    我跟J 說：「你知道嗎？我發現你心裡的著急，影響到你寫字了，你唸出來的答案是對的，但寫下來的卻是錯的。」

    他停下來了，似乎也有所覺察。

    「來，你現在慢慢做深呼吸～ 在吐氣的時候感覺自己的身體。」他開始照做。

    J 深呼吸兩次後，在吐氣的時候我小聲對J 說：「很好～ 你現在心裡跟自己說：我感覺到自己的著急。」

    J 又深呼吸兩次後，在第三次吐氣時我對J 說：「很好～ 你現在吐氣時跟自己說：我承認心裡面感到著急... 我允許自己感到著急。」他半閉上眼睛，繼續做著...

    我緩慢地說：「當你心裡覺得著急的時候，如果你沒有發現它、或把它壓著，這個著急就會一直影響你，讓你越來越著急，寫字越來越快，結果就像剛才這樣寫錯了。

    所以，如果你能感覺到它，並且照顧它，它就不會影響你了。」

    「來，慢慢在吐氣的時候跟自己說：
    我感覺到自己的著急...
    我承認自己的著急...
    我允許自己著急...
    我願意照顧一下著急的自己... 」

    J 又慢慢做了幾次深呼吸。

    我問：「你現在感覺怎麼樣？」

    J 說：「還是有點著急，但比較好一點。」

    「你覺得一開始這樣以較好，還是現在比較好？」我問。

    「現在比較好。」J 說。

    「很好喔，你開始懂得怎麼照顧自己的心了。」我說。

    於是，我請他繼續寫。

    現在，我看到他寫的字比較完整、工整了。寫的答案也不像剛才那樣，寫錯而不自知，他寫錯的時候，會被自己所覺察，並且自行修正。

    如是者五分鐘後，他就把媽媽說「那潦草到不行、看得好痛苦」的作業漂亮地修改好。

    我繼續以「先會唸再寫答案」的方式，讓他繼續修正另一個大題。但他又漸漸開始越寫越快，越快越錯了。

    我跟他說：「停～」他停下來，頭抬起來看著我。

    我問：「我發現你又越寫越快了，你會有點著急嗎？」
    他感覺一下自己，說：「... 不會。」

    我問：「那，你會覺得有點緊張嗎？」
    他又感覺一下自己，說：「有。」

    我說：「是什麼原因呢？」
    他想一想，說：「好像是怕寫錯，所以想趕快寫下來。」

    好棒，他開始懂得怎麼探究自己內在了。

    「會緊張是沒關係的，來，我們可以再照顧一下自己內心，照顧好再寫。」

    於是，我引導他再做一些深呼吸，照顧心裡那緊張與害怕。看著他眼睛閉上、專注於深呼吸與照顧自己情緒，我窺探到他那努力希望自己變得更好的心。

    然後，他把錯誤的地方都修改好，作業完成了。

    我跟J 的媽媽說：「媽媽，我們好了！其實我發現J 也是學到蠻多的，只是有些地方他還不會把學到的觀念用在解題上而已。我想再多點時間練習，他就會好了。」

    「謝謝老師~」媽媽說。

    我跟媽媽說剛才J 在寫字時的情形；一開始他寫得很潦草，我問他為何如此，他發現是因為心裡面感到很著急。我跟J 媽媽說他這種個性其實有點像媽媽，媽媽也有點靦腆地笑了。我也跟媽媽說J 用什麼方式緩和自己的著急與緊張，希望媽媽以後可以跟孩子多練習（雖然我知道這是不太可能的）。

    然後，媽媽又開始跟我說孩子的粗心大意，常常唸得對但寫錯，例如 bread（麵包），J 就常常寫成 bred，就算跟他說過，他也還是寫錯。

    我把這個字寫在白板上，跟媽媽說：「是啊媽媽，這個字是比較弔詭的；雖然它的母音有兩個，e和a，照自然發音規則應該唸長母音，但在這個字裡它卻是唸短母音，這個就需要記住了。」

    「對呀～～ 他就是常常都記不住！」

    我眼睛一撇，看到J 在媽媽旁邊頭低低目無表情，假裝聽不到。

    當下，我感到有點不捨。

    於是我跟媽媽說：

    「媽媽... 每個孩子學習速度都不一樣的，有些比較快，有些比較慢。如果我們孩子的學習，就是需要比較多時間，一直著眼他做得不好的地方，反而會讓這孩子價值感低落，變得越來越沒自信。不如我們反過來看看孩子有做好、有做到的地方，然後給他一點鼓勵，這樣他是不是會比較有自信呢？」

    媽媽突然楞了，似乎覺察到自己一直以來對孩子的模式。

    「我們看這個字。」我指著白板上的 bread：「這個字有五個字母，與其我們對他寫錯的兩個字母給予批評，其實我們是不是也可以看到他的努力，看到把三個字母都寫對呢？」(我指著 b, r, d)

    媽媽停頓著，聽著我說的話...

    「就像這次的作業，雖然他很多地方都寫錯，很多地方不懂，但至少他都有負責任地把它寫完。因為，他也希望自己是個負責任的孩子啊！」

    我突然有點哽咽... 但停了一下繼續說：「其實他是可以都不寫的... 既然都不會那乾脆都不寫，他可以這樣的！... 但是他沒有，因為他想要做個負責任的好學生。」

    我忍著哽咽，繼續說：「他不會，不是他故意的。他寫錯，也不是他希望的。他也希望自己是個好孩子啊！」講到這裡，我眼眶紅了。

    媽媽聽到這裡，好像被我傳染，眼眶也紅紅的，用右手輕輕摟著在她身旁的J ，輕輕地摸摸他的頭。J 把頭靠近，依偎著媽媽。

    當下場面非常感動。

    …………

    送著媽媽與J 離開教室，我心裡多了一份對孩子的疼惜與愛。

    謝謝J ，因為你希望變得更好，所以也讓我變得更好。

    願我們每天在孩子身上，
    都能看到他希望變得更好的內在，
    讓我們也變得更好。

    #羅寶鴻的安定教養學
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