#你是5G用戶的一員嗎？ ⠀⠀⠀⠀⠀⠀ 5G 在臺灣開台已滿一年，用戶數卻只有 200 多萬，普及率約 11％。 ⠀⠀⠀⠀⠀⠀ 在這行動網路興起的時代，5G 與歷代行動通訊技術不同，它不單只是專注「人」與「人」之間的通訊，更能夠讓「機器」連接。開台一年後你覺得 5G 帶給我們什麼變革？ ⠀⠀⠀ #4Gvs5G 5G 的速率是 4G 理論值上限的約 100 倍，網路延遲也優於 4G 的。使用者可以享受更快的網路速度，需要大量傳送資料的服務，如高畫質網路影音播放及視訊會議等將會蓬勃發展。 ⠀⠀⠀⠀ 而 5G 最大的特色在於應用不再只是連結 「人」，還提供給許多「機器」使用。舉例來說，更多的物聯網、車載通訊和穿戴式裝置將被加入到 5G 網路，交通號誌可以透過 5G 網路告知同樣連至 5G 網路的車輛或行人身上的裝置如項鍊、手錶等，這個區域的路況或所發生的交通事故；而行人之間也能透過 5G 瞭解彼此的位置及距離，在事故發生之前發出警告。 ⠀⠀⠀ #5G發展挑戰 不過，也由於所有東西都可能連上 5G，使得公共網路安全的挑戰性將會更高。另外，家裡連上 5G 電器設備資料有可能被竄改，而使家人陷於危險之中。對公共網路的依賴性增強的 5G 來說，安全性就顯得比 4G 更為重要。 ⠀⠀⠀⠀ 原文出處： 除了＋1，5G 比 4G 多了些什麼？ ___________ #5g #4g #差異 #台灣 #發展 #挑戰 #科技 #時代 #5G開台 #科學月刊 #science #科學 ___________ ⠀⠀⠀⠀⠀⠀⠀ #科學月刊八月號陪你登頂百岳 #訂閱科月給你超紮實的科學閱讀 ⠀⠀⠀⠀⠀⠀⠀ #浪編

感謝日本😭 榮登我疫情結束後第一個要去的玩的地方！ 什麼是真朋友， 就是在你有需要的時候， 我把我僅存的一點也跟你分享..... 我還是想鼓勵一下一同在經歷疫情的大家， 人要改變有時候需要一個重大事件， 世界也是一樣的道理， 在經歷疫情之下我們的生活發生了巨大的驟變， 我們正被迫經歷一個商業模式完全由線下轉為線上網路模式的過程， 剛回到台灣的時候我確實很不習慣使用現金， 常常會忘記帶錢出門， 現在電子支付的普及增加了我們生活的便利性， 這不就是我們一直在追求的e化新世代， 我不是說疫情肆虐好棒的意思， 而是換個角度思考， 我們在這段時間每個人都負責任的做好防疫， 乖乖待在家，改變自己的衛生習慣，增強自己的身體免疫力， 隨著疫苗施打的普及率越來越高， 疫情終有結束的那一天！ 疫情結束後等待我們的， 是那個更便利而且更美好的世界， 這也是我們一直以來努力研究科技所追求的世界！ 大家要開心喔！❤️ - #疫情後世代 #新e化世代 #看見希望 #感謝日本 #見證真心的時刻

#政經八百政治標記 〔#停課不停學？#疫情下的數位落差隱患〕 近日國內疫情升溫，上周繼雙北後，指揮中心已將全國的防疫層級都提高至三級，全國各級學校也停止實體授課，到6/14前全面改為遠距線上教學，並喊出「停課不停學」的口號。 不過由於制度匆忙上路，加上過往缺乏相關經驗，因此出現不少狀況，其中，數位落差的議題也隨之浮上檯面。 ▌什麼是數位落差？ 數位落差係指在網際網路出現後，雖然讓資訊獲取上更加迅速方便，但新型態的差距也隨之產生，人們因性別、種族、經濟、居住環境、階級背景差異，接近使用電腦或是網路等數位資訊或產品時，出現機會與能力上的差異。 即便今日網路已經相當普及、使用者亦急遽增加，但並不代表「數位落差」問題已不復存在，網路使用者仍然以特定地區或族群為主要對象。 ▌遠距教學的負面影響 由於去年疫情開始在全球蔓延，許多國家不得不全面實施遠距教學，也因此有不少統計數據來探究成效。不過綜合多國的經驗，顯示出遠距線上教學會加劇數位落差： 去年日本財團針對17-19歲青年所做的一份調查結果顯示，有 58.6%的受訪者在遠距教學的過程中，感覺到「教育的差距」；港大與港科大聯合執行的研究計劃也發現，遠距教學加劇了社經地位較低的學生因設備不足和缺乏家庭支援而造成的負面影響。 瑞典的研究亦指出，遠距教學對於缺乏良好家庭環境學習的學生而言，會增加學習的困難度，遠距教學的時間一拉長，原本學習動機就較低的學生參與意願也會大幅下滑。 哥倫比亞大學曾進行一項研究，檢視華盛頓州四萬多名學生使用不同上課方式的表現差異。結果發現，所有學生在線上課程的表現都較差，而且非裔美國人和成績較差的學生成績下降的幅度更大。 換言之，學習機會較少和學習表現較差的學生更容易受到線上教學的負面影響。 ▌遠距教學的隱患－硬體設備 在許多國家，遠距教學另一項隱患則是硬體設備的不普及，連身為已開發國家的美國，也因為昂貴的上網費用，時至今日美國都會區及非都會區仍有14%與18%的家庭沒網路可用。 美聯社2019年的統計數據指出，全美約有17%的學生無法在家使用電腦，18%的學生家裡沒有寬頻網路。也就是說，全美約有將近三百萬學童無法在家上網或使用電腦。 ▌臺灣有硬體設備的問題嗎？ 為了理解臺灣是否如美國一樣，有硬體設備明顯不足的問題呢？我們參照國發會的偏遠鄉鎮數位應用調查報告以及台灣網路報告兩項數據。簡單地了解一下臺灣當前的硬體設備普及度。 先就整體使用情形觀之，2020年個人上網率 83.8%，82.9%會以手機上網、桌機及筆電約三成上下，使用行動上網的民眾則有77%，每月平均花費686元，滿意比例84%。 而在家戶上網率的部分，普及程度也達82.8%，其中寬頻上網普及率更達99.9%，平均滿意度為3.9/5分，表現相當不錯。整體網路普及率位居亞洲第三，僅次於韓國及日本。 ▌偏鄉民眾硬體設備的落差 臺灣網路、電腦等硬體設備看似相當普及，不用擔心數位落差，但事實真是如此嗎？根據108年的偏遠鄉鎮數位應用調查報告可以發現，偏鄉地區依舊和其他區域有顯著落差。 偏鄉 12 歲以上民眾的個人上網率和家戶聯網率都較全國平均數據低了八到十個百分點。 而在個人可近用的資訊設備上，偏鄉曾上網民眾除了智慧型手機持有率和全國相當外，持有桌電、筆電和平板電腦的比率都比全國少了 8 至 10 人次/百人。每人平均持有的裝備數2.43個，也硬生生低於全國 3.43 項的平均值。 偏鄉網路族僅在行動上網使用率上達 97.4%，與全國平均值相近 (97.9%)，不過偏鄉民眾依賴智慧型手機上網的程度高達 81.4%，甚至高於全國平均的77.4%。 ▌弱勢家庭所面臨的落差 看完上面的數據，有些人可能會覺得雖然有差距，但整體而言仍算是普及吧，應該不至於造成太嚴重的數位落差？但事實未必如此，前述的統計多侷限於地理上的分區，而未體現出階級上的差異。 雖然未能有詳盡數據呈現階級差異，不過臺灣世界展望會今年有針對3.2萬多名特況家庭孩童進行調查，發現當中高達83%的學童家中沒有網路，7成7則必須跟家人共用電腦或平板等設備，更有近四成家中完全沒有電腦、平板電腦等設備。 屏東縣的統計也發現，縣內家中無載具或是網路可以線上學習的學生數均達七至8000人，約占全縣學生兩成左右。 ▌使用遠距教學可能面臨的問題 綜合前述的情況，我們大致歸納了弱勢學童使用遠距教學可能遇到的問題。 首先當然是家中缺乏硬體設備，尤其許多家庭雖有設備，但數量不夠所有孩子使用，7成7的弱勢孩童就有這樣的問題，若家中有不只一位孩童需要遠距學習，就會導致學童的權益被犧牲。 值得注意的是，這樣的問題並不是只有弱勢家庭會遇到，普通家庭也容易有這樣的情形。 再者，也有許多學童家中沒有網路或是網路仰賴家長的手機提供，過去還可以帶到有公共wifi的空間使用，但因為疫情，諸如課輔班或圖書館等場域接關閉，弱勢孩童將陷入空有設備，但無法連線上課的窘境。 政府或校方應更積極盤點學童家中可用設備量，並搭配網路建置的補助，方能減緩疫情所帶來的數位落差衝擊。