這是3歲小娃用爸爸的相機拍的照片。猜猜我在做什麼服務？

除了那副老花眼鏡，畫面線索太少，您應該猜不到，我就自己公布答案：我在指導「教學演示」。

暑期到了，各類的教師甄選，其中的「試教」，往往需要在10分鐘上下，呈現一個完整的教學。因此，從教學的設計到教學的演示，如何吸引學生學習進而達到教學目標，這是我多年的訓練也是我的興趣。

打從二十歲開始教書，27年的教學生涯，我做過國教輔導團輔導員、領域召集人、課程督學；曾擔任82年新課程實驗班老師，九年一貫課程教科書編輯，108新課綱研修小組。由於對教學特別喜愛，擔任校長後，開始推動原住民族課程改革。如果您問我這輩子最擅長什麼？我會回答「課程設計與教學」。

因此，即便後來到縣府擔任原民處長，依舊沒中斷教材編寫，也樂意指導如何教學演示。

如今轉換立委的工作，我仍然將「教學指導」視為我該做的服務，除了幫助老師、學生，這帶給我自己很大的成就感，感覺自己是有用的。

今天一位父親帶著孩子來到我的服務處，我查看上次指導他寫的教案，接著看他的教學。我告訴他，我無法幫助您找到工作，但是我可以協助您自己贏得工作。

這是一位很認真的父親，我對他有信心，也對我自己有信心。

從上個月教育部宣布全台停課之後，至今何時能復學，仍是未知數，也讓全國超過 270 多萬名孩子在家進行遠距教學。
　
然而，對於特教學生、家長，甚至是老師來說，遠距教學其實更不容易。
　
像是注意力不足及過動的特殊生，以往在實體課程已經很難專注長達 45 分鐘，何況是坐在電腦前的線上學習；又或者是對於視障生來說，有些影片或畫面解析度太低，難以放大擴視等等，這些特教生面臨的遠距教學困境，亟需我們重視、看見。
　
這周，我參加 台灣少年權益與福利促進聯盟舉辦的線上記者會，台北市社會福利聯盟也提到許多特殊生居家上課面臨的困境，更需要教育部提出具體的改善作為：
　
📖 遠距學習，需要的不只是一台筆電而已
　
對於一般的孩子來說，有一部筆電或手機，可能就能順利線上學習，但是，對於不同樣態的特殊生而言，線上學習其實有許多環境障礙必須克服。
　
像是有些老師會採取線上即時測驗或問答，但過動特殊生可能跟不上、也難以回應；或是對視障生來說，當螢幕出現大量圖像，而無語音講解的時候，也需要有人能從旁協助報讀、解說畫面。
　
在沒有特教助理員的情況下，家長是否能適當引導孩子學習，恐怕是相當大的挑戰，更何況，家長也不一定能請防疫照顧假。當孩子在家線上學習，無法讀取老師在視訊課程上呈現的資料時，恐怕便會逐漸出現學習資源的落差。
　
對此，我們也希望教育端能夠正視不同孩子的特質，適時調整線上教學的方式。
　
　
📖 線上課程內容、方式和頻率，應有基本規範確保學習品質
　
在這段時間，許多特教家長反映，目前的線上學習教材皆由老師各自製作，在課程內容、上課方式及頻率，都出現相當大的差異。例如，有些老師採用需要帳號密碼的聊天室，學生依據不同學科，要進去不同的聊天室才能上課，不過，就有部分家長反映，停課至今尚未收到某些科目老師的線上邀請，甚至，有些學校的老師，只能用 LINE 的方式與學生互動，學習效果有限。
　
對此，許多家長希望，未來的線上課程內容、方式和頻率，能建立基本的規範，才能確保特殊生在遠距學習過程的受教權益與學習品質，並且，也建議由教育部及地方教育局統籌製作，提供有系統的數位教學課程。
　
　
📖 面對漫長疫情，教育部應從制度面、有系統地協助每一位特教生
　
隨著停課時間的持續延長，教育部有責任審慎規劃，接下來如何有系統地協助每一位特殊生，讓他們能獲得符合需求的線上教學資源。
　
因此，在記者會中，許多團體代表提出了以下制度面建議：
　
✔️ 數位課程設計與教學能力應納入師培階段
✔️ 研究並發展符合特教生需求的線上學習方法
✔️ 數位教學應納入平日教學，協助特殊生逐步熟悉
✔️ 教育部應成立專案小組，發展各類特教生的線上課程
　
雖然行政院先前宣布家中如有國、高中特教學生的家庭，每 1 名學生將補助 1 萬元，但是，特教生家庭在目前遠距教學面臨的困境，並非只是用一次性的補助就能解決。弱勢或有特殊需求的孩子，在疫情之下，往往受到更大的衝擊，政府對於他們協助，更不能僅止於津貼的補助。
　
協助減緩資源落差、排除學習環境的障礙，這更是教育部作為中央主管機關，責無旁貸的任務。接下來，我也會持續敦促教育部，盡速提出積極作為與配套措施！

#分享故事
【盡我所能的讓每個孩子感受到溫暖和快樂】​
​
- 幼稚園時期愛的教育​
​
還記得當年我還是個大學生，英文系的我同時修讀師資培育教育學程，​邊在補教界當英文老師，同時正準備之後能進到國小體制當英文老師，​當時的我，正在往幼稚園時期就立志的理想逐步前進，​從沒有想過會有一天秧學教育的出現。
​
之所以從小就愛上英文，是幼稚園的時候，​就遇到我那又美麗、又年輕、上課又超好玩的英文老師。她是我的恩師，一路鼓勵我、提拔我。

從幼稚園我就清楚明白-未來有一天我要跟老師一樣。

因為我知道一個老師可以影響一個人很大很大，可能是人格養成、個性、知識、愛，她可以翻轉一個人的命運，前程。​

當年，老師是我的偶像。
​
- Ruby 老師妳會不會回來?​
​
大學開始每一年的寒暑假，​當大多數的人在出國和享受和同儕一起到處吃喝玩樂的日子時，​我選擇跟著學校的實習老師們，​一起從設計教案、製作教具、來回討論演練，​準備好一整個月份的食材和教學「給西」，​一箱箱裝好前往各個偏鄉小學去任教。
​
每次為期大約一個月到兩個月的課程，​在計畫結束前，總是面臨到孩子們和我要離別的時刻，​我得回到「都市」繼續生活、讀書和工作，​而我永遠記得那五個孩子圍成一圈在教室的樓梯口處抱著我，​眼淚大滴大滴地流下在我懷裡，他們哭著問我:「Ruby老師，妳會回來嗎?」​

當年我只是個大學生，​我不知道下次回來這裡會是什麼時候?​
更不知道自己的能力可以為這些偏鄉孩子改變些什麼?
但從那天，我就告訴自己，未來的有一天，我希望城鄉差別可以越來越小，我希望我可以為教育圈、為孩子做些什麼。

孩子，你們再等等我，我要好好努力，有能力才能幫助更多家庭和學生。
​
- 在溫暖與快樂中，讓孩子愛上英文​
​
幾年過後，出國回來，​在補教和學校各個教育圈子努力和穿梭，​工作之餘，也努力在研究所期間繼續鑽研、進修課程設計與教學，​現在我想是重整這多年教育工作的時候了，​畢業生一屆一屆的送走。
從老師，妳會回來嗎?​
到現在是老師，妳還會教我們嗎?​
​
我有一份憧憬—​
那就是我希望可以盡我所能的讓每個孩子感受到溫暖、愛和快樂❤️
​
秧學的誕生是個播撒種子的開始。​
無論你們從什麼時候接觸秧學教育，又什麼時候出去闖盪再回來這裡～
老師這次不會離開。​
​
無論你是體制內體制外的老師，或是家長​邀請大家來協助我們填寫課程問卷，​我希望能更
#了解你們的需求
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李坤珊老師小檔案：
美國南伊利諾大學幼兒教育系博士，現任教於美國波士頓的教師訓練中心和幼兒園，育有一兒一女。教學專長：幼兒發展、兒童文學、幼兒課程設計與教學、幼兒外語教學、幼兒語文與數學教學、蒙特梭利教學法。

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