今天，我們來聊聊剛全台剛落幕的「#資優鑑定」；尤其上週我才又在小＊聯盟看到有媽媽詢問「想讓小孩考資優班，要如何安排和準備？」的題目。（唯一需要準備的只有一件事～文末有分享）

舉個最簡單的例子，讓大家釐清『鑑定』和『考試』的差異。多年前，吳淡如有個很夯的【珠寶鑑定團】節目，素人紛紛把自己家裡寶物搬去鑑定，我也超愛看的😝，我媽也一直想把她買的那些寶貝帶去鑑定個真假。現行，每年三四月舉辦，針對國小二升三或四升五的資優鑑定就類似這樣的概念，是鑑定不是考試！是鑑定不是考試！是鑑定不是考試！（很重要所以說3次）。

受過訓練的專業老師透過專業方式，從眾多孩子中找出資質在某個標準之上的孩子，因此這個所謂的考試僅是一個「尋找」的過程。
就如同真的珠寶拿去鑑定，需要準備嗎？當然不用。
而不鑑定它就不是珍寶了嗎？更不是！

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因此，「＃資優鑑定考試」與「＃績優班資格考試」的本質其實很不一樣。

前者，是以孩子為核心，希望透過專業老師的協助，發掘孩子是否有某種優於同年齡其他孩子的天賦。如果是的話，再看能否安排更因才施教的方式來讓這樣的天賦得到更好的發展。

但台灣早期的資優教育，說穿了其實是國民教育強制性常態分班之後，另外一種變相的「績優教育」。這時候，資優鑑定考試，就變質變成了「績優班資格考試了」，連帶的也使得「補習考資優班」直到今日還是一種普遍的現象。

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這類的家長們認為資優班的教育資源比較多，同學程度整齊。所以，為了幫孩子爭取更好的未來，便費心幫孩子尋找資優鑑定的考古題，甚至找補習班來做反覆的模擬練習，希望能在資優鑑定時取得好成績，以便進入資優班去就讀。

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這樣的心態與邏輯，對孩子已經在國中階段的家長而言，其實是可以諒解的。畢竟國中階段的成績，與後續的升學還是有相當的關係。但近年來，隨著台灣的資優教育全面進入小學階段，「補資優」的歪風也跟著進入小學，就實在令人匪夷所思。

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畢竟小學階段的成績與未來的升學完全無關，而就如同這篇研究（🌱 #資優生安置集中好？或分散好？↘︎ https://reurl.cc/209Q8X ）所提的，提早讓小學階段的孩子進入高強度的競爭環境中，對孩子（尤其是亞洲的孩子）也未必是種好事。

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我們一直以來希望Maya 可以沒有壓力的在小學階段建立起她的「語文與數學」基礎，把時間花在探索各種有趣的事物，把精力花在自己有興趣的地方，而不是把短暫的童年花在追求「成績」。所以，我們家力行不寫評量券，除了課本的作業外，不做任何額外的反覆練習。希望孩子把學習的核心放在課本，課外讀物，以及思考。

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在另一方面，我們不重視成績，但很重視每學期的兩張考試券所呈現的「現象」。二個學年下來，有時候她很輕易的取得了好成績，但很多時候也會有些難以理解的分數😆 （像上週鰻魚突然跟我說，她數學考97分，問我會生氣嗎？我說：你考89分我都沒生氣了，97為什麼需要生氣！89真的是一個很離奇的分數啊😂）。每一個科目，二個學年，八張考券，就成為一種真正誠實檢驗與觀察孩子學習軌跡、個性、特質的最佳方式。

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換句話說，不要特意去準備的考試，才是小學階段的家長們最佳的幫手。
我們對孩子真實的心智能力的了解越多越深，我們能給孩子的協助就越大，而這也正是資優鑑定的真正精神。

＃鰻魚在原校安置繼續在小池塘中當一隻快樂的大魚
＃鰻魚學校三到六年級共16名小豆芽可組混齡主題教學
＃唯一要準備是教會孩子初選適應電腦閱卷作答方式（我們當天早上臨出門才十萬火急地教鰻魚超驚險）
＃大池小魚效應 ＃負向大池小魚效應
＃BigFishLittlePondEffect ＃資優鑑定

🎯 一路堅持的教育觀點┃＃鰻爸寫於Maya上小一前對分數的看法 ↘︎
https://reurl.cc/z8aLkN

【 V媽碎碎唸 】讓孩子變聰明，不如讓他變努力

今年年初走在路上，突然發現一種隨處可見但我很久沒見的補習班宣傳傳單，『報考資優檢定』、『報考資優班』，突然覺得自己好像穿越回到二三十年前的時光隧道；一個月前，我的一些臉書朋友們也有分享帶孩子去參加資優鑑定考試的盛會狀況....很訝異地發現，原來，現在2017年，還是有很多孩子去特別”補習“資優鑑定的專班！我甚至還很認真地以為，現在的資優鑑定，已經慢慢可以走向『為了發掘那些真正在某些方面特別有天份的孩子，讓這些天賦不會因為現行的教育體制、而無法充分被引導和成長的孩子們』的這條路上了。想想，努力補習寫考卷而得到鑑定成果的『資優生』、某部分有天賦但卻無法考試通過的『不資優生』....他們怎麼看待自己的“聰明”？

說到”聰明“兩字，很多長輩很愛稱讚孩子『你好聰明喔』，也有很多人愛說『現在的小孩都很聰明』...其實，在孩子成長過程中、在我教書的歲月裡，我一直很小心的不對小孩說出『你好聰明』這幾個字！一位常年在研究社會心理學與智力理論的美國Carol Dweck教授做了一組實驗，他將孩子分成兩組進行一樣的積木題目，做對題目時，對一組小孩稱讚『你好聰明』，對另一組小孩稱讚『哇！你真努力』，這個實驗在分組時，並沒有考慮孩子實際的智商，而是隨機分組進行讚美語不同的實驗；然後，再繼續給下一挑戰，這次有兩種題目給孩子選擇，一個題目比較難、另一個比較簡單，猜猜看，之前被稱讚很聰明的孩子大部份選了是簡單題還是較難題？而被稱讚很努力的孩子大部份選擇又是如何呢？...公佈答案，好玩的是，被稱讚很認真努力的孩子，90% 選擇了較難題；相反地，被稱讚很聰明的孩子，大部分選了簡單容易題！( 詳細過程可參考Dweck教授的實驗影片，補充於留言版）想想，為什麼會這樣呢？

很多原因啊，其中一個顯而易見的原因是：被稱讚聰明的小孩，大部份不敢接受可能會失敗的挑戰，一失敗就代表自己不聰明了呀，選簡單的，才能又答對、又再次得到稱讚，而且不會打破自己的『聰明』招牌啊！反之，被稱讚很努力的孩子，他們得到稱讚的原因是因為很努力，所以就繼續去維持，且相信自己的努力可以克服困難，因此當然敢勇於接受挑戰，他們擁有比較高的挫折忍受力、不怕失敗。

再回過頭去看看那些努力補習而得到鑑定成果的『資優生』們，他們好努力的去拿到被稱讚『好聰明』的糖果，他們受人誇讚的進了資優班，去『研讀』更深更刁鑽的學問世界，為了不打破“聰明”的外殼，有的『資優生』要加很多倍的努力寫考卷和刁鑽某一科目，卻忘記世界很大、需要關心的議題很多；有的『資優生』乾脆沈迷於網路、電腦，『考不好，不是因為我笨喔，是我沒讀書！我還是聰明的資優生！』....試著丟掉『聰明』二字的迷思吧，與其讚美孩子聰明，不如讚揚孩子努力的過程！這件『聰明』的糖果衣，是毒不是補啊！

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