今年2021指考英文作文的題目是「近年來，很多大學鼓勵教室以英語講授專業課程，請寫一篇英文作文，說明你對這個現象的看法。文分兩段，第一段說明你是否認同這個趨勢並陳述理由；第二段說明如果你未來就讀的大學必修課是以英語授課，你將會如何因應或規劃。」⁣ /⁣ 這種題目其實沒有標準答案，論說文的題材就是選定一個立場（主題句），並且補充說明（支持句），再下結論（換句話說主題句）。⁣ ⁣ 我們今天來討論這個題目的第一段論述，你是否認同這個趨勢並陳述理由，但我今天文章取向要用反問的方式來處理。⁣ ⁣ 這個月與實體課高一至高三的學生詢問過立場，幾乎8成都是站在正方，其實支持是一回事，對於自己的立場我們要多一個步驟，ask why並且反饋。⁣ /⁣ 簡單說明一下，因為篇幅有限，⁣ 💡當場收集到支持方同學的答案不外乎這幾項：⁣ a.學專業課程同時可以提升英文能力⁣ b.因為許多資訊都是英文文獻，所以用英文授課與學習比較好⁣ c.國際化，英文好才有競爭力與國際觀⁣ d.早點培養英文實力，也可以跟來台灣的外國學生講英文⁣ ⁣ 其實乍聽之下會覺得沒有問題，但可以再多問為什麼。⁣ /⁣ 🔦針對a.b.c，可這樣提問，⁣ -上大學學習專業科系的目的是什麼？優先順序？⁣ ⁣ -大學科系每一個班級的英文能力，聽說讀寫都差不多嗎？⁣ ⁣ -若以學測/指考成績來看，分數高代表能理解教授用英文教授專業課程嗎？英檢分數高？⁣ ⁣ -教授英文不好，但教授專業知識很強呢？目前有多少教授可以英文教學並有效表達專業內容？⁣ ⁣ -台灣目前母語有包含英文嗎？若是第一層語言英文就造成同學學習專業課程的障礙，那是否先使用主要的母語-中文，能夠先建立起專業知識系統？⁣ ⁣ -「順便」學習英文的立意良好，但若效益不彰，是否透過其他方式補足英文更好，也不會耽誤專業課程進度？大學端增加英文課程、生活英語、商用英語？個人端選擇家教？補習班？這樣是否更能達到因材施教？⁣ ⁣ -國際化代表著英文實力一定要很好嗎？⁣ ⁣ -英文好代表具備國際觀嗎？⁣ ⁣ -題目說「近年來」，現階段有條件直接轉為英文授課與接收嗎？⁣ ⁣ -外國學生來台灣的大學讀書，除了學習專業課程外，有可能希望透過英文還是中文？是否需要考量進去？⁣ ⁣ /⁣ ⁣ 💡當然站在不支持方同學的答案：⁣ a.學生英文程度不好，可能光理解英文就很吃力，結果兩頭空，也造成老師授課困難⁣ b.多數老師英文不好，表達上沒有用中文精準，可能連中文表述都無法有效表達⁣ c.分程度班學習困難，也不見得每間學校都有資源⁣ -⁣ 🔦針對a.b.c.可以這樣提問：⁣ -是否有些專業資訊，英文版比較豐富，或是可能使用英文的時機點比較多？這樣是否要學習如何結合專業課程與用英文表達？⁣ ⁣ -是現階段不支持還是永久不支持？為什麼？外語非常多種，也不見得很多專業知識起源都是英文，但出國多半共通語言也是英文，那英文不好要怎麼處理與因應？⁣ ⁣ -若老師英文不好，是否有其加強的必要？為什麼？⁣ ⁣ -若學生還是擔心英文問題，英文確實有其重要性，那政府/校方或個人是否可以提出其他方案來培養英文能力？要如何做？⁣ ⁣ /⁣ 當然以上只是我與學生互動時提出的部分反問問題。⁣ /⁣ 嘿，其實我不知道你是站在哪一方，也不知道你一開始的想法是什麼，但其實很有趣的是，若只是純支持與反對的第一層想法，都只是表面。⁣ ⁣ 像是很多人會站在所謂「國際化」的角度去寫支持的想法，但，你的支持句的論點夠有力嗎？還是英文授課冠上國際化就可以順理成章地解釋一切？⁣ /⁣ 之前在「段落寫作」文章概念提過，一篇文章需要主題句、支持句與結論。⁣ ⁣ 所謂的「支持句」除了支持主題之外，概念還有「配套措施」與「前提條件」，並提出論證與解決方法。⁣ ⁣ 段落思考講究整段的表達、句子結構與邏輯。⁣ ⁣ 當然並沒有要你寫學術論文，但在多半淺層思考的普遍高中內容上，技術面（單字文法）差不多能力的狀態下，優秀的內容（基本面）會讓你更加突出。⁣ ⁣ 而具備清楚邏輯思考的能力，並能適時地點出問題與提出可能的解決方式，也是現代的必備技能之一。⁣ ⁣ 這才是考作文，不論中英文，論說文最主要的目的。⁣ /⁣ 這篇指考作文主題，事實上也呼應了台灣2030年雙語國家政策，當然不太可能直接考同學對於此政策的看法，但題目可以與此政策思考的方式做個類比與推導。⁣ ⁣ 當然沒有所謂「標準答案」，但都是很值得去思考討論的議題，雙語國家政策部分已經在實體課與同學QA過，其實不同的時空背景、現狀以及文化上都可能有不同的答案。⁣ ⁣ 而高中這階段，尤其高一開始，最重要莫過於「基本面」的培養，那這要如何培養呢？不然你文法再強、單字背再多，可能會出現一個狀況「我不知道要寫什麼」。⁣ ⁣ 先給各位提示「觀察」、「提問」、「傾聽」、「整裡」。日後我們會在相關邏輯建立之文章來介紹。⁣ ⁣ 先到這邊，未來會在IG限動跟各位粉絲互動，也歡迎私訊我對於指考作文題目的不同觀點與提問，讓我們一起思考與產出。⁣ ⁣ 喜歡記得按愛心、收藏與分享哦！⁣🥰 /⁣ e.g.⁣ What are the pros and cons of bilingual education?⁣ 雙語教育有什麼優缺點？ #林軒英文 #joeenglish #雙語 #學測戰士

@TaiwanPlus 自信發聲 台灣的活力、開放、多元價值不只讓國人驕傲，更應該透過全球共通語言的方式，讓全世界看到。 #TaiwanPlus 是文化部 @moc_taiwan 和中央社 @cnanews_tw 合作的國際影音串流平台，只要連上網路，不只可以看到台灣精緻的戲劇，更可以看到台灣的科技、自然生態美景，以及有溫度的在地文化故事。 蔡英文總統 @tsai_ingwen 推動2030雙語國家政策，#Taiwan+ 平台的誕生，就是要以自信、清晰的態度，將台灣的聲音帶給全世界。 特別感謝文化部及中央社同仁的努力，台灣有太多美麗的故事值得訴說，我們一起讓台灣的聲音，勇敢無懼地邁向全世界！ 🔵TaiwanPlus App下載： ▫️App Store ▫️Google Play

#找英文專長的老師教藝能科是偽專業 #英語能力人人重視但切記雙語教育需循序漸進 近期讓全國教育圈討論炸鍋的議題，非「台北市國中教師甄選」莫屬。英語能力是台灣走向國際的必要能力，蔡總統推動的 #2030雙語國家政策 獲國人認同，然而中央政策到了台北卻變了調。 全國在推動雙語教育最大的問題，是 #師資培育的問題，台北市教育局公告的「#110學年度市立國民中學正式教師聯合甄選簡章」，恰好就體現了這點。 教育局公告今年雙語教師，甄選類科一共8科、缺額合計60名。然而這8科全部都是 #藝能科，其中健康教育、體育、視覺藝術、表演藝術、童軍等科，甚至只有開 #雙語缺，沒有半個 #一般缺。 再來看雙語缺的 #報考資格：1.具合格之該科目教師證。2.具「合格英語科教師證」、或畢業於英文（語）相關系所或畢業於外文系英文（語）組、或畢業於英文（語）輔系、或達到CEFR架構之B2級以上。 雙語缺的英文門檻，約等同能錄取國外大學的程度、全民英檢中高級、多益785分！這樣的高標準，對於藝能科的老師，有需要嗎？這同時會讓部分留學海外的藝能專業老師更具優勢，形成教師階級。 藝能科老師苦等多年都等不到一般缺額，好不容易開了雙語缺，卻因為英文能力的高門檻， #連報考資格都不符合，最後讓具英文專長，卻不具藝能學科專業的老師錄取，這是雙語教育期待的結果嗎？ 有鑑於此，今天我緊急召開協調會，要求教育局： 1. 由於今年報名已經截止，為了確保雙語類科專業學科的教學能力，我要求教育局在複試時， #需增聘學科專業評審，進行專業能力的把關；如果公告類科的錄取缺額沒有徵滿，要另外規劃今年雙語代理老師真除專班，且將英文能力放寬至CEF B1等級。 2. 雙語教育不宜躁進，我要求教育局在一個月內提出報告， #具體檢視並回應明年度教師甄選的雙語類科項目和名額，並且需將雙語類科的報名門檻降至CEF B1等級。 3. #現職教師的增能需加強辦理，並且將英語門檻從現在的CEF B2等級，放寬至CEF B1等級，保障真正需要增能的教師，並需提供老師支持系統。 4. 針對目前申請為雙語教育的學校， #請教育局研議倘若辦理成效不彰的退場機制。 台北市政府切勿設定2025年年等門檻，為搶政績而躁進辦理，不該將學生當成白老鼠，雙語教育應循序漸進，配合中央2030雙語國家政策的期程妥適達成！ #雙語教育勿躁進 #檢討雙語教師甄試資格