- #每天來點儀式感 #回憶篇 你小時候被霸凌過嗎？ （認真啦，不是在嗆人🤣） 以前國中的時候， 班上有一個資源班的同學 他四周的空氣只要被他碰到， 就會被他身體散發的神秘微粒感染 本來一般正常不過的空氣， 搖身一變！ㄅㄧㄤˋㄅㄧㄤ、！變成 帶有對話方塊「有種來打我啊」空氣微粒 有時候他打個噴嚏，微粒快速亂竄 三公里外的人都會被他激怒 然後從遠方揪團來打他。屢試不爽 班導一直非常頭痛， 為了減少他跟全世界人類的接觸， 每節下課嚴格規定他要去導師辦公室罰站 但很不幸的， 下課10分鐘，罰站8分鐘，路程2分08秒 他在來回辦公室的路上， 一樣會遇到各種學生團體組隊打他 他停在一位難求視野最好的學務處第一排腳踏車， 就算訓導主任像柱柱姊一樣不好惹 搗蛋被抓到會被鞭數十，放回教室再鞭數十 也阻止不了大家在光天化日之下 想刺破他輪胎的決心 還有更多更扯的 但是講出來這些駭人聽聞的霸凌手法 我怕你們會學起來，所以就不說了😂😂🤣 班上的同學更是有地理優勢 能夠就近嗅聞「有種來打我啊」空氣微粒 當然暴戾之氣就更加的嚴重了 一時蔚為風氣，大家好不快活（🥲） - 我自認為自己從小就是一個乖孩子🤣 那是我第一次除了罰寫考卷之外 第一次被班導連坐處罰 「我不助紂為虐」 六個字到現在還留在我腦海裡 雖然我不動手打他， 但我也漠視了同學們對他的所做所為 #雖然他真的很欠打 （喂🤣） 好啦正經🥲 其實我長大以後才明白， 有些頭腦不是很好的小朋友 為了想要交朋友，融入大家、博得關注 往往會用錯方式去接近其他的孩子 #就像你家狗狗明知道會被打還是要一直亂大便 #沒錯你的狗是故意的 #他的括約肌並沒有問題 #然後我沒有影射我同學是狗 那時候不懂，也沒人教 不了解需要上資源班的同學和我們的不同 所以會用相同的一把尺去衡量他在別人眼中的異行 若再遇到這種事， 請記得， 沉默是種軟弱的罪惡，別悄悄做了罪人 #先動手就是不對 #救救同學ㄚ - 理解是同理的第一步。 與其罵其他的孩子沒有同理心 不如說，並沒有人讓他們理解彼此的差異 所以我想 有 #教養 的孩子，大概就是富有同理心吧！ #以上金句請爸媽都抄起來 - 這是本帳號第500篇發文， 充滿了長大的味道呢😂 #儀式感

： 相信小草們對於職治畢業去 TFT當小學老師的憶㤈 都有著許許多多的問題~ 關於TFT更多的資訊 也可以去 @teachfortaiwan 看看 那就讓我們一起看下去吧~ Q：什麼原因讓你決定離開醫院體系到偏鄉當TFT老師？ A：我在大四實習期間，看見了學校系統內雖然有職能治療師，但能使用到此資源的孩童數量卻非常少，有申請到的孩子可能一學期也僅有一次，且內容多半是給予老師諮詢，提供一些訓練方式幫助學校老師執行訓練活動，而專職的治療師僅在特教學校才有，但通常一個縣市也只有一所。而TFT合作的學校都是教育部所認定的偏遠地區學校，這些地方特教資源少，甚至連資源班都沒有，因此根本不可能有職能治療師介入，只有巡輔老師而已。我那時候意識到其實有很多的資源是偏遠地區的學校拿不到的，也因為看見這個問題，所以我期待當我真的成為一個職能治療師時，我能夠不是只待在醫院、診所，用和學長姐相同的方式去改善這個問題，而是能先到教育第一線當老師，體會現場教師的困難，並且觀察這些在高學習需求地區的特教學生，或是曾經遇到創傷與負面經驗的孩子，他們真正需要的資源和需求是什麼，在回到職能治療的專業領域中，找到能夠更貼切回應這個議題和改善問題的方式。 Q：當初會踏進TFT時，有沒有已經想好TFT兩年結束後的未來要怎麼走? 有過類似「有執照的醫療相關人員可能比較容易回到醫院體系，所以可以先花個兩年到偏鄉看看」的想法嗎? 沒有。我那時候其實有想過要不要先到醫院兩年PGY完再出來，因為我怕我回來的話沒有人會收我(笑)。但我其實也擔心我在醫院兩年PGY沒有太大的收穫，之後就會甘於現況而不願意離開醫院了，所以我畢業當下最初的想法就是年輕有本錢，我可以先去試試看，做我真正想做的事情，但也因為我很喜歡職能治療師的工作，所以在一邊實習的時候，也一邊申請計畫。而在實習時我也不斷累積人脈，以防我之後想回去臨床工作時還能有工作的機會。而我那時候也沒有想說一定可以回去，因為即使我有那張license，但以目前臨床醫學得不速度，在兩年計畫結束後，回到職能治療的工作我可能還是要從頭來過，但有些事情就是「你現在不做，就會後悔一輩子」，所以我覺得就是需要一些衝勁。 Q：醫學院體的訓練通常是以實證醫學(evidence base medicine)的方式，透過實驗來驗證，治療的一些方法是否真的對病患有幫助或是對於預後好不好，那你認為這些醫學院或職能治療師的訓練對於你現在帶小孩抑或是加入此計畫有甚麼幫助與結合應用？ A：我自己覺得TFT很常談的系統思考能力，在大學期間或是醫院實習時就蠻常提及，因為當你在評估病人的主要問題及寫治療計畫時，你不會只看到一個很單一的面相，就像我們在看病患時，會是以一個全人的角度去看，所以當你在看學生時，也會以一個全人的概念去看他們，你不會因為一個學生今天不會這題數學就全盤否定整個人，你會深入了解他的家庭背景、環境是否對他造成了影響，又或是站在職能治療的角度，你會去思考這名學生他可能沒辦法寫字或是閱讀，是否可能是因為生理上的能力受限以至於他無法達成任務，因著自己有醫學方面的背景，你可以更同理學生，這就是醫學背景學生的優勢，當你到現場看到一名個案時，你能更迅速的篩選、整理出他可能有的狀況，使你更有同理以及耐心去等待、了解他，呼應了我們在面對病人，不會只看到他的病，而是看見他的人。另外tft也有成立研究追蹤組，定期追蹤現場老師做得如何，以及對於教師的訓練是否真的有幫助TFT發揮我們所期待的影響力。 Q:那以一個想申請TFT計畫的人來說，有沒有什麼建議，或是他們需要什麼事前準備?他們怎麼樣確定自己適不適合這件事情?你是怎麼發現你想要做這件事的? A:我本來就有志工服務的經驗，也因為志工服務的經驗才認識TFT。至於為什麼要申請TFT計畫是因為TFT在談的東西有六大特質，包括溝通協調、系統思考、擁抱挑戰……等領導力，在填寫申請系統的過程其實就可以更了解自己，也更知道自己適不適合參與tft計畫，不管最後有沒有錄取，都能更了解自己。其中印象最深刻的題目是請我分享最近的遇到的挫折，與它帶給我的影響，在這過程中去反思你如何思考與回應，以及是不是符合TFT所強調的領導力，也從中思考你到底是誰?為什麼會想要參加這個計畫?因此我覺得在填TFT履歷的時候是個重新了解自己的過程。 這次訪談結束後 一葉草也從憶㤈身上 學到更多不同的思維 在這邊分享給大家~~ 最後 只要留言 + 限動分享tag @onegrassmednote + @teachfortaiwan 就有機會得到精美小禮物喔~~ #老師 #醫生 #職涯 #一葉草的白袍手札 本篇為TFT 為台灣而教合作貼文

【#編輯OOXX】  【「還我兒子一個清白」……怎麼做，才能不再讓這樣的悲劇發生？】  上周五，在南投有一件令人悲傷的新聞，是一個國中生拿美工刀刺死了同學。 但令人更悲傷的是，受害者的同學父親，在臉書上沉痛寫下，「還我兒子一個清白」。 原來他的兒子是妥瑞氏症，在學校不但被以異樣眼光注視，甚至被譏笑……  當我看到妥瑞氏症這幾個字時，我約莫可以理解這位父親為什麼認為自己的孩子也是受害者了。 這是個悲劇。 但我們有沒有可能讓這樣的悲劇不再發生？  如果一個班上有自閉、過動或妥瑞氏症這樣的特殊孩子，老師可以怎麼做，讓其他孩子們理解，這些特殊孩子天生有他們的困境與難處，他們不是故意不理你、與你作對或挑釁你？  許慧貞老師不但做到了，她還讓班上「何不食肉迷糜」的現代版晉惠帝大維，生出了柔軟的同理心。  /  文章如下，【校園裡的人類學家】  小志在還沒進我的班級之前，就已經是大名鼎鼎。 編班在即，高年級導師群人心惶惶，據說即將升上來的學生中，有一位無法溝通的自閉症孩子。 這孩子上課不聽也就罷了，還動不動就情緒失控。亂摔東西、推打同學不過是稀鬆平常。 …… 我利用小志去資源班上課的機會，跟班上的其他孩子介紹什麼是自閉症。 要孩子們想像一下，如果自己離鄉背井去到另一顆星球，那該有多孤寂。因此，我們得有更多的體諒與包容，一起幫助小志、照顧小志，讓他能安住在506（五年六班）這顆星球上。 剛開始，看似一切順利，至少在我眼皮底下，呈現一片天下太平的祥和氛圍。但小志仍時不時上演暴走戲碼⋯⋯  漸漸地，小女生會來告狀：「老師，大維他們都會趁妳不在的時候，故意去招惹小志。」 有一回，小志不小心碰到他，他一路雞貓子鬼叫的跑來找我：「老師，小志碰到我了。我會不會被他傳染，變成跟他一樣啊？」 我想，我得找個機會，好好和大維談一談了。  很快地，時機就到了。 那一天，我從教室後門進來。大維背對著我，兇巴巴地指著小志：「你白癡啦你，別以為有老師給你當靠山，就在那邊囂張。我才不怕你呢。」 大維回頭看見我，直接轉換成等著挨罵的慚愧模式。 我把大維帶到教室外頭，問他：「我不是跟你們說過小志的狀況，為什麼你要這樣說他？」 「可是他真的很像白癡呀！」還滿臉無辜樣。 「就算真是白癡，你這樣說，有沒有想過人家心裡會難過？」 「他還不是罵我白癡，我就不會難過。而且小志每次都在那邊耍老大，一生氣，我們就都得讓他。自閉症了不起啊？」 大維回答得理直氣壯，毫不掩飾情緒，更完全不覺得自己做錯了些什麼。  我心想就算罵他、罰他，恐怕只會招致他更欺負小志的反效果。 大維需要一顆更柔軟的心，而且不只是大維，班上的孩子都是。 我想，就從班級讀書會開始吧！ 我選擇了《讓高牆倒下吧》。書中收錄的二十八個短篇故事中，有許多是以遭苦受難的可憐孩子為主角，但願這些故事能讓班上的孩子看見自己的幸運和幸福，進而長出更柔軟、寬容的心。  整整一個學期，我帶著孩子一篇篇閱讀，一篇篇討論。漸漸地，我看到問題癥結所在了。 大維絕非存心使壞，只是他來自太過安適的家庭。在父母周全的保護之下，完全不解人間疾苦，因此長不出一丁點同理心。 從討論〈車票〉一文時，即可見端倪。 「如果你是〈車票〉裡的窮苦媽媽，你會把孩子送到孤兒院去嗎？」我問大家。 「那可不行，如果別人欺負我的小孩，那怎麼辦？」大維率先回答。 「可是小孩留在身邊，你沒辦法好好照顧他，那又怎麼辦？」我追問。 「沒辦法照顧，就請保母啊！」大維回答得這麼理所當然，一副我很傻的樣子。 「請保母也要錢呀。」其他孩子幫我說話了。 「我保母就沒跟我收錢。」大維反駁。 「我想你保母是跟你爸媽收錢，而不是跟你收錢，好嗎？」 大維一臉難以置信地安靜下來，讓我不禁聯想這根本是現代版的晉惠帝：「何不食肉糜？」 下課時，大維很認真地再次跟我求證：「老師，那個……所有的保母都會收錢嗎？」 「我想這答案絕對是肯定的，但老師相信你的保母照顧你、愛你，絕不是因為金錢，而是因為你真的是個很可愛的孩子。」 看他如此天真，我還真有點兒罪惡感，似乎一下子把他從天堂拉入凡間，開始見識世道炎涼的人生功課。  隨著讀書會課程的推進，班上的孩子愈來愈能和小志融洽相處，甚至能夠在小志情緒不穩定時，幫忙一起安撫他。 我一直以為小志沒在聽課，直到有一天，我擦黑板時，把「值」日生擦成「直」，小志瞬間彈起，舉手跟我說：「老師，直！」 「好。」我講課正在興頭上，敷衍了他一句。 「老師，直！」小志鍥而不捨地持續糾正我。 「知道了。」我繼續我的話題，沒認真搭理他。 「老師，直！直！……」小志的強迫症要發作了。 「老師，妳先改啦，他快不行了。」幫小志講話的是大維。  大維開始願意試著接納小志，讓我很是歡喜，雖然不見得進展順利。 「哼，真是好心沒好報，我本來想陪他玩一下，沒想到，居然被他撒了一身沙。」大維氣急敗壞地跟我叨唸。 「你進步超多耶。記不記得以前你被小志碰一下，就雞貓子鬼叫的；現在居然肯陪他玩，好樣的。」我真心誇讚他。 「我以前很幼稚，好不好？！」大維抓抓頭，跟我謙虛一番。（……未完）  #因為理解而不再恐懼 #因為理解而願意接納與包容 #我們每一個人都要好好幸福