中小學開學，緊接著大專校院的開學日期也逐漸逼近，各校全面備戰防疫中。教育部因應疫情所訂定的相關指引也出爐，昨天經由指揮中心核定公布，必須符合所有條件才能實體授課。
　　　　　　
學校如果要採取實體上課，室內必須維持安全社交距離，而且人數上限80人。學生採固定座位、固定成員、落實實聯制，上課師生全程配戴口罩、禁止飲食；教室保持良好通風並定時清消，如果做不到其中一項就必須改為線上授課。
　　　　　　
另外課程外的活動人數和二級警戒規定相同，上限室內80人、室外300人。進入校園包括健康監測、空間開放、餐飲，都必須全面遵守量測體溫、落實實聯制等措施，居家檢疫期滿後自主健康管理的師生，不宜進到校園上課。

『新學期不NG！校園超前部署防疫措施』

八月已經默默過了三分之一，二十天後，中小學可能就要重返校園上課！今天我與新竹市家長聯合會會長 ＃曾國欣、兩位副會長 ＃衛郁蘭 與 ＃郭長和，交換意見，為即將來臨的新學期做準備。

🤔應落實校園防疫會議，滾動檢討實施狀況

開學前的超前部署，最重要的是 ＃建立市府與校方的溝通機制，給予教育第一線機構即時且切合學生需求的管理權限。曾國欣會長指出，新北市政府在三級警戒期間，每兩天召開一次校園防疫會議，不僅檢討防疫措施的配置，更一一細數學生家長與教師三方的學習問題，動態調整，以落實 ＃停課不停學 的學力目標。具體的成效除了推動 ＃酷課雲 平台落實之外，更重整師資與學習資源，滿足學生上課、課後輔導的綜合需求。而新竹市雖美名為 ＃科技首都，卻有平台不統一、教師未根據課綱授課狀況普遍，可見線上教育仍問題多多，有賴市府積極與校方建立調整機制，拉齊各校各班之間的實踐落差。

👌防疫措施開學前要搞定，隔板分流辦法需樹立

家長吶喊的 #學生重回校園 也需要防疫配套完整規劃。日前台北市長柯文哲提出 ＃五人到校其他人在家 的 ＃偽混成分流教育，立刻遭到撻伐🤔。「誰可以當那五個上學的同學？」「家長要上班小孩在家怎麼辦？」「上課分兩種，考試是不是也分兩種？公平嗎？」問題層出不窮。家長聯合會代表紛紛表示，新竹市由於疫情不若雙北嚴峻，家長又多屬受薪階級，＃把孩子送回學校 的聲音非常大。我也在會晤中提到，若回到校園需求高，校園的防疫措施勢必要整體加強。目前，各校 ＃隔板設施 還沒有完全到位，而因應人流管制被迫降低班級人數的做法，學校也需要 ＃重整教室使用規劃，以確保每一個學生的需求不因為分流而忽視！

👆數位教育草案一夕長大，課綱規劃需要升級

家長聯合會表示，數位教材早已行之有年，上課器材也逐漸普及，但整體產業結構不變，家長與教師仍習慣實體授課，數位教育規劃仍不成熟。以新竹市主推的 ＃因材網 為例，雖然從學生考核、課室管理到完全涵蓋課程的素材一項都不缺，但實作上仍面臨到學生死盯螢幕 ＃用眼過度、家長上班管不到擅離座位的學生 ＃偽輟學 層出不窮，更不用提美其名 ＃多元評量 的期末測驗多改以報告與專案等實施，因為缺乏一致的測驗標準，導致新課綱學生製作學習歷程檔案時， 家庭間的數位落差，成為學業表現的分水嶺，相當不利弱勢學生！我認為，統一線上線下素材的教育規劃，將會是疫情中教育改革的重點！政府務必傾聽民意，調整課綱與教材，確保學子對於廣大世界 ＃知的權利💪💪。

妍慧在此拜託大家，請不吝留言提供相關問題，我將會一一轉達教育處，希望新竹市的孩子在疫情之中，仍可以保持學習，守護我們下一代的競爭力。

#寫給認真的老師們

家長朋友在臉書上哀嚎，自從線上教學後，她的壓力已快破表......

朋友說，每份作業已經來來回回訂正不知道多少次了，但永遠猜不到老師心中預設的標準答案。只要沒訂正好的作業，就會被公布號碼，而且還會被罰寫。

已經寫不完的作業，再加上罰寫的作業，有孩子寫到半夜是常有的事情。而且一份作業來來回回的訂正實在是折磨人，孩子和家長真的已經被磨到耐心全失......

我只能嘆口氣，不斷的安慰朋友。

只是認真的老師們啊，真的要轉換心態，畢竟線上教學與實體教學有很大的不同。

以往在學校裡，只要沒交作業或是未訂正好作業的學生，我們可以從早到晚緊迫盯人，下課或放學後都留在身邊補完，一切自然而然都在掌控之中。

然而現在學生遠在天邊，再把實體教學的那一套搬到線上來，最終磨光了學生想配合、想學習的動機，學生從學習中逃走，也讓親師間彼此產生極大的怨懟.....

我常覺得當老師這職業，常讓人不知不覺落入「控制」的魔咒。由於有進度的壓力，必須掌握全班學生在同一進度裡前進，只要有學生脫離掌握落後了，就會讓人產生焦慮。

然而，我們必須往內心去探尋答案，看到自己到底在堅持什麼：是「堅持每位孩子都要學會」？還是「堅持全班要達成統一的標準」呢？

若是前者，「堅持每位孩子都要學會」，我們要告訴我們自己，畢竟每一位孩子是如此的獨特與不同，因此適合他的學習方式與作業形式，可能需要更多的彈性。

我們要自問：我們開出的作業是不是有不同的層次，有適合個別化差異的類別呢？孩子的作業標準，是不是可以有低標到高標的差異呢？我們是不是能允許學生寫出不同的答案？或用更輕鬆的方式，來引發學生的學習興趣，以建立他們的自學習慣呢？

若是後者，「堅持全班要統一達成標準」，則是教師這職業不自覺帶給我們的箝制。因為要管理一個班級，為達成效率，所以我們採用統一標準的規範。然而，當無法把全班要求在統一的秩序裡，會讓我們產生了焦慮，這種焦慮也會不自覺的轉移給學生及家長。

此外，我們要自覺，孩子遠在天邊，我們緊迫盯人的力道再也無法像之前一樣。

況且，現在有很多孩子沒去安親班了，再也沒有安親班可以協助他們寫出完美的作業來。

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究竟要如何消弭因停課而產生的認知衝突，改善親師關係呢？

1. 首先我們要重新調整我們的思維，要思考究竟什麼樣的學習方式，才是「對孩子最有效的學習」。

２. 「教完，不見得有教懂」，線上教學課很難兼顧不同程度學生的學習成效，老師往往教完進度了，學生卻沒有搞懂。

3. 線上教學比起實體課程，更需要時間進行「互動」。由於缺乏面對面的真實接觸，我們必須花更多時間，掌握「每一位」孩子的學習進度，並且不斷檢視與調整我們的教學節奏，而不是單向的把教學內容講完而已。

4. 「記憶、理解、應用、分析、評鑑、創造」，認知是有分層次的，我們所開出的作業，是不是只在「記憶」及「理解」的低層次而已呢？是否忽略了能引發學生高層次思考的作業項目呢？

5. 達到教學成效，比起寫完作業來得更重要。能用口頭發表的學習，就不一定要出抄抄寫寫的作業。有趣又有效的教學方式，是孩子們最想投入參與的課室。

6. 還有，問幾個課文深度理解的問題，比起錙銖必較每個字的正確用法，更能促進孩子的思考；寫出文情並茂的短文，比起不斷反覆的練習造樣造句，更有應用練習的價值。

7. Quizizz、Kahoot、PaGamO都可以成為好玩的評量方式。或是透過遊戲化（例如大富翁、賓果）與統整化的學習方式（例如專題製作），來啟發孩子的多元智能發展。

8. 留意每位孩子獨特的學習需求，看到孩子的習得無助。有時候我會另外開單獨的會議室，讓那些有學習困難的孩子進入，孩子分享他個人的螢幕畫面，我再個別指導他。

9. 給予彈性，換成孩子可以勝任的作業內容。畢業前我曾開出畢業歌的錄製作業，有幾位在作業上跟不上或是缺交作業的孩子，這作業反而勝任愉快，早早交出錄音檔，成果相當用心且令人驚豔。

10. 運用同理心，進行正向的親師溝通。很多家長需要外出工作，卻得分神盯著在家上課的孩子。但並不是所有家長都認同線上學習的學習方式，有的孩子之前連自己的手機和上網時間都沒有；家中上網學習環境也多有受限；家長們也沒有像我們老師擁有專業的指導能力......

因此，我會請家長配合的是，陪伴那幾位網路成癮又沒有自律力的孩子。只要有交出作業、不逃學，我都會覺得這些小孩好棒棒。至於批改答案的對錯、或是作業的訂正，都在我的線上同步教學中指導完畢就好。

緊迫盯人，對學生而言，最終還是一種「他律」，而無法真正讓學生享受到學習的樂趣。學生學習得痛苦，家長又不諒解，我們也被消磨了熱情，這種的「認真」未免太不值得了？

我們的認真，應該要投資在最能帶動學生自主學習的層面上。既然線上的學習方式已全速前進，也許我們自己也要換成愉快、正向、彈性的心態，用有效率、能協助孩子自學的教學方式，來面對這一波停課不停學的劇變。
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#認真老師的內心也有諸多委屈
#下一篇來寫寫家長要如何同理老師好了

家境決定一切？「我好相信我攞到嘅機會，其實都只係自己幸運。」

陳君洋(Arnold)出身於中產家庭，自幼讀名校，是會考十優狀元，升讀中大「神科」環球商業課程，畢業後加入投資銀行，年薪逾百萬元，更赴美國哈佛大學攻讀工商管理碩士課程(MBA)。

走在香港千千萬萬家長望子成才、夢寐以求的青雲路上，Arnold卻毅然放棄高薪厚職，原因是他念念不忘中學時期一次探訪基層學童的經歷。

「嗰時我好記得做義工，去探訪住板間房嘅小朋友，了解到佢哋嘅學習情況，同我自己嘅學習情況相差好遠。」Arnold設想，如果自己生於基層環境，相信未必能夠得到現在所擁有的機會。

作為制度裡的大贏家，Arnold反思教育不平等的問題：「有啲基層學生，讀中三、四仍然唔知銅鑼灣喺邊；但名校嘅中學生，可能中一、二已經全級一齊去澳洲交流。」

因此，Arnold決定投身教育，希望擴闊基層學生的視野。三年前，他創辦了非牟利機構「良師香港」，招募不同學系的大學畢業生，到基層學校做一年「項目老師」。

除了常規課堂教學外，項目老師主要負責課外活動和生涯規劃，帶領學生走出課室，例如到中環與跨國公司員工以英語對話，或到不同地區上體驗課，讓學生認識自己社區以外的世界。

計劃裡的學校夥伴，有一半或以上的學生都領取政府的書簿津貼；而項目老師每月就只獲派一萬元的生活津貼。「項目老師非常熱心，願意付出時間去關心學生，呢樣正正係基層學生嘅需要。」

Arnold相信，在基層學校一年的體驗，對項目老師而言是很重要的領袖培訓。「無論之後繼唔繼續做老師都好，長遠佢哋都會真正成為社會未來領袖，為香港教育帶嚟制度性嘅改變。」

今集《港。故》講一個尖子的故事，各位家長和學生都值得花五分鐘觀看短片，了解狀元眼中的理想教育制度。

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