《寫作的素養-1》 在台灣基礎教育最新108課綱下，人人都強調素養的狀態下，到底要如何才能增進素養？⁣ ⁣ 而身為一個高中英文補教老師，我想先切入「英文寫作」的面向來談我第一層個人的淺見。⁣ ⁣ 高中英文數年來非選題考的形式為：⁣ 1.翻譯兩句⁣ 2.作文一題⁣ ⁣ 過往學測多為看圖作文、經驗敘述文、書信應用文；⁣ 過往指考多為議論文結合經驗敘述文。⁣ 而目前學測有指考化的趨勢。⁣ ⁣ 在授課時，我通常會對學生講兩個公式：⁣ 1.翻譯=文法+單字⁣ 2.作文=文法+單字+轉承語+美好的東西（也就是創意XD）⁣ ⁣ 在傳統升學補習班教育之中，大多可以看到老師不遺餘力地教學文法，可能文法教學方式不見得相同，但傳遞的內容大同小異，真正的差異性在於「系統性」。⁣ ⁣ /⁣ ⁣ 一、文法⁣ 以高中課本來說明，通常一個版本會有兩個主要句型（文法）介紹，但通常是散的，何謂散的？⁣ ⁣ 以「文法章節-時態」舉例來說，時態總共12種，時間（過去、現在、未來）有3種，功能（簡單、進行、完成、完成進行）4種，3x4=12，但高中課本可能會於B1-L1提到現在進行式，B1-L3提到過去完成式，B2-L2提到現在完成進行式。⁣ ⁣ 而課本文章中提到的補充文法也多是如此。⁣ ⁣ 當然，完整學習完高中的6冊課本，會接觸到幾乎所有必學的文法，但是高三的同學為了考試勢必要進行一種獨特藝術——統整。⁣ ⁣ 事實上，能自我做到統整技巧的高中生並不多，這也是為何高三有些同學還得另外購買單元式的複習參考書。⁣ ⁣ 因此我們團隊的文法教學我個人滿認同的，就是「單元式系統性」的文法，在高中前兩年教完完整文法單元，高三重點複習，並在高一、高二進行文法運用的解題技巧以及翻譯寫作訓練。⁣ ⁣ 而文法最有意思的是，這是不分年級、考題的，也就是說文法的邏輯、概念是學完就能應用在各級考試上，只是各種考試所側重的文法考題重點不同而已。⁣ ⁣ 這也是我們團隊文法寶典的珍貴性，各單元都系統式地都教你，你都學會了，往後在各類英文考試中抓到任何需要補足或強調的地方，拿出來複習即可。⁣ ⁣ /⁣ ⁣ 二、單字⁣ 單字就比較不同了。單字在我眼中就是有分類別與程度的。⁣ ⁣ 簡單來說很多單字意思都是相近的，但使用程度上可能就不盡相同，甚至還有分門別類。⁣ ⁣ 高中英文通常都是指4,500-7,000單，通常過7000單是約略能讀懂80%的各類文章，而以多益來說，當然是包含了高中的單字量，但只有高中單字量是不足的，這時候要理解多益的考試是以「職場」英文為導向，因此補足的方式是「商用單字」。⁣ ⁣ 托福類別可能就要讀更廣了，還牽涉到學術單字；雅思也不太相同。⁣ ⁣ 因此準備各種不同的考試時，補足跟專注的單字方向是不太一樣的。⁣ ⁣ /⁣ ⁣ 三、寫作⁣ 回到寫作面，寫作對我來說有分「技術面」跟「基本面」。⁣ ⁣ 所謂的技術面就是文法、修辭與單字片語；基本面就是邏輯架構、觀點想法、溝通表達。⁣ ⁣ 而坊間多數的課程以及書籍多半是教授技術面以及部分的基本面，所以隨便打上「如何寫高中英文作文」，得到的搜尋結果都是怎麼鋪陳，前言再來內完最後結論，舉例連貫性寫法等之類的教學影片、內文。⁣ ⁣ 這種老生常談的教學方式，我們當然也會放在課程規劃裡面。⁣ ⁣ /⁣ ⁣ 但問題是這幾年在教學現場所收到的回饋（a.k.a.作文），在學完這些所謂的寫作技巧仍是可以發現很多同學的作文字數不足或是下筆沒寫幾句話就寫不下去。⁣ ⁣ 約談後得到的回覆都是：⁣ 「老師，我不知道要寫什麼...。」⁣ 「老師，我知道要怎麼寫，要有主題句，內容，再做結論，但我不知道要寫什麼。」⁣ ⁣ 而這些學生是文法不好，單字量少的同學嗎？⁣ 並不是。⁣ ⁣ 有些同學英文程度算是不錯，文法系統沒問題，單字量也充分，甚至翻譯實力也很夠，但就是內在的知識與個人觀點無法聚集，並產出自己的想法。⁣ ⁣ 這其實跟台灣教育有絕大的關係，許多同學自小都處在接收（input）的狀態，但並沒有整合內心的想法，甚至「沒有想法」，但其實「人不會沒有想法」，是有沒有讓自己去沈澱？針對特定議題思考、表達（output），甚至接收不同的意見與他人討論、激盪（input+output）？⁣ ⁣ 更可怕的是很多小朋友的input多數只有考科上的技術知識，但沒有內容、生活、社會知識去支撐，因此講不出所以然。⁣ ⁣ /⁣ ⁣ 因此我在教學現場發現，用現在所謂傳統的授課方式，確實可以教出所謂的「很會解題、很會考單字的學生」，但不見得可以把作文寫好，當然不乏有作文表現好的同學，這時候可以去細問他的生活，思考方式，接觸的事物，大概也能略知一二為何會相對卓越。⁣ ⁣ 在108課綱中，寫作題型其實並沒有差異多大，因為寫作本身就是108課綱強調的核心-素養，驗證方式之一，惟題目的要求可能會比較任務導向與貼近生活的題目，因此思辨與覺察能力就很重要了。⁣ ⁣ 至於思辨能力可以如何提升，真的是傳統補教純授技術面的教育方式很難做到的，勢必要加入一些新的跨界內容、多元文化與人文主題（也就是博雅教育），並透過「英文」這項工具來有效產出，才是高中英文寫作的準備方向，也是人生自我表達的學習方向。⁣ ⁣補充請見官網。 #林軒英文 #joeenglish #高中英文 #學測 #指考 #英文學習 #英文寫作

六月主題：【中國當代詩】⠀⠀主編文／柄富 ⠀ ⠀ 這個月每詩的主題是「中國當代詩」，這是一個需要被好好解釋的題目，也有點敏感。好像提到中國我們就特別緊張，確實，這種警戒是必要的，這種情緒的複雜也理所當然，不過如果因為這種國與國間的緊張關係，就特意不去讀中國好的當代作品，那顯然是作為詩歌讀者的損失。挖寶不分敵友，就算是想著知己知敵，百戰百勝，為了讀更美的詩（也為了我們的寫），我們也應該讀中國詩，更好能夠簡單地了解這個重點鄰居的當代詩歌發展史，以及坐鎮當中，有那些詩歌的好對手。 「中國當代詩」這個詞是發想於唐捐老師的〈現代漢詩的詩意轉換〉一文，他自陳其論文處理的是「現代中國詩（1949年前）」與「當代台灣詩（1949年後）」，這相信也是我們多數人較熟悉的新詩教育路線，1949前的中國到1949以後的台灣，以1949作為現代、當代的分野很有意思。也是在1949之後，中國的詩歌發展踏入了今天我們較為陌生的領域中，這個領域以唐捐的說法依此類推就叫做「中國當代詩」（中國學者稱其為「先鋒詩歌」。），也是本月我們想特別介紹的範圍，從1949一直到2000年世紀末的中國當代詩發展。 1949年以後，50年代的中國詩歌首先是較為政治口號的集體創作（和那時的台灣一樣），主要是宣傳樣板那樣的詩，當然它也是文學，但因為時間有限，我們就先跳過這段「特別典型」的時期。依照張桃洲在秀威出版的《中國大陸先鋒詩歌簡史》，再來的新詩發展流變依序是「地下詩歌」、「朦朧派」，再到各地大學生群起的詩派詩群，以及其後所提出的「第三代詩歌」，至世紀末互相攻防的知識份子與民間寫作兩派。如此作為本月的四週架構如下，希望可以簡單地帶讀者認識中國當代詩的發展史。 ⠀ 第一週：地下詩歌到朦朧派（1960~70年代末） 第二週：北大詩派與巴蜀詩群（1980年代） 第三週：大學生詩派（1980年代）與第三代詩歌（1986~） 第四週：世紀末：知識份子與民間寫作（1990年代） - 圖片來源：林宇軒 美術編輯：林宇軒 #每天為你讀一首詩 #中國當代詩 #中國先鋒詩歌 #1949以後 https://cendalirit.blogspot.com/2021/05/2021050301.html

- 《超實用的英文寫作tips》 🌟寫作是多數人的弱項 1️⃣國中時幾乎沒有機會練習英文作文，有也是以練習短句為主。 2️⃣英文寫作邏輯與中文寫作不同，英文喜歡開門見山點明主旨。 - 🌟英文寫作tips 1️⃣英文寫作要直接破題： 一段英文議論文的架構應為 1.開頭句便為全段主旨/主論點（topic sentence) 2.之後幾句為支持該論點的支撐句（supporting sentence) 3.段落結尾做個小結（conclusion) 2️⃣背片語、特定詞彙用法是必要的 是否有過這樣的經驗？當文章寫到一個詞語時，卻不知道英文要如何寫的，便只能將中文意思拆解成字，分別翻譯再組合成一個自創的英文詞組。 例如：課後活動你會怎麼翻？ after-school activities？ 但如果你有特別背過，就會知道可以用extracurricular activities來表示。 所以，平時除了單字，還要多背片語/詞彙。 3️⃣⭐先「仿寫」，再淬煉出自己的風格！ 以前如果沒有練習過英文寫作，我們腦中的英文可能都是一個個單字及僵硬的文法，寫出來的英文就會很「中式」，看起來很奇怪，像是直接逐字翻譯中文的。 因此開始練習寫作應從模仿別人的內容開始，之後再慢慢寫出自己的風格： ✏️具體步驟： a.找優秀的範文： ⇒看文章的鋪排，學他如何建構文章 ⇒看他用的單詞/片語，學高級的用法 b.背熱門主題的好句，例如：防疫、教育 ⇒之後寫到相關題目時，可以拿來用 ⇒可從新聞、雜誌摘抄下來 - - - - 🌟之後會更新更多讀書方法及學習資源喔，記得追蹤 @rochelle.note ~ 希望我的分享對你有一些幫助，有什麼問題或想看的主題都可以留言/匿名告訴我。喜歡我的內容的話記得幫我按讚/分享/收藏喔~ #作文 #英文作文 #學測英文作文 #英文寫作 #寫作 #學習 #學習方法 #讀書 #讀書方法 #英文學習 #英文 #高中 #高中生 #會考 #studygram #study #學測#英聽 #學測英文 #學測戰士#學測倒數