《取消「聽」和「說」後,中文科還剩下什麼》
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考評局在學校課程檢討專責小組的資訊文件中,提出「有必要檢視現行公開考試評核聆聽和說話能力的作用, 優化後而騰出來的課時,可讓學生更深入鑽 研該科,學習中國文學和中華文化,或進行其他方面的學習,以及發展個人的興趣。」於是讓人猜疑是否會取消了卷三和卷四...
《取消「聽」和「說」後,中文科還剩下什麼》
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考評局在學校課程檢討專責小組的資訊文件中,提出「有必要檢視現行公開考試評核聆聽和說話能力的作用, 優化後而騰出來的課時,可讓學生更深入鑽 研該科,學習中國文學和中華文化,或進行其他方面的學習,以及發展個人的興趣。」於是讓人猜疑是否會取消了卷三和卷四,要是真正推行,必定是將中文科目弄得支離破碎,只集中寫作、閱讀,無意中讓華文文化發展扼殺在中學的教育之中。
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筆者是一個考取了七年文憑試的無聊人兒,與制度與俱進。私以為一旦沒有「聽說讀寫」的基礎訓練,只會讓一個語言的訓練體系越發衰弱,最終令廣府文化難以在香港延續下去。
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首先,從實用的角度而言,卷三、四訓練了人們的綜合、說話能力。無可否認聆聽沒有其存在性質,但是綜合必定有助於訓練學生整合資料,日後之工作獲益不少。起碼工作,必定需要明白求職信、離職信之格式。而說話卷目更可以訓練人們的思辨能力,許多不同人生思考問題,啟發同學,結合社會現象。一如問及青年何句名言,可啟發日後人生。當中一句「君子病無能焉,不病人之不己知也」要求青年反求諸己,改善自身,作答可反思自身。況且連續的訓練,也能訓練同學口才,起碼面試時不會羞澀、不敢發言。
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其次,從教育的角度而言。只集中於寫作和閱讀,單純是從讀寫方面著手,未免忽略了「聽讀」的訓練。訓練一門語言必定需要「聽說讀寫」缺一不可。日後同學閱讀、寫作能力改善,但是不能流暢用口語表達,未免失去教育意義。或是寫作抒發意見容易,但綜合他人意見難,未免是偏重一方,而忽略其他能力訓練。
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再者,從文化保存的角度而言,說話卷目可以迫使同學多些運用廣東話,尤其是當下,科技發達,人們多數以文字符號表達自我意見,長久下去,早就詞不達意的情況愈發嚴重。尤其是這一兩年,教育時多數的同學,在說話時難以準確表達自我意見。莫不在於學校訓練不足所導致?而且缺乏了考試的需求,日常生活之中減少對於廣東話的訓練,那抑揚頓挫的九音文化如何延續?懶音問題會否更加嚴重?此問題不答而明。
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或言卷三、四大量增加學生負擔,帶來壓力。此言差矣,同學負擔大在於「校本評核」於我多年協助同學所見,不少學校的考核範圍不同,難度不一。有些題目難度堪比大學論文,試舉出多個例子。如分析中國傳統愛情小說,帶出傳統婚姻觀,要求同學在指定時間內寫出約莫兩千字以上的文章。或是深度分析小說,如《活著》、《圍城》《雷雨》等等。問法困難,要求學生準備甚多。除此更有諸多閱讀報告,多數都是五份至十五份不等。更不要說那些選修單元,如中國文化、傳統小說分析等等。種類繁多,難度誇張。要改革的,或是取消的正是「校本評核」的單元,此更導致不公平現象,導致了考試不平等情況。
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眼見現今太多人評論中國語文卷目的改革,務求令語文精簡,變得效益化、功利化。實在令人痛心,需知語文學習原本就不能是一蹴而就、需求大量時間浸淫,改善,才能將廣府文化延續下去。唯望當下之青少年,或下年應考,或日後應考,都需留意此點。要是此議程通過,影響的不單單是日後的語文科,更加是慢慢地將廣府文化磨滅在便利的糖衣毒藥之中,不可不慎也。
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是以,請諸位轉發此文章,務求引起人們注意,而且附上一封表達意見信範例,以供同學對此議程發表意見,只是轉發郵件,帶出自我意見。一則盡公民之責,二則保存廣府文化,三則捍衛日後教育之環境。切記切記,不可忘之,勿以善小而不為啊!
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