1.孩子會犯錯是必然的，因為他是孩子；大人已經是成熟的個體，就不應該隨意犯錯。


2.如果老師對壞學生說：『我不能接受你，因為妳的成績和品行都太差。』那老師到底是
做什麼的？如果他只接受好學生，他又何必存在？


3.如果努力去嘗試，總有希望在，如果不用心及動手去做，就連希望都沒有了。


4.有時候最好的行動就是不採取任何行動（冷處理）


5.當學生表現失控時，避免和學生發生衝突


6.避免出現會傷害學生自尊的不當言行


7.讓學生知道，要選擇負責任或不負責任全在他們，當受到處罰時，是他們自己的選擇


8.當教師和其他的人以作了最大的努力，但問題仍持續存在時，需要求助於外界的協助。


9.可預測性和前後一致性是有效責任制的關鍵


10.有情緒和行為困難的孩子，當他們不斷受到關愛、重視、肯定、鼓勵和讚美時，
將會回復正向的行為

11.賦予學生責任，並且相信學生有能力負起責任，能提升學生的自尊


12.如果學生的攻擊行為之後所得到的回應也是攻擊行為，必然會增加學生的偏差行為，
如果教師忽視學生的攻擊行為，並且適當的處理那麼該行為將會減少或消失


13.賦予學生責任，並且相信學生有能力負起責任，能提升學生的自尊


14.當教師失控時等於給學生凌駕其上的機會，一個人要控制另一個人必會導致衝突


15.良好的班級經營在於教育孩子對自己的行為負責，常失控的教師根本沒有立場去
要求學生自我管理


16.避免對學生批評、羞辱、責罵、貶抑因為這些訊息只會傷害學生自尊，並製造學生
的問題行為，關懷學生的自尊才能引導學生做更大的努力


17.任何努力本身都是一種成就，錯誤和失敗都是學習的契機。學生的錯誤和失敗是
教導的契機，而非批評的機會。



18.拿學生做比較，對受比較者而言是一種拒絕，對『模範學生』而言是一種壓力，
後者必須永遠是比較好的一位。



19.要以正向的、堅定的態度來導正學生的不良適應行為，但不是針對學生這個人。



20.要針對學生的努力付出來回應，而不是學生的成就。



21.設身處地的為別人去著想，這才是同理心，如果妳是客戶，如果妳是學生，
妳的感覺又是如何？


22.學生需要不斷的被提醒他們的責任，如果學生選擇不負責任，教師要公正、公平的
執行制裁，制裁要合理因為不公正的制裁，無法培養學生負責任的行為



註一：以上為小弟在經歷教書低潮期大量閱讀所摘錄部分書中理論，後來也成為教書
生涯中一些提醒自己的原則又或者是心法，由於年份已久，也忘了出處，是以
不附上書名，若版主認為牽涉到智慧財產權，那麼就請版主刪除本文，小弟也
不想因此負上一些法律責任。

註二：理論只是心法，理論必須實際運用在教學現場上，配合自己的個人特質融合才能
變成自己特有招式，如同獨孤九劍中所言，無招勝有招，學生不同特質不同，需
要因人去做隨時的調整，當不斷的累積經驗值後，面對學生問題較能達到超脫棋
盤之外的局外人去看待，而不再每每遇到問題時，總是深陷其中，老師應該超然
成為下棋者，而非棋盤之中之棋子，如此才能超越棋局。

註三：裡頭的一些理論，在小弟短短的教書生涯中，所遇到之學生問題裡，是有所印證的
，除了是過去式之外還是「現在進行式」，當遇到挫折時我也常回頭來看看這些
曾經摘錄的心得，去尋求一些答案，而這些只是小弟摘錄之部分，如果對版上的
一些老師認為教學上有所幫助，小弟會陸續在PO在版上，如造成一些老師之不好
觀感那就算了，教學如同為人處事就是但求無愧於心，低調才是王道。





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