【限制與自由】

弟：你知道閱讀理解素養嗎？
我：知道。
弟：為什麼大家都一直要說這個？
我：因為這是很重要的能力，希望大家都能培養這個能力吧。
弟：不是，這種能力不用特別培養啊。
我：？
弟：看書就會去思考，然後理解，產生自己的想法，這不是基本的嗎？
我：...

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弟弟每每被考卷中所謂閱讀理解素養型的考題弄到很無力，快要放棄得分這件事了。

他覺得每本書中、每段文字都有意義，同樣的書本或字句，每個人看到、理解與領悟應該都不相同，這才是文字(或者是文學)的魅力。

給一段文字，然後問作者要表達什麼？或是隱含什麼？這樣的問法沒有問題，但卻要從有限的選項中找到特定且單一答案，問題就很大，為何只能有侷限性的選擇？他常常在選項中找不到答案，並不是他無所感，而是看到這段文字，他聯想到更多的東西，或觸動到曾經閱讀過的經驗，有更多的延伸想法。

所以，弟弟認為與考試綑綁在一起的閱讀理解推動沒有意義，反而是另一種侷限吧！在閱讀中，對文字的體悟人人不相同，個人化的想像、詮釋與思考才是關鍵，而這本來就從閱讀中就會自動啟動，也是閱讀最有趣味之處啊！

哥哥曾經安慰他，他就是看太多書、想太多，所以才在考卷中找不到答案。只要有一天，學會在考試時把課本以外的東西都丟掉，那就可以成功了(哥哥在小學中年級時就領悟這道裡，所以他在學業上制霸)。

但怪咖的世界裡，沒有這種投機，知識與思考也不可切割，弟弟覺得沒有分數就算了，反正這種題目的答案無法說服他，那就這樣吧！

其實這只是小小的事件，如果沒有站在弟弟的角度去思考，可能無法理解不難看出答案的題目為何無法得分，但旁敲側擊了解弟弟想法後，我突然覺得沒得這個分，是另一種的可貴。

每個孩子都不一樣，尤其是游移在常態分配曲線外的孩子，如果可以轉換角度來看待，會發現那種另類，不是缺乏，是獨特的賜予，提醒著我們要好好珍惜它。

PS.這種學習上限制與自由的拉扯一直是弟弟的困擾，從他小一算數學和寫照樣造句就開始了。