［語言習得是自然流露］

Lanugage acquisition is a spontaneous overflow

大學時期的語言學概論裡面，教授說了這句話，我印象很深刻，也讀到了Chomsky的理論，說每個人可能都有與生俱來習得各種語言的能力⋯直到有了蘿蔔絲，在她語言習得的過程中，才算是體驗了這個概念！

我們家是3語，中文、愛沙尼亞語、英文，平常蘿蔔跟婆婆講愛沙尼亞語，我跟他們講英文，而我們都說好了，我負責跟蘿蔔絲講中文，爸爸和婆婆負責跟她講愛沙尼亞語⋯

我們不太跟她講英文！
因為英文不是我們母語，之後她去上學就可以學到，所以我們把握好可以講各自母語的時候⋯即便如此，她目前還是最會英文，可能常常聽見我們對話，耳濡目染之下，反而現在英文是她的強項XD

蘿蔔絲現在2歲3個月，三種語言都聽得懂，也可以說，但是還沒有辦法很有組織的講句子，也常常一句話夾雜3種語言的單字⋯

兒歌也是三種語言都有給她聽，所以她也會唱，而且她會很調皮，會故意跟媽媽點愛沙尼亞兒歌要媽媽唱，唱不好她就會來糾正；換蘿蔔陪睡的時候，我也可以在樓下，聽到蘿蔔絲堅持叫爸爸唱張懸的寶貝XXXXD

有時候她會混亂，但過一陣子，她會自己整理好（生命果然會自己找到出口）！

她很早起以前，數數字就可以數三語了（她爸爸蘿蔔到現在打麻將萬字還是要看小抄XD），A可以唱到Z，也可以認出一些大寫的字母～

她現在正處於一個很搞威（多話）的時期，真的像海綿一樣吸收快速，快到爸媽我們都覺得如果不多提供一些素材讓她學習，好像很浪費而會感到愧疚！

所以我們準備一堆書和有聲書，能講的時候就講，不能講的時候就放給她聽⋯

蘿蔔絲奶奶似乎也有這種感覺，今天語重心長地跟我說，她想開始教蘿蔔絲俄語了（原本她不想教蘿蔔絲俄語，因為她對俄羅斯印象不太好），今後就是我負責中文/蘿蔔負責愛沙尼亞語/婆婆負責俄語！

#一起來分享寶寶語言學習經驗
#還有什麼可以吸收的快推薦我
#媽媽現在腦波弱

#329Sunday
【英語師資培訓 • 公開課】以語言習得科學為本，用生命影響生命

「大多台灣的英文老師，都在不知道語言習得過程的狀況下，走進了教室。開始了一年又一年trial and error 的學習教學過程。」

• corrective feedback 應該要怎樣給會比較有效？

• input-based teaching 和 output-based teaching 教學各自的優缺點為何？

• receptive skills (閱讀、聽力) 和 productive skills (寫作、口說) 的培養包含怎樣的練習、認知機制？

• 普遍被認為最 implicit 的「聽力能力」，第二語言習得研究顯示應該如何教呢？

• 單字教材應該如何設計、應該如何教，才符合「字彙習得」實證研究 (empirical research) 的結果？

• extensive reading、intensive reading、repeated reading、narrow reading 各自的優缺點為何？應該如何讓帶學生閱讀？

✔︎ 台灣英語師培系統過去30年，因課程內容只對了真正在研究「語言學習過程」的第二語言習得 (SLA) 研究做了非常皮毛的「交代」，大多台灣的英文老師，都在不知道怎麼回答之下走進了教室，開始了一年又一年用trial and error 學習教學的過程。

➠ “Teaching should be more science-based, less experience- and intuition-based.” 紐約哥倫比亞大學教授、世界知名第二語言習得專家韓照紅這樣說。

➠ 知名語言學家 Ringbom 在 2007 年一篇 paper 裡也提及: "...we need to know enough about learning before we start making assumptions on the efficiency of teaching."

與哥大韓照紅教授修習 Second Language Acquisition (SLA)、SLA in the Classroom、Task-Based Language Instruction、Interlanguage Analysis、Advanced Second Language Acquisition 五門課 （與眾多博班生修習）外加實際眾多教學經驗、語言學習經驗後，我深深體會到對於 learners 和 learning 的認識，要在 teaching 之前。

因此我決定在創勝文教成立後的第5年，推出師培課程。

【培訓目標】
Participants are expected to develop an understanding of the importance of SLA research to second language instruction, an awareness of conditions conducive to instructed learning, and an ability to critically analyze classroom procedures.

【師培4大特色】

1️⃣ 你將在師培課程內閱讀世界頂尖期刊 Studies in Second Language Acquisition、Modern Language Journal、Language Teaching Research、TESOL Quarterly、Annual Review in Applied Linguistics、Applied Linguistics 等等，並在課程中和課外反思及討論這些「研究」和「教學」中的關係。(期刊文獻會由講師提供)

2️⃣ 課程將會鼓勵老師、或未來想要成為老師的學員，將學習和教學上所碰到的問題、狀況，拿出來討論。講師將以第二語言習得、應用語言學研究為本，提出參考解釋與解決方式，培養老師用 “scientific insights inform learning / teaching” 的終身受用能力。

3️⃣ 本課程的學員將接觸到各學派的大師的理論、觀點，對於語言習得過程的各種解釋，有最完整的認識。

(Michael Lewis、Roy Lyster、ZhaoHong Han、Michael Long、Nick Ellis、Susan Gass、Rod Ellis、Peter Robinson、Bill VanPatten、Allison Mackey、Lourdes Ortega、Elaine Tarone、Merrill Swain、Dell Hyme、Noam Chomsky、Diane Larsen-Freeman, Richard Schmidt、Bardovi-Harlig、Zoltan Dornyei, etc.)

4️⃣ 課程中將基於第二語言理論，學習教材製作並進行實際教學演示 (optional)。

第二語言習得領域的開山祖師 Pit Corder 畢生一直提倡：「You can’t teach language unless you know how language learning comes about.」的理念。

如果你未來想要當、或現在是個英文老師，認同這個理念，也想要用科學來引導教學、讓自己和學生都能不斷進步，站在世界最前端，那麼我歡迎你參加我的師培課程！

一秒報名: https://www.accupass.com/event/2003230931011722834038•

地點: 台北市朱崙街60號2F (MRT 南京復興站 3號出口)

時間: 3/29 (日) 2:30 pm- 4:00 pm (2:00 pm 開放入場)

【3/16 (一) Learn to Teach】21 世紀新一代「英語教師培訓」免費公開課

「大多台灣的英文老師，都在不知道語言習得過程的狀況下，走進了教室。開始了一年又一年trial and error 的學習教學過程。」

• corrective feedback 應該要怎樣給會比較有效？

• input-based teaching 和 output-based teaching 教學各自的優缺點為何？

• receptive skills (閱讀、聽力) 和 productive skills (寫作、口說) 的培養包含怎樣的練習、認知機制？

• 普遍被認為最 implicit 的「聽力能力」，第二語言習得研究顯示應該如何教呢？

• 單字教材應該如何設計、應該如何教，才符合「字彙習得」實證研究 (empirical research) 的結果？

• extensive reading、intensive reading、repeated reading、narrow reading 各自的優缺點為何？應該如何讓帶學生閱讀？

✔︎ 台灣英語師培系統過去30年，因課程內容只對了真正在研究「語言學習過程」的第二語言習得 (SLA) 研究做了非常皮毛的「交代」，大多台灣的英文老師，都在不知道怎麼回答之下走進了教室，開始了一年又一年用trial and error 學習教學的過程。

➠ “Teaching should be more science-based, less experience- and intuition-based.” 紐約哥倫比亞大學教授、世界知名第二語言習得專家韓照紅這樣說。

➠ 知名語言學家 Ringbom 在 2007 年一篇 paper 裡也提及: "...we need to know enough about learning before we start making assumptions on the efficiency of teaching."

與哥大韓照紅教授修習 Second Language Acquisition (SLA)、SLA in the Classroom、Task-Based Language Instruction、Interlanguage Analysis、Advanced Second Language Acquisition 五門課 （與眾多博班生修習）外加實際眾多教學經驗、語言學習經驗後，我深深體會到對於 learners 和 learning 的認識，要在 teaching 之前。

因此我決定在創勝文教成立後的第5年，推出師培課程。

【培訓目標】
Participants are expected to develop an understanding of the importance of SLA research to second language instruction, an awareness of conditions conducive to instructed learning, and an ability to critically analyze classroom procedures.

【師培4大特色】

1️⃣ 你將在師培課程內閱讀世界頂尖期刊 Studies in Second Language Acquisition、Modern Language Journal、Language Teaching Research、TESOL Quarterly、Annual Review in Applied Linguistics、Applied Linguistics 等等，並在課程中和課外反思及討論這些「研究」和「教學」中的關係。(期刊文獻會由講師提供)

2️⃣ 課程將會鼓勵老師、或未來想要成為老師的學員，將學習和教學上所碰到的問題、狀況，拿出來討論。講師將以第二語言習得、應用語言學研究為本，提出參考解釋與解決方式，培養老師用 “scientific insights inform learning / teaching” 的終身受用能力。

3️⃣ 本課程的學員將接觸到各學派的大師的理論、觀點，對於語言習得過程的各種解釋，有最完整的認識。

(Michael Lewis、Roy Lyster、ZhaoHong Han、Michael Long、Nick Ellis、Susan Gass、Rod Ellis、Peter Robinson、Bill VanPatten、Allison Mackey、Lourdes Ortega、Elaine Tarone、Merrill Swain、Dell Hyme、Noam Chomsky、Diane Larsen-Freeman, Richard Schmidt、Bardovi-Harlig、Zoltan Dornyei, etc.)

4️⃣ 課程中將基於第二語言理論，學習教材製作並進行實際教學演示 (optional)。

第二語言習得領域的開山祖師 Pit Corder 畢生一直提倡：「You can’t teach language unless you know how language learning comes about.」的理念。

如果你未來想要當、或現在是個英文老師，認同這個理念，也想要用科學來引導教學、讓自己和學生都能不斷進步，站在世界最前端，那麼我歡迎你參加我的師培課程！

公開課ㄧ秒報名:
https://www.accupass.com/event/2001100924302046154570

• 地點: 台北市朱崙街60號2F (MRT 南京復興站 3號出口)

• 時間: 7:30 pm- 8:30 pm (7:00 pm 開放入場)