今天還是聊 phonics。很多家長可能不太了解 phonics 是什麼，有的趕早送小孩去學，有的跟著公立小學慢慢學，但到後來發現，小考段考以為過關了，實際孩子學完就忘了，其實不會用，船過水無痕。最擔心的是過程中折損了孩子對英文的好感。

先說一句，我那年代學校是國中才教英文，我小學四年級（30 多年前！）在兒童美語班學英文，就是學 phonics，同時學 KK 音標。現在回想起來，當時課程的設計是用 KK 音標+模仿老師學發音、背鵝媽媽童謠學語調、phonics 學拼讀，加上每次下課前錄音回家聽，每次上課默寫、背書、考聽寫，高強度聽說讀寫齊頭並進。我到現在都還記得上課的時候老師邊唱 "Phonics, phonics, phonics~" 要我們拿課本出來，也記得回家作業第一條永遠是 "recite and memorize..." XD

以多年 phonics 使用者的經驗，參考國外母語孩子學 phonics 的歷程資料，試著說清楚 phonics 到底是什麼，怎麼學怎麼練，不足的地方在哪裡。希望對大家有幫助。

－－－－－－－
以 cat 這個字來舉例。為了說明方便，聲音我用 IPA / KK 音標表示，臺灣小學階段大部分不用音標。

一、
1.
cat 有「形」－「音」－「義」三個組成部分
形=拼字 spelling：C-A-T
音=發音 pronunciation：[kæt]
義=涵義 meaning (實物、圖片或中文翻譯)：🐈

上次貼文裡提到過了，phonics 處理的是「形」－「音」對應，在聽、說、讀、寫四項能力中：
看到 C-A-T，可以唸出 [kæt] ：讀的基礎技能
聽到 [kæt] ，可以拼出 C-A-T：寫的基礎技能
（讀和寫是閱讀理解和書面表達能力，需要與「義」結合，並且有上下文，才是有意義的讀寫）

＊Phonics 促進的是讀寫能力。（不要再被「自然發音」四個字誤導了！）
把學英文的年齡段提前，就是要按照更合理的「聽說讀寫」學習順序，聽說能力應該先於讀寫。
這樣一看就很清楚，不應該在沒有聽說能力前先學 phonics。

2.
外語孩子不太可能像母語人士一樣，上小學前已經有數千字的聽力詞彙，邊學 phonics 邊學新單字的情況很多。
如果是這樣的情況，就是聽說讀寫同時學習。

＊需要留意一個盲點：
小孩看著 🐈 圖卡，唸出 [kæt]，拼出 C-A-T，
這時小孩是正確運用了 phonics 規則，由讀音拼出 C-A-T，
還是走了捷徑，看著圖片直接拼出 C-A-T 的？－－如果直接由「義」連結到「形」，那就沒有練習到 phonics 技巧。

二、
要能看著 C-A-T 讀出 [kæt]，或是聽到 [kæt] 拼出 C-A-T ，孩子需要先具備哪些能力？

1. 認識字母並熟記相應字母音
現在流行的字母音 chants，常是 "A, A, A, /æ/, /æ/, /æ/, apple, apple, apple..." 這類型的。
英文有 26 個字母，但有 44 個音素，不是一一對應的，所以有 phonics 規則來輔助判斷單字如何發音。

2. 聽到 [kæt] ，可分解為 /k/ - /æ/ - /t/ 三個音素
－之前分享過資料，母語孩子大約 6 歲可以有這個能力

3. 聽到 /k/ - /æ/ - /t/ 可以連著讀出 [kæt]
－同上，母語孩子 6 歲的能力

4. 運用 phonics 規則解碼－讀：
(1) 看到 C-A-T，判斷為 CVC (子音-母音-子音) 結構
(2) CVC 結構，判斷 "A" 讀短音 /æ/
(3) "C" 在 "A" 前面，判斷 "C" 讀 /k/ （"C" 在 "E", "I" 前面讀 /s/，其他字母前讀 /k/）
(4) 三個字母分別對應字母音：/k/ - /æ/ - /t/
(5) 運用 3. 的 blending 能力，讀出 [kæt]

5. 運用 phonics 規則編碼－寫：
(1) 聽到 [kæt]，分解為 /k/ - /æ/ - /t/ (上述 2. 的能力)
(2) 辨認 /æ/ 為短母音 "A" (上述 1. 的能力)
(3) 判斷 /k/ 在 "A" 前面應為 "C"
(4) 寫出 C-A-T

三、彩蛋！（地雷？）
上面第 5. 項聽音拼字的過程，如果聽力不夠好：
(1) 把 /æ/ 聽成 /ɛ/，就會拼出 K-E-T
(2) 把 /æ/ 聽成 /eɪ/，就會拼出 C-A-T-E

聽力不夠好，原因通常是發音不標準、不穩固。自己說不出來的，耳朵就聽不到。
不穩固的意思是，可能要你特別把 cat, KET, Cate 三個字放在一起唸，還可以分得清楚
但是三個分開在不同句子裡面的時候，難保不會把 cat 唸成 Cate，把 Cate 唸成 KET。
現在看過 phonics 規則運用全過程，你就知道發音不標準，不是要聽的人「自己憑上下文判斷就好、不要吹毛求疵」那麼簡單的問題，
而是會連帶影響拼寫，考試會扣分喔！這樣發音是不是很重要 XD

－－－－－－
做個小結：
1. 發音準確是使用 phonics 規則的必要前提。在小孩能正確發出 44 個音素之前，都不需要心急先學 phonics 規則。
2. Phonics 規則對小小孩來說太抽象，如果你覺得你家三、四歲小孩都學會了，那他要不是天才，就是你看到假象。
3. 小孩 phonics 學很久都還不熟，請不要怪他，真的不是像廣告裡說的那麼輕鬆愉快。
4. 108 課綱之後不知道小學教材有沒有重編過，之前 phonics 分為一個單元一個單元，前面學過考過，後面不會再出現，可能小孩快畢業了你才發現之前幾年學的都船過水無痕．．．
5. Phonics 規則就算學會了，要大量反覆練習才能精熟，學校的教材練習量只夠應付段考，真正要運用自如，那絕對是不夠的。
6. Phonics 只能讓孩子看到單字唸出聲音，沒辦法讓孩子知道他發出的聲音是什麼意思，並沒有辦法讓孩子像學會注音之後享受自主閱讀，孩子覺得很煩、沒興趣是很正常的。
7. Phonics 只能讓孩子學會閱讀，沒辦法讓孩子愛上閱讀－這才是最重要的事，對吧？

＊「爸媽的英文繪本交流站」社團每天都有親子共讀打卡，快來參加！

－－－－－－
一不小心寫了好多，這還只是符合規則的最簡單單字～
不知道這樣寫大家看得清楚嗎？還是更模糊？
留言讓我知道一下吧！

下一篇要先插播講發音。
發音超級重要。Phonics 不能教你發音，但你如果發音不準，phonics 就跟著完蛋。
很多家長擔心自己發音不標準，不敢教小孩，直接送到外面給老師教。
嗯，我有一個壞消息，跟一個好消息．．．

Rubee 是左撇子，
低年級的時候，
經歷過一段書寫中文字的難關。
現在四年級了，
寫國字真的好很多。
不但比較順暢，速度也快很多。
孩子的成長有時候就是需要時間，
真的急不得。
　
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Rubee一年級學寫國字，
我有發現很多時候其實筆順都不太對，
但我一開始不以為意，
直到後來才發現其實筆順是重要的。
撇除美不美觀這件事，
孩子如果沒有正確的筆順，
會變成對字的「部件」很沒有概念，
對字的結構也很模糊。
中文字很複雜，
我們記憶時其實需要靠筆順來輔助記憶的。
筆順錯，不但容易寫錯字，
字也容易記不熟。
日後如果學更困難的字，
有可能會越來越吃力，
也影響閱讀能力。
　
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不用過度施力，
也不用來回確認筆順，
只要逐格照著寫，
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對於書寫比較有困難的孩子，
不論多大，
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・幫助小朋友在進入小學之前，打好書寫的基礎。
・注音符號練習有單音、雙音、三音，可練習所有拼音形式。
　
▋初級
・共收錄159個字(含注音符號)
・練好中文字基本筆畫。
　
▋中級
・共收錄73個字
・練習中文字部件的組合，避免分開太遠或黏在一起。
　
▋高級
・共收錄70個字
・練習結構複雜的中文字，讓字形方正美觀
　
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・分辨國字的「兄弟姊妹」，降低錯別率。
　
▋英文
・字母、單字、句子，一起練。
・練習書寫、背誦單字、熟悉句型，三效合一。
　　
　
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#日語初學者常犯的小錯誤

最近改學生的文章，發現很多日語初學者都會犯的錯誤就是：

【不知道什麼時候要用句點，什麼時候要用逗點】

在中文裡面，我們習慣依照【語境】來判斷這句話是否已經講完。
比如說：

我在台北有間房子，房子很寬敞。

因為兩句話是有關聯性的，都在描述房子，所以會在兩句話中間會放「逗點」。當日語初學者想把這句話變成日語的時候，他們幾乎都會寫出這樣的句子：

台北に家があります、家が広いです。

但是在日文裡，是依照【句尾的型態】來判斷要放逗點還是句點。像是在這句中，有「ます」就是一個完結的一句話，所以絕對不會放「、」，而是要放「。」來終結這句話。

又還有像是動詞的辭書形（亦稱動詞原形，例如：歩く、動く、、、），他本來就可以單獨放在句尾當成一個獨立的句子，所以後面也會放「。」不是「、」

比如說：花が咲く。風が吹く。

也因為動詞原形本來就可以單獨當作一個獨立的句子，所以在日本人教日本小學生的國語當中，會把辭書形叫做【終止形】，意思就是【一句話的完結】。

雖然這不是什麼大的錯誤，但卻是在日文文章裡要清楚表達語意的一個很重要的關鍵。

當要學習一門新的語言的時候，我們很常受到母語的影響，會不小心用母語的思考方式來學習新的語言。
但別忘了，每種語言的結構都不同，如果都用母語的思維方式去學習外語，會錯過很多那個語言的美麗的地方。
最好的方式其實是多觀察外語跟自己的母語哪裡不同，並抱持著

「母語是這樣，但是這個外語是不是也是用同樣的思維模式呢？」

的疑問來學習外語的話，相信一定會替學習外語增添更多樂趣: )

※也許中文不是用「語境」來判斷要不要句逗號，可能有更專有的名詞，但是我不知道怎麼表達，所以才用「語境」這個詞，有中文專家的話歡迎指教～

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以下為本段內容文稿：

今天我提出兩個問題，邀請你思考一下。這兩個問題就是，你覺得是一個人的行為，決定這一個人的個性；還是這一個人的個性，決定這一個人的行為？

簡單來說就是喔，到底我們是因為自己做了什麼事情，然後認為自己是怎樣的人；還是啊，你先認為自己是怎樣的人，所以對於某些事情，你才會選擇做它，或者是不做它？

我想多數時候，我們直覺都會覺得，應該是「個性決定行為」才對吧！但事實上喔，所有的心理學研究都指向一個證據。

這個證據就是，其實是我們先做了某些事、我們先說了某些話，然後我們再透過事後合理化的過程，去形塑出我們對於自己，到底是一個怎樣的人，也就是自己個性這方面的認識。

可能你聽到這邊會覺得有點繞哦，其實我今天談的，就是在心理學裡面，叫做「自我知覺理論」。

「自我知覺理論」認為我們的態度，不管對自己還是他人，它其實是源自於，我們對於自己行為的觀察。

通常我們沒有辦法真正很明確的，去指出我們對某件事情的行為、態度，它的歸因是什麼？

但是呢，我們會運用「看圖說故事」，也就是連結的方式，讓這件事情聽起來是合理的。

在1993年，有三位心理學家，分別是約翰．卡西歐波，跟喬瑟夫．普利斯特，還有格雷．伯恩特森，他們做了一個聯合的實驗。

他們的實驗方法很有趣哦，他們拿「中文」給那些不懂中文的受試者看。然後要他們回答，他們看到這個中文字的感覺，是正面的還是負面的？

然而實驗的操弄，就是在這些人看這個中文字的時候，有些受試者，他們是邊回答這個字給他們的感覺。

而這個字一邊由桌子下面往上提，也就是說這個「字」，會呈現出越來越往上抬，然後靠近這個受試者的方向。

然而有些受試者，則是相反的。就是他們邊感受、邊說這個中文字給他們的感覺，而一邊回答的同時，這個桌面是被他們撐住、而且往下壓，也就是「字」會離他們越來越遠。

結果這個實驗發現喔，那些受試者，他們只要是面對這個「字是往上提」的，他們多數會感覺到，這個中文字是正面的感覺。但事實上，他們根本不懂中文，搞不好上面是寫個「死亡」的「死」字也不一定。

但另外一組人，當他們看到這個「字是往下壓」的時候，他們大多都得到負面的評價，他們都覺得這個字是不OK的，感覺是不舒服的。但也可能那個向下壓的字，上面是寫個「好」也不一定啊。

那這到底背後的原理是什麼？其實很簡單哦，是因為我們不自覺的，會把肌肉的收縮，跟「正面的經驗」綁在一起。

也就是說這個「字是往上提」的時候，彷彿是我們的手，往上收縮這樣的感覺，它跟擁抱、它跟接受的這個肌肉的運動方向是一樣的。

而相對的我們會把肌肉的延伸，連接到負面的感受，也就是當那個「字是往下壓」的時候，就好像是我們的肌肉在延伸的過程，彷彿是我們排斥一件事，或者是把這個字推開。

所以只光「推」跟「拉」這個動作，就會影響到我們的感受。而如果進一步來看的話，事實上我們還在襁褓裡面的時候，我們就會下意識的，把自己想要的東西，往自己的身邊拉，而把我們不要的東西往外推。

所以在「自我知覺」裡面，進一步的把我們這種，屬於身體的感官上面的記憶跟歸因，把它分成是「宣告式的顯性記憶」，跟「非宣告式的隱性」這兩種。

而「宣告式的顯性記憶」，就像我們的隨意記憶一樣，可以透過你自己的自主意識，而決定它的運動方向。

而「非宣告式的隱性記憶」，會不自覺的被儲存在我們的大腦潛意識裡面。這個部分跟我們的直覺是很類似的。

然而在「自我知覺理論」裡面的實驗，都發現了一件事，不管是「宣告式的記憶」還是「非宣告式的記憶」，它們對我們的影響力幾乎是一樣的。

所以也因為這樣子，我們除了是被動的，因為我們身體的行為跟動作被刺激、被引發，而決定我們的內在心情之外呢。

事實上，我們也可以去主動的去創造出，很多對自己的情緒跟主觀認知，有「正面效果」的動作。

當然了在這個部分，如果你是我們長期的聽眾的話，你可能聽過，過去我分享了很多內容。

比如說，你希望自己面對某個挑戰的時候，更勇敢、更堅定；你所需要做的，並不是給自己打雞血、不斷的自我催眠，說「我要強壯起來！」。

反而啊，這個時候你先忽略你怎麼告訴自己的話，你先讓自己的身體，去做出那個領域擴張啊、抬頭挺胸啊、下巴微微的抬起這些動作；反而你會很快的感受到，自己的信心跟勇氣。

那麼談到這裡，或許你也會好奇，除了動作的自我暗示以外，有沒有可能你可以透過「自我知覺理論」，去引導別人、去創造出別人內在的主觀認知？

有些朋友聽到這邊，可能直接的就會想到，那我老叫別人去做運動、去做伸展，然後呢跳帶動唱…。

這似乎的確啦！別人在做的時候，可能會覺得振奮；可是這種招數玩久了，其實所有人也會覺得很無聊，而且那個套路、那個刻意的痕跡，實在是太明顯了！

所以，所有曾經參與過我課程的朋友都知道，我從來不會在我的課程跟教室裡面，去做那些讓所有人，會得到尷尬癌末期的所有相關的事情。

可是呢，如果我不去引導別人的行為，那我還有沒有別的方式，可以去創造出別人的「自我知覺理論」，而透過這樣的歸因的方式，把它引導到我想要帶他去的地方？

其實啊，除了口語跟自我呈現之外，還有另外一個途徑就是「文字」。你會發現社群網路、IG、Facebook…這麼風行的年代，其實文字表達的能力是非常重要的。

如果你能夠善用文字的結構，跟善用文字的引導，那麼你會發現一件事。關鍵往往不在於，你是否能夠去寫出很厲害的句子；而是你整篇文章，所呈現出來的氛圍，到底帶給別人什麼樣的感受？

就像我的伴侶嘉玲老師，她推出了很多在市場上非常暢銷的書籍。很多讀者讀完之後，都會感覺到非常的有幫助，而且充滿療癒性。

可是如果你細細的去分析她的字詞，她所使用的詞彙跟句子，沒有那些很複雜的、很困難的，或咬文嚼字的。但是她字裡行間所呈現出來的氛圍，卻是這麼的引人入勝。

這裡面就說明了一件事，其實「自我知覺」除了我們的行為、動作的自我引導之外；如果你要更積極的，去引導他人的自我知覺，那麼「文字」是一個重要的途徑。

就像今天開頭所說的，如果你認為一個人，是因為他的個性決定他的行為，那麼很多事情是無解的。

可是如果你很清楚，其實所有人的個性，都是先由某些行為，或者是你先引導出他某些行為跟認知，而決定了他自己的內在認知；那麼「文字」就是這個時代，最有力的武器。

所以，如果你想要在「文字表達」上有所精進，你想要透過文字鋪成的氛圍，不是去學那些很匠氣的套路，而是回到文字的根本、回到訊息傳遞的根本。

透過「文字」去創造出你想要有的影響力的話，那我在這裡就會很鼓勵你，可以好好把握，嘉玲老師在7月21號開課的「寫作小學堂」。

這一門課，可以說是集其她畢生的功力，把所謂的「文字表達」怎麼樣寫出自己的風格，透過課程的學習跟實做的引導，讓你找到屬於自己文字的影響力。

所以很期待，能夠在「寫作小學堂」裡，跟你一起學習、一起前進。希望今天的分享，能夠帶給你一些啓發與幫助，我是凱宇。

如果你喜歡我製作的內容，請在影片裡按個喜歡，並且訂閱我們的頻道，別忘了訂閱旁邊的小鈴鐺，按下去；這樣子你就不會錯過，我們所製作的內容。

然而，如果你對於啟點文化的商品，或課程有興趣的話，如同今天所提到的「寫作小學堂」，下一期我們在7月21號開課。

相關的課程連結，在影片說明裡都有。我很期待能夠在啟點文化的教室裡，見到你，謝謝你的收聽，我們再會。

奪命急口令已經加上中文字幕，歡迎開啟觀看，謝謝。
完整字幕：
「你好 另外呢仲有金利豐證券黃德几 Dicky你好 Dicky呢
好呀唔該曬 以上嘉賓係金管局同證監會既持牌人
以上談及結構性產品並無抵押品
如果發行人或擔保人無力償債或者係違約
投資者可能無法收回部份或全部應收既款項
結構性產品既價格可以急性可以急跌
投資者有機會蒙受投資既全盤損失
而過往表現並非未來表現既指標
所以投資之前呢 請參閱相關既上市文件
作出風險評估同埋尋求專家既意見
我地聽日同樣時間會再同大家見面」

【FACE即時】姜文杰都挑機 急口令主播林芷彤係黃絲
高登新女神，口技神乎奇技的眼鏡娘林芷彤，十五秒急口令唔知有無令佢有機會「創富」，主播rapper夠煞食應大把市場。呢個眼鏡娘主播，查實係樹仁新傳系畢業，亞視財經女主播出身，2013年尾離職，轉過行去美聯物業，不過唔係做經紀，都係做製作內部節目之類，期間佢在中文大學兼讀公共行政碩士學位，到上年二月過檔大台，做「創富坊」主持之一，今年亦會在中大碩士畢業。

上年十月，《一群無綫新聞部記者公開信》聯署聲援，就大台新聞部管理層對有關警方在龍和道清場新聞的處理遺憾，名單唔見有林芷彤份。不過睇返佢facebook，仍見佢用黃絲帶做大頭相，而公開的僅有一張相，亦係同前政務司司長陳方安生合照，立場好明顯啦，如果下次有《撐起雨傘》rap版，可以誠邀佢錄喎！
http://hk.apple.nextmedia.com/realtime/magazine/20150501/53693538/

【求字幕】林芷彤15秒急口令
網民：我不斷loop嚟聽，係咪黐咗線？
「李小學雞力持」早前幫港人講地拍咗條片，五官痙攣一樣諷刺反政改人士「念口簧」式嗌­口號但又「冇橋」云云。不過李力持嘅所謂「念口簧」只係鼻同嘴抽動。想學真正念口簧，­要學佢——大台財經節目《創富坊》嘅林芷彤BB。

今日網上流傳一條只有33秒嘅片，就係林芷彤嘅念口簧式急口令示範。如果你有聽過，而­又可以完整打到字幕，你贏。不過，打到字幕又點，根本快到出唔切。(搵片？Googl­e打「林芷彤」、「急口令」就有啦)。

林芷彤BB所念嘅急口令內容，其實係免責聲明，即係「過往業績數據並非未來業績嘅指標­」嗰啲，林芷彤BB用咗15秒，將成段水蛇春而句子偏長嘅聲明讀出，快到根本冇人聽得­到。咁，林芷彤日日都要讀/背，日子有功，發開口夢都隨時背到。有網民好努力咁整理咗­一個「近似」嘅字幕:「免純嘉賓利金木？(真係唔知講咩......)同埋證監會免稅­同結構性產品並無抵押品，若發行人無力償還或違約，投資者可能無法收回部份或全部應收­款項。 結構性產品嘅格價可以急升可以急跌，投資者有機會蒙受投資嘅全盤損失blablabl­a…」

睇番林芷彤以前啲YouTube片，發現佢講嘢其實都ok快，而今次呢個世界級示範要­快成咁，可能真係「時間無多」，而免責聲明又一定要讀，所以先至迫到林芷彤要表演急口­令真功夫。雖然大家都根本聽唔到佢讀乜，紛紛留言:「得番15秒，焗住講咁快囉!」、­「我不斷loop番嚟聽，我係咪黐咗線？」、「我個腦浮出『雙層牛肉巨無霸~~~』」­、「股票市場分分鐘都係＄，唔講快啲點得呢⋯⋯」

其實，如果林芷彤去講《賽馬直擊》或者講波，都有得諗。
http://hk.apple.nextmedia.com/enews/realtime/20150430/53691667

影片來源：
林芷彤急口令・絕冠TVB
https://www.facebook.com/anchorlady/videos/942836325767145/
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林芷彤嘅急口令係最快最完美嘅 ＞＜“ 150429140400_085_1.ts
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