【#城市教育】科技新創助攻 新竹高中成亞洲首間採用區塊鏈畢業證書高中

新竹地區明星學校新竹高中在因應108課綱上做足準備，以校訂必修課程強化問題解決核心素養，添加了「跨域·閱讀·行動」、「科學實作」等課程編排，另外在實施學習歷程檔案上，新竹高中還成為亞洲第一間採用區塊鏈畢業證書高中，此證書透過區塊鏈的不可篡改、透明公開等特性，確保證書來源的真實性，且能用數位的方式，紀錄個人生涯學習歷程檔案。

目前在台灣有四十餘間的大學專院校，開始使用此區塊鏈證書，證書所使用的技術，是由竹中畢業校友胡耀傑成立之新創公司所開發的「圖靈證書」，證書的出現有助於加強高中與大學之間的連接，消除學校之間傳遞資料的誤差，也能減少老師的行政工作，落實１０８課綱在各學校層級的發展。

一般學校在發放證書上仍有許多高工時的重複性工作，例如鋼印使用與廠商銷毀監督、遺失證書補發的本人到場要求、錯發證書的無法撤銷問題、大量證書無法追蹤整合等，常令校方煩惱，如今圖靈證書的系統導入有望將證書變成一個高彈性的數位資產，大幅降低校方與同學的時間與金錢成本，讓所有證書都有數位正本，不再擔心保存、損毀、遺失的常見問題，一生的經歷都會自動化的蒐集與累積，在升學甚至求職上，更能完整展現自己背景的專業特色。

畢業於新竹高中 第67 屆，曾就讀數理資優班的校友胡耀傑，現為新創圖靈鏈的共同創辦人暨執行長，正在構建海內外多校的數位證書與電子學習歷程，合作學校橫跨美國西岸、歐洲、英國、澳門、印尼，今年也獲選關鍵評論網 2020 未來大人物，更受邀到台南 TEDx AnPing 的舞台分享科技創新。2020 年 3 月將創新帶回昔日母校做合作投入，希望以新竹高中作為示範校園，為台灣教育界打開學習歷程檔案數位化的風氣。

此次與新竹高中合作將先由學校內的微課程證書與相關獎狀開始，再循序漸進拓及至成績單與畢業證書等關鍵資訊，在量化選材資訊的未來，竹中學生都能享受更適切且方便的升學優勢。由於圖靈證書現已和多家歐美機構與學校合作，臺灣學生的學習歷程檔案將更快走出舒適圈，被國際看見與提升競爭力。

圖片提供：圖靈鏈

【台中新民高中·應日科演講】
時序進入十月後工作非常忙碌鮮少發文，對我而言的「十月驚奇」就是不知是否我瘦身成功後好運連連，連帶人氣也跟著水漲船高，這學期居然來了十幾二十個演講邀約，所以我就按照全國北中南將邀請的大專院校分成三區，國慶連假後就開始了各地的巡迴演講的行程。第一週在台中彰化地區，第二週在台南高雄地區，第三週在桃園台北地區。
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第三場感謝應日科主任、也就是我中商時期同窗同學維瑄的邀請來到位於台中市的新民高中。自從中商（中科大）畢業之後至今將近25年未見，想到以前在班上只有我們倆人住彰化，以前一起趕火車坐6:27電聯車再趕102公車至三民路，氣喘吁吁躲教官衝進去升旗的往事歷歷在目，憶起過去的青春往事，內心對於重逢的期待與歡喜真是無以名狀，雖然從台北至台中路途遠迢迢，但為了同學我一定要情義相挺！
這場演講不是對學生，而是對應日科的日文老師所作的師訓課程。講題是「繪本與閱讀課程」，從何謂繪本、繪本的定義、世界第一本繪本的誕生，並且淺談自歐美繪本至日文繪本的發展源流、乃至日文繪本對台灣繪本發展的影響。
重頭戲就是如何運用我過往教育部協同專案講師的經驗，將繪本導入108課綱裡，並且幫助高中生上傳把繪本變成學習歷程的一部分。不管是日文科、英文科、幼保科，甚至是普通高中的學生若是沒有什麼特殊才藝或學習過程，任何人都可以把閱讀繪本變成一份圖文並茂的學習歷程檔案喔！😊

學習歷程 學生擠破頭參加營隊…

林澤／教育工作者（台南市）

大學招聯會11月29日公告111學年各大學校系參採高中學習歷程檔案定案，並舉行記者會說明。報系資料照。記者潘乃欣／攝影

一一一學年度大學「個人申請」管道，各校系將以「學習歷程」取代過去的備審資料，作為第二階段的重要參考資料。

報載有高中校長說，大學端在參採高中學習歷程時，重視的是過程而非結果；從高一開始就要趕快探索，找到人生的目標，培養看待事情的態度與價值觀。也有高中校長說，高中三年就是學生探索人生的關鍵階段，就算高一、高二到高三，志向有所改變也沒關係。

筆者不禁想問，這些校長們真懂高中學習歷程嗎？有看見自身學校學生每年寒暑假擠破頭地參加特定校系推出的熱門營隊嗎？

以工科為例，學生如果在高一、高二這兩年的寒暑假營隊沒有參加工科相關的營隊，他有可能會被大學端審查認定他不夠熱愛工科。同樣地，未來想選填獸醫系的高中生，在平時不但要選修相關的課程，假日最好還要常常參加流浪狗等保護動物協會的活動，寒暑假的營隊也要參加各大學獸醫系開設的營隊，才能凸顯出自己在獸醫系這方面的強烈特質與高度興趣。

上述現象都是現今大學推甄的現況，同樣的思維也反映在高中學習歷程上。校長們要學生多探索，志向改變也沒關係，恐怕將讓該校學生在大學推甄時陷入極大的險境。

此外，筆者想問這些高調倡議多元探索的教改專家們，您們何時決定自己的工作志向？職涯探索有著個人能力條件、志向興趣、社會環境與職業未來性等諸多因素干擾，強迫高中生在懵懂的年紀做出選擇，合理嗎？反觀許多大學紛紛在大一、大二開設不分系的學士班，期盼學生能以時間換取空間，找到一個兼顧自己志趣與能力的領域學習，減少學生未來產生「學用落差」的現象。

給學生多元探索的機會與空間，卻用「考招制度嵌入學習歷程檔案」的分數思維來加深學生、家長乃至於第一線老師對於新課綱的恐懼，不正是教改者屢屢推動教改的最大盲點？