這是一本打通任督二脈的書，
過去對這小孩的教學經驗和評估報告完全可以在這本書找到解釋。
真是幸虧這小孩活在中文世界，如果再英文世界狀況一定會凸顯。
英文還有緩衝時間可以處理。
書中所講的徵兆根本全中! (也符合我的閱讀困難和學英文的困難)
跟我之前一直糾結的，這小孩的閱讀問題不是符號辨識而是聲音提取，完全符合。
早在教注音的時候，單一個符號(像是ㄉ)看到怎麼都念不出來，唸出來可以選對(寫對)。
初期學國字，花好大的力氣才能把個別音和詞中的字對應起來，
不然滅火器"看字倒著念"也是滅火器。(大班)
英文更是惡夢，明明聽覺記憶很好，仿說時所有的音糊再一起，分不開來，
lizard這樣的單字可以教20分鐘沒辦法照著念。
閱讀的時候(英文更明顯)，並非符號解碼，而是整塊聲音記憶的提取，
看起來就像亂猜亂念。明顯就是書中說的頂顳迴路有狀況，試圖用枕顳代償，
卻無法修正的錯誤。

也可以解釋為什麼之前，亂摸亂試有用的方式都如此困難而有用。
遮住音、遮圖案、倒著念、延宕再念，都是強破解碼。(頂顳)
拼讀、拼字母，強迫符號對應。(頂顳)
中文以詞為單位和注音以一組(ㄅㄆㄇㄈ)為單位，靠心理詞彙提取(枕顳代償)，
必須回頭做個別對應(頂顳)。
多音節的英文，必須相當緩慢的，很台的念法，才能建立音和字母對應。
還有，看書以後加入的，從英文單字拆單音，刪除字母，訓練音素覺識，
才是重點中的重點。

感謝這本書，讓我看到小孩和自己的困難，教學目標變得清晰。
理解困難以後，遇到困難比較不會手足無措的崩潰。

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這本書寫的是英文（拼音文字）的閱讀障礙。
這種學障在中文比較罕見，但一樣可以看出狀況。
但只要一遇到注音和英文狀況又會很明顯。

識字必須要高效率的解碼字詞，快速發出單字字音，
透過語言經驗觸發字詞辨識。

Dyslexia主要是"語音系統"在解碼時出了狀況。
對於字的察覺是模糊不清的，缺乏察覺單字分段和內部聲音結構的能力。

音素: cat 包含k aaaa t 三個音素
音素覺識：注意、辨識、操弄語詞中各種音素的能力。
說：將音素組合成口語。
聽：將聲音拆解成音素。
聽比說難
讀：精確的讓文字（字母）轉換成語音代碼，使進入語音模組。
聽/說是天生的，但閱讀不是。

閱讀分成兩種：解碼和理解。
Dyslexia語音缺陷阻礙解碼，但高層次的話語、語法、語意獨立的。
（取得字音的單獨缺陷）
更常需要利用上下文來辨識，使得速度更緩慢。

大腦閱讀系統
頂顳系統（新手）：字的分析、拆解、字母與聲音連結。
枕顳系統（快速）：不分析，把字當作圖案快速反應。
即使在屏蔽字仍然有反應。
布洛卡區（緩慢）：接近額葉，緩慢的分析一個字。
強讀者用後腦（枕葉），緩讀者用前腦（布洛卡區）。

（可以解釋登的狀況應該是"頂顳出問題，而用枕顳代償"。
所以總感覺沒看清楚字，就胡亂猜。）

徵兆/現象，全部都是語音的錯誤。
1.說話延遲
2.發音困難
3.音素：讀音錯誤
掉音elephant: elephan!, lephant
前後倒置animal:aminal
省略部分convertible:conible
(書中字比較複雜，簡單的cvc就經常出現了）
4.檢索字詞困難，濫用含糊字眼，如：這個/那個
5.可以辨識，可是當要提取時明顯困難。
（完全符合!）
6.對字母與聲音關係缺乏覺察力。like唸成milk、big唸成goat。
7.較長的單字沒有遲疑。但短字（in/on/the/an)反而困難。
因為功能詞（on/over/under)無法從上下文檢索。
8.替代字詞 car 讀成automobile
（當然，登不可能，但是中文卻是經常出現，手指著念都會出現）
（英文則是亂用替代that an in這些功能詞）
9.打字是解脫
（有趣的是，如果我規定登打字的時候邊打邊念，會很痛苦，
速度變一半）
10.當嘗試學習新語言時，會使原本母語語音體系更加惡化。
11.給予額外時間，選擇題考試會有明顯改善。
(問卷和智力測驗經常要花很多時間或寫不完)

專注力問題：
必須用全部注意力來解碼文字，無法關注閱讀理解。
所以需要專注力會是其他活動的好幾倍。
（剛好應證，為什麼我用藥明顯有用，但前提還是有合併專注困難）


P.100 書中說：一般鏡像字是徵兆，但沒有證據顯示鏡像書寫的關聯。
Dyslexia的困難在於正確唸出字。如把was正確抄下來卻唸成saw。
（但在中文的書寫障礙，就是關鍵指標）
（認反會不會是關鍵，登登在埔基的工具中，前後兩次隔一年都全錯，
認到相反的數字）

直接教學:
音素覺識(注意、操弄、辨識)、發音教學(字母(群)<->口頭聲音)、
把字發出音來(解碼)、拼字、瞬視字、字彙與概念、閱讀理解

音素覺識是Dyslexia最迫切的基礎關鍵的能力
辨識共同的頭音、中間音、尾音、押韻
刪除特定音素 （stale 變成sale怎麼念）


訓練模式: 每天十五分鐘開始，盡可能在學齡前開始。
學前:
1.發展押韻能力帶出單字有更小部分觀念。P182有書單。
2.分割音節，拍手數音節，對應文字。
3.把音節分割成音素。例如:mmmm aaaa p，找開頭s的字。
zoo有幾個聲音? 兩個。三個音素就會明顯困難fan/mop。
(特別要把字尾n拆掉或是字首r/l拆出來都不容易)
4.刪除特定音素: stale 變成sale怎麼念?
(很難也很重要)
5.默讀和朗讀。重點是朗讀才有可能矯正和改善。
6.瞬視字。cat-> c-at，幫助m-at, s-at, b-at解碼。
7.寫字也有助於拆分單字程字母，增加字母和發音連結。
8.拼字，幼兒園階段可以接受自創拼字如: cat -> kt。
期待孩子可以hs -> hws -> house。
9.共讀，小孩指大人念 (大人指小孩念；小孩指小孩念。)
(時時刻刻觀察有沒有對應，指錯念錯停下來)
低年級成為閱讀者
10.短字cvc發音，讓字母與語音產生關係。
子音、母音、複合字母(wh/dge/eigh)
11.拼字，只拼規則內的字。(絕不拼讀不出的字)
12.帶出複雜規則ea ai oa a..e c+eiy念s
13.拆解分割更長的字，inside -> in-side
字根 im、un、able、script...
拆音節vccv為vc-cv: magnet -> mag-net
P.247重要自首排行榜
14.複合字toothbrush、wachcloth、baseball
15.記住沒規則的常用字
16.練習閱讀 p.299書單和難易度分級
中高年級:熟練的閱讀者
17.引導式重複朗讀，不能默讀，重點在斷句。
(除非孩子能掌握拼音原則，個人不贊成太早重複朗讀。
為了避免單純的聲音記憶，
可以在重複拼音後慢慢熟練才進重複朗讀。)
18.挑選影響心智概念的字彙，密集教學。
19.朗讀目標，每個字一秒鐘內念出，
每20字不得錯超過一個字，每個段落重讀四次。

流暢性目標
年級 CWPM(Correct Words Read per Minute)
一下 40~60
二下 80~100
三下 100~120
四下以後 120~180

*P.200 無效的教學，即使重複第二次，也不會有幫助
*P.208 發音導向的教導比全語言教學(上下文和插圖來猜測字)幫助更大。
(中文只好靠部分全語言)
*P.215 要注意孩子是從生字分析和發出音，而不是從插圖和上下文猜測。
*P.258 課程重點:實證本位，足夠教學強度。穩定監控閱讀狀態。
*P.262 不要再等一下而喪失寶對時機。孩子需要在失敗之前得到幫助。
*P.263 教學者必須知道如何放慢速度、加快、改變速度、找出解釋和停止。
*P.264 閱讀困難的孩子應被安排在三人小組學習，不應多於四人，每周四天以上。
*P.274 自動化建立，依賴"過度學習"。



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