［#資訊設計｜螢幕背後的網路霸凌］
「去年泰國社群媒體上有 703,484 則霸凌相關貼文⋯⋯」，驚人的數值呈現在去年 Punch Up 和泰叻報於世界網路霸凌日的數位專題，與泰國第三大電信 dtac 、社群分析 Wisesight 合作，整理2018到2019年間，網路霸凌的數量、傳播途徑、內容類型、常用字詞，來和讀者討論霸凌是怎麼發生。

▨ 「泰國人如何看待社群上的言語霸凌」互動式網站 ⇉ https://www.thairath.co.th/spotlight/dtacstopcyberbullying/

（⇊ 留言處有網站呈現的螢幕錄影 ⇊）
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❍ 設計如何推廣議題 ❍
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一、具有傷害性的鋒利話語

設計團隊利用刀刃的意象，包裝landing page 的頁首，並且把不同類型的言語霸凌比例（如外表、性別、觀念想法），換算成刀面的大小，插在線條人身上（人還會抽痛一下）象徵著每次的霸凌都會造成身體或心靈上，如刀割般的傷痛；此外，當敘述完整個霸凌研究後，數位專題滑到最尾端是把刀鋒收進刀鞘之中，呈現霸凌有可能因為大家有所行動、而被終結的意象。

二、人人都是傳播者

「這些霸凌貼文都是由這顆按鈕而來」，緊接著邀請讀者按下 "share/retweet" 的按鈕，所有的原生貼文，瞬間增長了30倍的量。
非常喜歡這個設計，在霸凌的結構中，人人都有可能是共犯的結構中的一員，或許是冷眼旁觀、或許是噤聲不敢語、或許按下的分享鍵，就因此讓負面言論，不斷地被傳播。

三、櫃子裡說不出的話

專題裡藉由與社群分析公司合作，爬出人們在網路上關於霸凌的貼文，有些是霸凌者的誑語、被霸凌者的自白、過往霸凌或被霸凌經驗的闡釋，通通像是鎖在櫃子裡，要等到安全的環境，才難說出口。
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❍ 台灣泰國設計需要舞台交流❍
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「雖然媽媽說那裡太危險」 致力於台灣泰國雙邊設計交流與推廣的自媒體，期待能夠喚起設計圈、乃至於跨領域背景、一般大眾，對於設計的意識。
▨ Instagram ⇉ https://www.instagram.com/itissaidtobedanger/

▶︎▶︎▶ 寫在撰稿之後

撰稿找資料的過程中，發現泰國的霸凌現象定義不限於同儕之間，更包含了師長／家長對學生具有歧視性的不當斥責與體罰，這和我所認知的霸凌並不太一樣。或許是社會脈絡下，台灣已經將具有權威性的管教，不再是為霸凌，而是用家暴、體罰的體系來管制。

此外，我一直以為泰國是個性別包容度，至少和泰文老師討論台泰文化和實際去泰國感受的時候，可以觀察到對於性別特徵他們比較開放，即便是俗稱偽娘的陰柔男子、或是陽剛打扮的女性，走在路上也不會被側目；但是透過數位專題和泰劇（某種泰國社會文化展現）中，也感受到泰國是對於特別性別特徵才給予包容，甚至加以戲謔，例如泰劇裡的男同志一定都是比較胖的身材。

「在泰國，霸凌其實難以察覺，因為這樣戲謔、開玩笑的文化，鑲嵌於文化、人際關係之中」，專題裡採訪政治經濟學的教授這麼說。

台灣近期也有好多好棒的校園、性別不友善的社群專案，包含了 教育部 #你的標籤我的驕傲、 圖文不符 #不再恐同，歡迎各位媽寶們吹捧，進行將有台灣設計泰文推廣的專案要開始啦！

#台泰設計 #泰國設計 #TWTHDesign #PunchUp #infographic #userinterfacedesign #graphicdesign #cyberbully #bully #datavisualization

👁️👁️針對教育部這個下課禁止教師管教學生措施，雖然來得有點慢，但我倒要給教育部按一個讚！終於肯回應兒童權利公約所揭示，任何對於兒童的管教或施以紀律之措施，皆需優先考量兒童最佳利益，並不能涉及有辱人格及身心發展。

簡言之，這個辦法有兩個改革重點需要看懂：1.教師的合理管教措施定義，要以兒童最佳利益考量2.另下課後的生活，基本上就屬於學生的自主生活時間，教師本就無管教權利與義務，是長期以來教育升學體系，太習慣讓教師自由介入。基本上下課後的生活，任何管教措施，除了學生自主管理，也應該交由主要照顧人負起責任，更重要的是需聽取學生的意見與感受。教師如想幫忙或介入，仍應以輔導教育為主，才不致發生假管教之名，行體罰及不當管教之實。教師如想幫忙或介入，仍應以輔導教育為主，才不致發生假管教之名，行體罰及不當管教之實。而學生如涉及法令保護或違法情事，現行法令已課以教師責任通報義務，自也不在該辦法之管教範疇。

面對該措施，老師們也不用過度焦慮，反應該加以支持！學生下課後的時間，自應回歸其自主管理或正常家庭生活，並鼓勵學生自主學習與發展，才有空間與能力發展自律能力。就算要補救教學，也需與學生及家長釐清雙方的期待與分攤的責任，最重要的是，任何管教措施，更不該空白授權或無限上綱到侵害學生人權仍不自知才好！

【 家長同意也不行！ 體罰就是違法！ 】
　　
日前，鹿港國中發生一起體罰事件，該校林姓教師以藤條抽打國二學生，事件曝光後，家長卻表示「體罰是家長同意的」，放任教師體罰學生。
　　
林姓導師表示，學生常不帶課本回家、不寫作業，父母請老師協助管教；隔天在校一時氣憤，拿藤條抽打學生五下。事後，家長表示就算老師有體罰情事，夫妻倆也同意。
　　
鹿港國中校長李錦仁看過體罰影片後指出， 該校絕對禁止體罰，教育處也有規範，將組成調查小組去調查此事，了解老師動機，若有必要，會召開考績委員會和教評會做相關處理。
　　
▍不管家長同不同意，體罰就是違法！
　　
教育部自2006年即推動「零體罰政策」，《教育基本法》第 8 條 2 項「零體罰條款」保障學生不應受到任何體罰及霸凌行為，#體罰就是違法，校方應調查事件並做出處理。
　　
▍遇到體罰可以怎麼做？
　　
第1⃣️步：盡可能蒐證
　　
避免學校不認帳，堅稱「我們學校絕對沒有體罰」，學生可以盡可能透過錄音、錄影、拍照等方式，蒐集違法體罰的證據，有利未來調查程序。
　　
第2⃣️步：向民間團體、民意代表尋求協助
　　
向民間團體、民意代表尋求協助，長期協助體罰申訴的人本教育基金會或是私訊青民協，我們也都會盡可能提供協助，透過外部的壓力，要求教育局、教育處正視問題。
　　
▍有打就是有打！「打學生」是一條不能碰底線
#體罰並沒有解決問題
　　
人本教育基金會執行長馮喬蘭表示，很多老師體罰都會說是「情緒失控」，有打就是有打，校方應積極處理，重點是「體罰並沒有解決問題」。
　　
兒福聯盟中區辦事處處長林武雄對此回應，「打學生」是一條不能碰的職業底線，且體罰原因多是來自學生課業低落或行為踰矩，老師應善用補救教學、學生諮商中心輔導學生。
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青年與政治的距離，「青」你一起定義！
　　
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