#Australia ,
is the reason why I can’t stop travelling.
我深刻的記得，儘管不是我第一次離鄉背井出門在外，但絕對是第一次在我心靈留下極大文化衝擊的地方，
就在這裡，澳洲🇦🇺
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11歲，我參加了人生第一次的海外遊學，去到了位於東澳擁有俗稱黃金海岸...
#Australia ,
is the reason why I can’t stop travelling.
我深刻的記得，儘管不是我第一次離鄉背井出門在外，但絕對是第一次在我心靈留下極大文化衝擊的地方，
就在這裡，澳洲🇦🇺
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11歲，我參加了人生第一次的海外遊學，去到了位於東澳擁有俗稱黃金海岸的布里斯本，一個暑假的時間，我發現這個世界很大，更充滿著永遠也挖掘不完的驚奇。
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在學校，
我訝異同學在課堂中學習唱中文的「我是隻小小鳥」，11歲的我覺得他們都瘋了，明明母語是全世界都努力學習的英語，竟然還要花時間學其他語言；
也訝異原來台灣孩子上國小前就熟到隨便聽到9x8就可以直接下意識反應出72的99乘法表，在當時6年級的同儕中只是剛要開始的課程；
更訝異原來上課中可以大口吃東西，去廁所也不用舉手詢求老師的同意，因為對他們而言這是人類生存最基本的需求與身為一個人最基本權利；
最驚訝的是，原來學校放學後不用去補習班學英文算數學補作文，而是可以跳舞、可以畫畫、可以踢球、可以追袋鼠、可以在草地上打滾曬太陽
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在住宿家庭裡，
了解到，原來家事不是媽媽一個人的責任，
原來一年級的弟弟，就可以拿菜刀切菜幫忙準備晚餐；
原來我吃不完的食物可以不用撐死吃完（還記得我會意識到這件事是因為，我每天晚餐的量ㄧ天比一天多，直到有一天我的盤子比我轟爸還大裝的食物比他還多，多到我真的快要哭出來告訴轟媽我真的吃不下，這時餐桌上的轟爸轟媽瞪大眼睛看著我，才發現，原來我一直把盤裡的食物掃空不是因為我吃得不夠，而是因為我們的文化不同）；
也瞭解到原來，
孩子和父母可以擁有不是調教懼怕乖順，的和睦關係。
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我記得，
這是我父母第一次讓我隻身一人前往完全陌生的國家，
我更記得，
我媽媽在機場不捨地哭著向我揮手告訴我一個人要堅強
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我感謝我的父母，
儘管不捨也學習放手讓我去看看這偌大的世界，
也是從那個時候開始，
渴望更認識世界嚮往旅行的枝芽便在我心中不斷壯大。🌱🌎
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斷捨離英文作文 在 每天為你讀一首詩 Facebook 的最佳解答
【只是一株細瘦的山櫻】
——陳育虹詩美學的形成
◎小編徐祥祐賞析
2016年詩人陳育虹出版第七本詩集《閃神》，距上一本詩選集《之間》已過了五年之久，《閃神》出版後我們注意到詩人在詩學上的道路又再次推進，延續二十年的詩作風格，意象、文字的使用，並嘗試以更廣闊的題材作為對象。
1.詩歌常見的結構與聲音效能
陳育虹早期詩作便出現重視段落結構的特徵。
短詩明顯的結構多由分句（或句群、段落）的反覆連綿堆疊發展，亦有一氣呵成的敘事詩。而長詩多以敘事論述為主。
結構組成的單位層次小從單行句，如〈之十五‧隱〉每句皆以「因為」為首的急促擴展。句群如〈只是一株細瘦的山櫻〉，詩雖未分行，但四行為一組的持續重複，同樣造成段落的效果。
只是一株細瘦的山櫻 ◎#陳育虹
只是一株細瘦的山櫻就把整個後院
佔滿了整個窗佔滿了
（細瘦的山櫻有細瘦的枝椏
細瘦的蕊）
只是一株山櫻就把整個天空佔滿了
整個山佔滿了
（細瘦的山櫻開了千百朵花
一簇簇緋紅的花啊）
一株山櫻花就把整個早晨佔滿了整個
春天佔滿了
（細瘦的山櫻與蝶兒蜂兒
歡愛細瘦的歡愛）
只是一株山櫻就把整個眼睛佔滿了
整個人佔滿了
（細瘦的山櫻有細瘦的靈魂
細瘦的呼吸）
返回
只是一株細瘦的山櫻就把整個宇宙
佔滿了整個心佔滿了
（一株細瘦的山櫻以及山櫻
細瘦的死
就把整個後院佔滿了）
分段的結構有些帶有呼應的效果，亦有為語氣轉折舒緩的分段。又如奏鳴曲的結構，主題反覆出現、發展，又頭尾相應，從破題而發展，再歸返呼應。
斷落的結構也增加詩歌的誦讀性，文字音韻美感。透過字詞迴旋，詩歌句首（分行或分段）相同或相似的詞彙，創作文字誦讀地律音樂性。
〈只是一株細瘦的山櫻〉四行一組，不斷以相同的句型歷險、轉變。在閱讀的過程中，我們不斷複誦四行一組的狀態，次次變化。
在《閃神》出版後，我們讀者更可以看出詩人對文字音律的追求，在卷一無調性出現像〈蜻蜓地賦格曲〉直接挪用賦格中主題句與對答句的形式。
2.詩語言與詩意象的運用
陳育虹詩作中另一特徵是思想與想像的延伸。在詩語言上，詩人始終包持著自我的克制，搬動無數物件、地景與意象來經營詩句。詩人楊牧在《之間》前序便以「詩是借喻」為題。陳詩的詩意象轉換快速，往往只停留一短句間便離去。喻體不斷的變化，質的高度變異性。也造成陳詩質地輕巧的語言。
在語言方面，詩人有一眾使用後現代結構、反邏輯、試圖語言實驗或遊戲的詩歌。詩語言處在一不安定的狀態。多以名詞或形容詞堆疊的長句，省略了標點符號的停頓。先行破壞語言制約的使用狀況，以求詩語言的創新、詞彙的新意。在這樣反覆、如精神失焦的處境中，反而可以讓很理性的文字發出感性的力量。
我告訴過 2 ◎#陳育虹
因為日子與日子的牆我告訴你我渴睡的毛細孔想你
我的肋骨想你我月暈的雙臂變成紫藤開滿唐朝的花也在想你
我一定告訴過你我的脣因為一杯燙嘴的咖啡我的指尖因為走馬燈的
夜的困惑因為鋪著青羊絨的天空的捨不得
3.主題與隱喻
詩人從女詩人（及女翻譯家）出發，他敏銳地覺察外文詩歌中高度的女性自覺，早期如《索隱》以一正一反對話般的書寫，與莎弗互文，《閃神》中有數首風格強烈與其他詩歌迥然不同的自白詩，如詩作〈現在幾點？！〉或以普拉絲作為副標的〈在十字路口〉。
另一種思想在詩中的形式如：《閃神》古老的神話一卷，出現有如寓言般具有懸宕的餘韻、故事性的詩作，它彷彿動用科學、自然亦或身邊隨處可得的物件，從之出發，到達某種訴求。
〈孤雌〉一詩彷彿是自然科普中談論生物演化的一章，詩人動用想像力回到史前紀年發展出一則像神話般寓言的故事。
孤雌3 ◎#陳育虹
我們的歷史從二疊紀開始。
我們的欲望很少，鐵樹乳汁就能滿足我們。
天暖時，我們以細胞減數分裂無性生殖，一代代，卵生胎生每個孩子都是完美的複製。到了冷天，陽光和食物的匱乏讓我們產下一些匱乏的孩子。他們有些生來弱視，有些沒有翅膀和嘴；他們都是純雄性，Ｘ染色體不健全，這使得他們無法獨立再生。
淘汰瑕疵是自然法則。
我們蚜蟲因此有一個穩定的孤雌世界。
4.結語
值得注意的是詩人在詩作《閃神》出現了數首有別以往的以社會觀察為題的詩書寫。詩人以廣島核災、海地大地震為對象，也以新聞性的案例為主題，除了從思想、意象或美感中找到另一個社會性的事件，詩作同樣抵達他者的通透性。
《閃神》前序以一首散文詩〈後院〉開場，詩末寫道：『沒有，我始終沒有看見他。』那閃爍而過的既是一種詩人為詩的狀態，亦是詩人美學的形成。
－
◎作者簡介
陳育虹，祖籍廣東南海，生於台灣高雄，文藻外語學院英文系畢業。
旅居加拿大溫哥華十數年後，現定厝台北。
出版詩集《關於詩》、《其實，海》、《河流進你深層靜脈》、《索隱》、《魅》等；以《索隱》一書獲《台灣詩選》2004 年度詩人獎；譯有英國桂冠女詩人 Carol Ann Duffy 作品《癡迷》。
－
美術設計： IG@brocccoliiiii
圖片來源： IG@brocccoliiiii
－
http://cendalirit.blogspot.com/2020/07/blog-post_6.html
#每天爲你讀一首詩 #每天為你讀一位詩人
#陳育虹 #女性 #閃神 #反邏輯
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到了大學念英文系，英文寫作沒有這麼死板，但是文章有一定的格式及段落，把內容塞得滿滿的，就可以拿高分。這樣的壓力，讓多年來一直想開始寫「環保議題」的我，遲遲不敢提筆，覺得要完成很困難，也難以相信自己的文章會有人想看。
直到啟點文化的《寫作小學堂》，兩位老師告訴我，重要的不是什麼寫作技巧，而是調整心態！
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擅長寫劇本的怡璇老師則是慢慢地鋪陳、詳細的解釋為何這樣的手法比那樣好，這樣的用詞句更能引導讀者。
怡璇老師也總是提醒我們，情緒是需要醞釀的，不斷說明如何帶讀者跟著你的情緒，最後去到你想帶他們去的地方。
最有趣的是，兩位老師是輪流教課，但是休息的那位會在一旁當助教，不時補充一些想法，有時天外飛來一筆，給我們一個畫面，讓大家能更快心領神會。
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老師們給的回饋，可不是什麼罐頭回饋，是實實在在看過我們文章每個段落，給我們整體上及局部修改建議，最後一週上課前，甚至親手幫我把文章改得人模人樣，並且告訴我在俢改的時候，他們的想法是什麼，而且修改原因都跟上課教的內容相呼應！
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三週的課程非常緊湊，而且老師傾囊相授，感覺把畢生所學都交給大家了，像是怎麼找靈感、怎麼琢磨安排整篇文章的段落、用字。
然而最終，寫作還是一件孤獨的事情，首先要願意下定決心關起房門、把手機關機，仔細聆聽自己的內心，寫完還要像數學算完驗算題一樣，回過頭檢視自己寫的內容，是我學到的好方法。
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