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[爆卦]課程設計模式是什麼？優點缺點精華區懶人包

雖然這篇課程設計模式鄉民發文沒有被收入到精華區：在課程設計模式這個話題中，我們另外找到其它相關的精選爆讚文章

在 課程設計模式產品中有2篇Facebook貼文，粉絲數超過2,541的網紅畫畫簡仁吉，也在其Facebook貼文中提到， 創意手繪直播課5/創意鉛筆便利貼，讓插頭都會說話！ 「小主大發揮」不用鉛筆打草稿膽大心細快樂塗鴉！ 「統一中求變化變化中求統一」發現插圖創意的樂趣！ 很多簡老師的鐵粉在防疫期間每天晚上的八點，都非常期待簡老師與小芒果的創意手繪直播。每天為了要直播課程小芒果都要與簡老師精心準備課程內容，幾乎都要花上...

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「課程設計模式」的推薦目錄

課程設計模式 在 筋肉媽媽 Instagram 的精選貼文

2021-09-24 00:33:22

#增肌減脂六週有改變_早鳥倒數十小時 六週可以改變很多事。 譬如我從不敢開車的菜鳥已經可以奔馳高速公路； 譬如沒有駕照的人也可能可以考到駕駛執照； 運動和飲食維持六週....你會重新愛上自己的靈活與輕盈感，再也不想停止！ 這課程購買後永久觀看、不限制觀賞時間與地點，是我當初從產後憂鬱胖腫婦人，成...

課程設計模式 在 阿敏的韓文札記 Instagram 的精選貼文

2021-09-24 02:48:23

《三級課程 心動出擊》 終於終於，讓大家敲碗到不行（碗幾乎要破了）的三級線上直播課程開放報名囉! (目前只先開放報名上冊課程唷!上冊課程結束後會再讓大家報名中冊及下冊) 通過韓檢二級，馬上想往三級挑戰的你， 徘徊在初中級巨大鴻溝中，在茫茫韓文海中看不到一絲光明的你， 還有已經有一點韓文基礎，但想看懂...

  • 畫畫簡仁吉

    課程設計模式 在 畫畫簡仁吉 Facebook 的最佳貼文

    2021-05-24 18:07:32
    有 56 人按讚

    創意手繪直播課5/創意鉛筆便利貼，讓插頭都會說話！
    「小主大發揮」不用鉛筆打草稿膽大心細快樂塗鴉！
    「統一中求變化變化中求統一」發現插圖創意的樂趣！

    很多簡老師的鐵粉在防疫期間每天晚上的八點，都非常期待簡老師與小芒果的創意手繪直播。每天為了要直播課程小芒果都要與簡老師精心準備課程內容，幾乎都要花上半天的時間來畫出漂亮的成品才能節省直播的時間。非常認真有態度的小芒果都沉浸在快樂學習的氛圍中，連續五天的創意手繪課程小芒果也進步的非常多。這些量身訂作精心打造的親子手繪課程，歡迎大家呼朋引伴好東西與好朋友分享，讓更多人加入有趣的創意手繪行列！

    今天要與大家分享的是插圖擬人法的設計，運用簡單的鉛筆造型所以衍生的創意可能，並加上可愛的表情與實際的動態就能呈現出插圖內心的想法。並加上4種不同可愛的說話框，就能讓沒有生命的物品可以有生動活潑的想法。這樣的表現技法不是只能用在鉛筆上可以用在任何的物品皆可以自由發揮！

    簡老師有很多學生都是國中.國小.安親班與美術老師，這些學員都非常喜歡簡老師的教材教法與課程研發的理念。這些手繪親子課程都是由手繪插畫與生活插花課程中，所擷取起來的創意要素再進行創意設計而成的小單元。大家也可以循著簡老師的課程設計模式進行更多有去使用的創意單元設計，也歡迎大家加入專業實用的手繪插畫的行列！

    5/24晚上8:00直播課「小芒果的新衣服」

    正向防疫.共同努力.手繪創意.添加新意.包君滿意！

  • 拉裘立蓓爾

    課程設計模式 在 拉裘立蓓爾 Facebook 的精選貼文

    2019-05-21 16:47:02
    有 22 人按讚


    1.題目在問什麼？
    會考寫作題目是「青銀共居」嗎？還是「你對年輕人與銀髮族的互動或相處模式，有什麼期待」？

    2.寫作測驗是否限定國文領域？
    會考「寫作測驗」有限定要跟「國文」有何關連嗎？出得偏社會或偏其他領域有什麼問題嗎？參〈寫作測驗評分規準〉：「六級分的文章是優秀的，這種文章明顯具有下列特徵：一、立意取材：能依據題目及主旨選取適切材料，並能進一步闡述說明，以凸顯文章的主旨。二、結構組織：文章結構完整，脈絡分明，內容前後連貫。三、遣詞造句：能精確使用語詞，並有效運用各種句型使文句流暢。四、錯別字、格式與標點符號：幾乎沒有錯別字，及格式、標點符號運用上的錯誤。」

    3.為何國文老師看不清楚題目？
    當眾多國文老師都看不清楚題目、弄不清楚題目的性質，究竟是題目本身有問題，還是這些國文老師有什麼問題？寫作和閱讀理解真的是國文老師的專長嗎？中文和國文系所、教育學程中，是否有充分的寫作和閱讀課程？

    4.寫作是否該限定由國文科來教？
    當「寫作測驗」出成這個樣子，是不是可以下判斷：會考（或許也包括學測）寫作或閱讀理解的測驗目標，根本就不只是可以「單獨」進行教學和測驗的工具性技能，而是與知識和情意為一體、必須是與真實社會有一定程度互動的「全人」才具有的表徵。因此，寫作和閱讀理解並不限於是國文課程的一部份，而是所有學科共同的教學內容。

    5.議題本位的測驗，需要議題本位的教學嗎？
    當「社會議題」出現在會考和學測的寫作測驗中，且占分比重已經高於其他社會科和自然科中的單一學科時，現正興起的「議題『融入』教學」這種把「議題」放在附帶地位的課程設計模式，是否早已跟考試脫節、也跟社會現實脫節？如何在未來的教學地圖中把「議題」提升到應有的地位？以國文科教學來說，是否已經是時候從「課文本位」轉變為「議題本位」了？國民教育的目標究竟是讓學生「讀過Ｏ或擁有Ｏ知識」，還是進一步讓學生「遇到Ｏ議題或Ｏ情境時，能做出Ｏ反應」？

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