滑youtube的時候，看到師大李悅寧老師的訪問，覺得跟我的臨床經驗有很大程度的符合。

「讀書沒有什麼特別的方法，反正就是讀一讀、看一看，就會了」

我在醫院時的工作，一部分在做資賦優異與智能障礙兒童的鑑定。我並不是一個非常聰明的人，但受惠於工作，我有機會與很聰明的人互動。

在評估與訓練上，我的角色很像球隊教練，教練以前並不會是最優秀的球員，甚至有些教練的球員時期並不怎麼樣，但他的工作就是了解、啟發球員。

在工作時，孩子一進診間，除了正式的智力測驗外，我一定會用各種方式來評估他的智力，因為這個很重要，不得不說，在我的經驗中，大約有20％被抱怨上課不專心的孩子，是因為資質偏弱，上課聽不懂，才不專心的。

其餘的孩子，絕頂聰明的非常少，這當然很符合現實，天才本來就不會滿街跑，更多的「資優生」，是在父母與師長嚴格的教育之下被「訓練」出來的。

更有趣的是，這僅止於用「考試」評量出來的資優生，只要脫離了考試情境，他們綜合表現會受到影響。

什麼叫綜合表現呢？包括孩子與他人溝通的能力、人際互動合作的能力、情緒穩定度等等。

心理學上有一個弗林效應（Flynn effect），講的就是孩子的智力測驗分數一代比一代高，現在的孩子越來越聰明，可是大家都忽略了，孩子也越來越自由，面對日漸複雜的社會，他們對於學習的動機越來越低。

所以，請各位家長在想到學業時，用綜合表現的概念來評估，可以問問看學校好不好玩、你的朋友有誰、老師上的課有不有趣、老師上課的風格是什麼，來提升孩子的動機。

最後，要提醒大家的是，我到現在還聽說有些老師依然這樣講「你們現在好好努力，上了好大學，你們就自由了」。

大學的學業更重，要求更多好嗎！看起來比高中自由的是，大學老師比較尊重你的意願，不會逼你，但卻被錯誤解讀成上大學比較輕鬆。

這兩天大學指考成績公布，又看到這個訪問，讓我有許多感觸，希望每個孩子都能像李悅寧老師這樣，覺得什麼科目好有趣，好想一直看下去，這樣才能體會到真正的自由與快樂。

https://youtu.be/zlmRj_iPaXA

超有才幼教老師的新文章，燒喔！

有學習障礙的孩子，不會是到了國小才發生（出現）的，但往往因為到了國小才可以"正式"進行學習而使得在學前階段時教師沒有明顯發現，錯過早期介入的機會！

老師們～法令只規定"不得進行以精熟為目的之讀、寫、算教學。"（幼兒園教保服務實施準則第十三條第八項）並不是不可進行讀、寫、數的啟發及引導啊！不要畫地自限！就語言發展的角度及孩子的自然表現來看，中班的孩子對字就有興趣並可稍微掌握，所以只要孩子有興趣又為何不順勢引導呢？？

最後要強調～我並非鼓勵或贊同在幼兒園裡努力的練算數、注音及寫字喔～而是透過遊戲、全語言學習引導孩子提昇整體的語言能力！

～～轉自國語日報社～～
◆減少學習障礙　家庭教育須配合（102年5月24日）
●學前特殊教育
文／翁巧玲（新北市北港國小附設幼兒園教師）
　　奇奇（化名）是個很可愛的孩子，剛進幼兒園的第一個星期，他每天早上都會站在教室門口和同學打招呼，或與同學的父母聊天。常常，老師請他回到位子坐好，但他還是在教室裡游走。

　　有一次，奇奇在教室裡游走時，老師便牽起他的手，拉張椅子要他坐下，並說：「來，我們一起看書！」看完一本書後，奇奇就哭了。老師問他：「你為什麼哭哇？」奇奇邊哭邊說：「你一直坐在我的旁邊，什麼時候才要走？你不走，我就不能離開位子吔！」這教老師哭笑不得。

　　發現閱讀障礙

　　奇奇和爸媽還有爺爺、奶奶一起住，因為他是家裡的第一個孩子，所以很多事家人都幫他做慣了，吃飯、喝水、穿衣鞋，甚至開門，都有大人代勞。因此奇奇剛上幼兒園時，老師花了很多心力來教他生活自理。

　　隨著上學日子越久，老師又觀察到一些現象：大部分活動，奇奇都需要一對一的指導；如果沒有大人在旁，他就無法專心完成教具操作，如圖形分類、配對、序列等活動。如果把活動轉換成紙上作業的形態，他注意力集中的時間會更短暫，連目光都無法聚焦在老師要他看的題目上；作業裡出現文字或抽象符號（如注音、字母等），他也無法辨認差異。

　　後來，老師發現：奇奇有閱讀跳行及漏字的情形，於是對他做個檢測。老師試著以遮住部分文字或圖象、一次給一個字的方式來引導，結果他的仿寫沒有出現漏字；如果一次只給一個字的一個筆畫，他就能寫得很工整。相反的，如果一次給多個字，他就會寫出「五馬分屍」、被拆解的字來。

　　教師建議就診鑑定

　　經過一陣子觀察，老師推測「奇奇可能有閱讀障礙」。由於擔心上大班的奇奇學習會跟不上，於是老師把孩子在校的作品整理出來，向家長說明問題，並建議爸媽帶孩子到醫院就診。

　　一聽到奇奇有特殊狀況，家長非常緊張，擔心孩子「腦袋壞了」。老師解釋，「學習障礙」並不是智能問題，而是需要藉由醫院的檢查與鑑定，配合教師在校觀察，找出適合奇奇的學習方法與閱讀模式，這樣在他進入小學後，才能儘快適應小學生活。

　　一個月後，鑑定報告出爐，家長拿著報告到幼兒園來。鑑定結果正如老師預測的，奇奇在圖形和推理項目分數較低，但其他項目和一般同年齡孩子差不多。

　　家長說：「醫生要我們好好謝謝老師，因為孩子有這方面問題，幾乎不會在幼兒園階段被發現，所以老師一定有相當的專業。」老師回應：「發現奇奇的優點和需要幫助的地方，是教師的基本職責。不過，還是需要爸媽在家裡能給奇奇一致的學習方式，他才能有進步。」

　　親師合作 善用方法

　　老師為奇奇挑選適合的繪本，提供一份書單，請家長每天為他念一本。另外，也擬了一份家庭教育建議，請家長回家照做。

　　家庭教育的建議，例如：針對「閱讀跳行和漏字問題」的做法是：家裡缺某種日用品時，先讓孩子在賣場型錄上圈出來；到賣場時，再讓他自己找出對應的物品，家人只要推車跟隨就好了。

　　老師說明，賣場型錄的圖案比國字大很多，孩子透過尋找對照，就能建立邊看邊找的閱讀能力。這和看書是一樣的，只是把文字換成型錄中的圖案、實際物品，讓孩子在型錄上找一次，在賣場裡找第二次，反覆練習。

　　奇奇在家比較不像在學校那樣順從指導，所以老師給的家庭教育建議，並不是「要複習功課，在書桌前正襟危坐」，而是像「採購日用品」那樣可以和家庭生活結合的練習活動。所以父母執行起來，就比較能持久，效益自然更高。另一方面，這類型的活動，較不會干擾正常的家庭生活，影響親子關係，更不會讓孩子因為被強迫而失去學習興趣。

　　在陪伴學習障礙孩子的成長過程中，總有許多事無法完全如父母、教師的意。學校除了能給予孩子最佳的學習環境外，教師透過親師互動，也會經常提供父母正確的教養觀念與建議。只是教師陪伴孩子，頂多兩三年的時間，而父母才是陪伴孩子一輩子的人。因此親師除了要同心協力的合作外，父母對孩子的家庭教育，也必須和教師取得協同的原則，才能讓孩子的學習之路「因為有愛，所以無礙」。

減少學習障礙　家庭教育須配合

文／翁巧玲（新北市北港國小附設幼兒園教師）

　　奇奇（化名）是個很可愛的孩子，剛進幼兒園的第一個星期，他每天早上都會站在教室門口和同學打招呼，或與同學的父母聊天。常常，老師請他回到位子坐好，但他還是在教室裡游走。

　　有一次，奇奇在教室裡游走時，老師便牽起他的手，拉張椅子要他坐下，並說：「來，我們一起看書！」看完一本書後，奇奇就哭了。老師問他：「你為什麼哭哇？」奇奇邊哭邊說：「你一直坐在我的旁邊，什麼時候才要走？你不走，我就不能離開位子吔！」這教老師哭笑不得。

　　發現閱讀障礙

　　奇奇和爸媽還有爺爺、奶奶一起住，因為他是家裡的第一個孩子，所以很多事家人都幫他做慣了，吃飯、喝水、穿衣鞋，甚至開門，都有大人代勞。因此奇奇剛上幼兒園時，老師花了很多心力來教他生活自理。

　　隨著上學日子越久，老師又觀察到一些現象：大部分活動，奇奇都需要一對一的指導；如果沒有大人在旁，他就無法專心完成教具操作，如圖形分類、配對、序列等活動。如果把活動轉換成紙上作業的形態，他注意力集中的時間會更短暫，連目光都無法聚焦在老師要他看的題目上；作業裡出現文字或抽象符號（如注音、字母等），他也無法辨認差異。

　　後來，老師發現：奇奇有閱讀跳行及漏字的情形，於是對他做個檢測。老師試著以遮住部分文字或圖象、一次給一個字的方式來引導，結果他的仿寫沒有出現漏字；如果一次只給一個字的一個筆畫，他就能寫得很工整。相反的，如果一次給多個字，他就會寫出「五馬分屍」、被拆解的字來。

　　教師建議就診鑑定

　　經過一陣子觀察，老師推測「奇奇可能有閱讀障礙」。由於擔心上大班的奇奇學習會跟不上，於是老師把孩子在校的作品整理出來，向家長說明問題，並建議爸媽帶孩子到醫院就診。

　　一聽到奇奇有特殊狀況，家長非常緊張，擔心孩子「腦袋壞了」。老師解釋，「學習障礙」並不是智能問題，而是需要藉由醫院的檢查與鑑定，配合教師在校觀察，找出適合奇奇的學習方法與閱讀模式，這樣在他進入小學後，才能儘快適應小學生活。

　　一個月後，鑑定報告出爐，家長拿著報告到幼兒園來。鑑定結果正如老師預測的，奇奇在圖形和推理項目分數較低，但其他項目和一般同年齡孩子差不多。

　　家長說：「醫生要我們好好謝謝老師，因為孩子有這方面問題，幾乎不會在幼兒園階段被發現，所以老師一定有相當的專業。」老師回應：「發現奇奇的優點和需要幫助的地方，是教師的基本職責。不過，還是需要爸媽在家裡能給奇奇一致的學習方式，他才能有進步。」

　　親師合作 善用方法

　　老師為奇奇挑選適合的繪本，提供一份書單，請家長每天為他念一本。另外，也擬了一份家庭教育建議，請家長回家照做。

　　家庭教育的建議，例如：針對「閱讀跳行和漏字問題」的做法是：家裡缺某種日用品時，先讓孩子在賣場型錄上圈出來；到賣場時，再讓他自己找出對應的物品，家人只要推車跟隨就好了。

　　老師說明，賣場型錄的圖案比國字大很多，孩子透過尋找對照，就能建立邊看邊找的閱讀能力。這和看書是一樣的，只是把文字換成型錄中的圖案、實際物品，讓孩子在型錄上找一次，在賣場裡找第二次，反覆練習。

　　奇奇在家比較不像在學校那樣順從指導，所以老師給的家庭教育建議，並不是「要複習功課，在書桌前正襟危坐」，而是像「採購日用品」那樣可以和家庭生活結合的練習活動。所以父母執行起來，就比較能持久，效益自然更高。另一方面，這類型的活動，較不會干擾正常的家庭生活，影響親子關係，更不會讓孩子因為被強迫而失去學習興趣。

　　在陪伴學習障礙孩子的成長過程中，總有許多事無法完全如父母、教師的意。學校除了能給予孩子最佳的學習環境外，教師透過親師互動，也會經常提供父母正確的教養觀念與建議。只是教師陪伴孩子，頂多兩三年的時間，而父母才是陪伴孩子一輩子的人。因此親師除了要同心協力的合作外，父母對孩子的家庭教育，也必須和教師取得協同的原則，才能讓孩子的學習之路「因為有愛，所以無礙」。

http://www.mdnkids.com/specialeducation/detail.asp?sn=1094