【 奇幻遠距蒙特梭利（一）：宇宙教學 】

對家長來說超級撲朔迷離的蒙特梭利小學，在全學區關閉校園之後一下子轉遠距，真是讓大家嚇得屁滾尿流。

同一時間，想必校方老師們更是驚恐萬分吧！畢竟蒙特梭利的幾個大概念像（1）注重師生一對一互動（2）藉社群同儕激發正向影響（3）在手動操縱教具的工作中建構抽象概念（4）讓孩子自由選擇學習主題以保護內在學習動機（5）宇宙教育所以沒有課本也不分科（6）因材施教讓每個孩子都有量身訂做的進度......

怎麼左看右看倒過來看都不適合遠距教學啊！

還好我們學校得以向東岸一些較早關閉的蒙特梭利學校借鏡，加上校職員老師們腦力激盪，並且很有彈性地傾聽家長建議，在幾週內不停修正走向。經過一兩週的小混亂後，很快地走上康莊大道。（如果家長不用一起在大道上同行就更美好了😭）

好加在我本來就對蒙特梭利教育充滿好奇心，本來就常常跟兩少爺亂嚷嚷著『好羨慕你們喔要是我可以跟你們一起上學就好了』。這史無前例的奇妙防疫遠距教學，就當成此生難得的跟兒子一起共學蒙特梭利的體驗機會吧。

也讓我在這兒提醒大家，人在江湖真的要be careful what you wish for，不能亂向宇宙許願啊！

蒙特梭利小學課程主張cosmic education（宇宙教學），教學不分科，因為世界上的道理與知識大多跨學科，沒辦法畫出明確的界線。像數學跟科學環環相扣，世界地理與歷史也都整個牽扯在一起，科學數學音樂與藝術的演進也都是歷史裡的重要章節。蒙特梭利的宇宙教學讓孩子很清楚地建立出事理的概念邏輯，也了解到自己在宇宙歷史中的位置。

在這段時間陪讀的過程中，我終於得以一窺傳說中的宇宙教學是怎麼一回事。

小札克班上的遠距教學，以每天早上老師發出的Morning Greeting email為主軸，搭配一週三次全班一起上陣後再分小組聊天的Zoom meeting、一週一次的迷你小組Zoom lesson（一次只有三四個學生，因為大家進度都不一樣）、每天半個小時老師掛在Zoom上讓大家自由上去發問的office hour、想約就可以約的一對一Zoom教學或師生談心時間等等。

另外每週一早上我們會收到一個Weekly Work Menu，基本上就是本週菜單，列出十幾二十項孩子們每天可以從中自由挑選去做的活動與作業。

每週老師們還都會陸續上傳許多不同的錄影教學內容，包括數學或語言lesson、科學實驗、美勞活動、瑜伽與體育等等，通常都是五分鐘到二十分鐘左右的影片。

連原本助理老師在教室裡每天二十分鐘read aloud讀小說連續劇給大家聽的時段，竟然也繼續每天錄影上傳讀給大家聽。

防疫結束後全校師長都變專業YouTuber了吧！

每天早上老師寄給大家的Morning Greeting email大概都是滿滿的三四頁pdf檔，每天都是很有趣的內容，也是當週的教學主軸。

舉例來說，前週的主題是『roots』（根）。我們每天早上收到的email就從植物不同種類的根開始聊，講到我們家庭歷史的尋根溯源，講到英文字裡拉丁文與希臘文的字根。

又因為英文字root的根源是北歐古諾爾斯語的rot、與拉丁字根radix相聯繫，聊了radish、radical、eradicate甚至潮語rad等單字的意思，又聊到世界歷史中不同的進位系統（radix），像巴比倫人竟然有著六十進位的數學系統、電腦語言是二進位等等。最後聊了平方根的概念，因為正方形就是從平方根長出來的。

幾週下來email讀得為娘我瞠目結舌下巴掉地上，很覺得知識有被增長到（小學二年級的程度😂）。

當週的錄影教學包括了超奇妙的幾何乘法、用教具求平方根、分數概念與分數加法、拋物線的畫法、不同進位系統的算法。（蒙特梭利數學也是宇宙教學，畢竟乘法除法分數平方根和幾何圖形全都是相關聯的流動概念，真的是讓我大開眼界）

當週作業活動菜單則包括去後院拔幾株雜草以觀察分類並且素描、培育並觀察種子、畫出自己的尋根家族表、從拉丁與希臘字根表中選幾個字造句等等，還有一些與之前那週主題延續相關的活動。

上週的主題是『listening』（聽），聊到耳朵的構造、鳥鳴、音波的高低頻率與畫法、聲譜圖、詩中的押韻與子母音玩法、音樂與詩的韻律、手語字母的打法。

錄影教學除了音符與樂譜的讀法外，最讓我掉下巴驚嘆的是小札克的帥哥老師竟然抱著一把電吉他，聊起那位發明畢氏定理也就是直角三角形邊長a2+b2=c2的畢先生Pythagoras竟然也發現到，當琴弦長度的比例剛好是簡單整數比時，一起演奏就會發出悅耳和諧的聲音，就這樣成為古典樂的基礎。

猶記上週錄影教學才剛跟孩子們聊過『分數』的概念，教大家動手做了一本分數的書還自製了蒙特梭利分數教具，老師馬上在這邊應用舉例。

老師說他手上吉他最上面那根弦是E弦，空弦時是低音Ｅ，按在剛好1/2的地方，就會是高八度的高音Ｅ。

再把手指按在整條弦8/9的地方，就會彈出F音。按在整條弦3/4的地方，就會是A音。按在整條弦2/3的地方，就會是B音。

同樣的概念也可以用在玻璃杯裡裝簡單整數比的水量，敲出和諧的樂音。

簡單講解完之後，又聊聊早上email提過的頻率與聲波的關係。低音E的聲波是高音Ｅ的兩倍長，以頻率來講，就是在低音Ｅ聲波往上又往下跑一次的同一段時間內，高音Ｅ會上下上下地跑兩次。

看完影片，我跟小札克馬上依照指示拿量杯做數學兼裝水，在一樣的玻璃杯裡擺不同整數比的水量，嘻嘻哈哈地敲敲打打做起實驗來。

分數、弦樂、畢氏、音波、頻率，我好像都在求學的不同階段片面地模糊地學習過，卻從沒有想過他們之間的關係。二十分鐘的蒙特梭利宇宙教學，仿如醍醐灌頂。❤️

（請待續...）

【怎麼強化英語對話能力】

「使學生勇於嘗試錯誤，培育為不怕失敗的一代」。

「面對全球化的趨勢，台灣的學生必須強化英語對話能力，

才能有機會真正具備全球移動力。」

很認同，但要怎麼強化英語對話能力?!

兩三年前我看過賴世雄先生的這個演講影片

https://www.youtube.com/watch?v=d-wEagX2uI4

我很欣賞他，因為他積極學英文的態度跟我學中文很像。

我們一開始下的功夫都是把會話書裡面的句子背得很熟!

接著就是不斷的"用"! 持續的"用"!

我學中文一開始是先靠小範圍熟練累積來的，

一本會話書，我可以練上一年。

當時我練了四本中文的會話書。

我每背熟一段對話，我就會用這段對話的句型拼命造句。

造句造到我完全不用想，就可以脫口說出這個句子。

這樣一段對話練完後，我才會去背下一段。

我知道你們會想，自己造句怕會造錯啊，這樣怎麼辦?!

我常認為就是這個怕講錯或是怕寫錯的學習心態，

導致大家不願意開口講英文或是寫英文，

也因此失去很多可以進步的機會。

說真的，我到現在講中文還是一直在講錯，

(有看我直播的同學應該就知道)

但我還是很勇敢的開直播講中文。

因為"你知道要怎麼說"跟"你真正臨場要講出來"，

真的是兩回事!

就像大家知道英文第三人稱單數的動詞要加s (這個超簡單)，

可是你們在講英文時，還是常會不小心漏掉。

因為英文不是你們的母語，錯很正常。

所以不要怕講錯，也不要覺得沒人幫你修正，你就不說。

你常說你才有印象，下次當你聽到類似的這句話，

或是這個對話語境時(可能是影集~節目~或音檔)，

你才能反應到~~ 喔! 原來這句英文要這樣講。

這樣你就改過來了，而且你不會忘。

這個例子讓我想起昨晚翻開妹妹國語習作時的對話。
老師在照樣造句的小小空格裡畫了小叉叉，後來又用藍筆打勾，表示已經訂正完畢。
(印象中題目應該是)
螢火蟲一閃一閃的像天上的( )。
她說第一次我寫小燈籠，後來改成小星星。

蝴蝶像是飛在空中的( )。
她說第一次寫畫，第二次改成立體書。

我告訴妹妹，其實原本寫的也不錯，這種答案沒有真的對或真的錯，可能老師覺得不夠好，希望你再想一想，不過說不定換個老師改，結果也就不一樣了。
妹妹點點頭，她說：其實我後來覺得立體書比"畫"還要好。
我說：對啊，只是這個叉叉看了很難過吼。

其實我刻意地輕描淡寫，我大概知道老師評斷的標準和用心良苦，自然不會跟孩子做負面解讀，但同時又覺得該把事情再說得完整一點、清楚一點，我們能追求更好，但並不是錯誤的意思。

或者說，什麼是更好，也應該可以有討論的空間，藉此學習評斷的標準。不過這都不是體制內老師可以負荷的過程，教育原本就是非常非常細緻的事。

該說的黃武雄老師都說了，我想補充的只有提醒我們做父母的，別忘了對孩子的細緻、體貼、溫柔，只有家庭有機會可以補充，可以慷慨的互動，這一點，我們千萬不能忘記。

這樣的教育是反教育。（見附件）

孩子寫的是文學，老師寫的是「文筆」。優劣立判。
孩子在描述的是感覺，是真實的感覺。老師在堆砌的是空泛的形容詞。

可是老師正在批改孩子的文章，紅筆一劃，否定了孩子真實的感覺，教導孩子要學老師這樣堆砌才對。

背後有權威，這才是問題所在。

我們無法期望，師資培育能培養出大批懂得文學的教師，但可以告訴未來的老師們，要懂得謙虛與尊重，學會欣賞與等待。孩子隨時會超越我們，不要輕易否定孩子。

這才是目前師範教育的重點。

/黃武雄 2015/10/20晨

附註：

這份批改的作業，應該是去年有人在FB貼文，我只把它儲存下來。

今早看到，才加註意見，重新發佈。

當時好像是孩子的父親貼的，父親也困惑老師為什麼如此批改。不過，隔了一兩年，這只是我模糊的印象。

但我不認為應該針對這位老師施予壓力。那樣會模糊焦點。可以看得出他是認真的老師。

我要談的是師資培育一般性的問題。

/黃武雄 2015/10/20 午后