農委會水產試驗所漁電共生試驗2020成果簡報

目前漁電共生研究成果讓人看到臺灣產業創新的新希望，非常正面，也期望後續看到更多更好的研究成果，支援創新產業的發展。

國內太陽光電的跨域結合應用經歷過程應可以給臺灣產學研界及公部門不錯的啟發，我們不只要看好的結果，也應該汲取過去的演進過程經驗，那些地方沒做好，那些作為影響創新，思考未來如何提高創新的步伐。

漁電共生試驗成果 水試所：不影響養殖物生長（11/29/2020 中央通訊社）

（中央社記者蔡智明雲林縣29日電）行政院農委會水產試驗所，今天啟用漁電共生試驗育成基地及成果發表。水試所長陳君如表示，太陽能光電設施，不影響養殖物的生長，還可以減緩極端氣候的災損。

配合國家綠色能源政策，行政院農委會水產試驗所針對台灣主要水產養殖物種，在現行法規規範40%的遮蔽率前提下，進行吳郭魚、虱目魚、泰國蝦模擬浮動式光電設施的育成試驗，以及文蛤養殖立柱式光電實驗。

陳君如表示，經過數年的實驗，與對照組相比，養殖魚類的產值並沒有差別，還發現七星鱸魚長得更快，因為七星鱸魚屬於日本鱸魚，適合較涼的天候，太陽光電板的遮蔽，在夏天時降低了魚塭的溫度。

陳君如指出，太陽能板可以帶來養殖魚塭冬暖夏涼的效應，冬天提高水溫攝氏3至5度，夏天降低3至5度，這可以讓養殖物避過寒害、躲過熱緊迫。

陳君如強調，水試所做漁電共生試驗，排除漁民與水試所本身，對漁電共生的疑慮。漁電共生可以帶來雙贏的結果。

水試所海水繁養殖研究中心主任葉信利說，農委會結合產官學的力量，在雲林台西、台南七股，各設置10公頃的漁電共生育成基地，引進民間投資，由水試所提供養殖技術，要讓育成基地成為漁電共構、創新養殖的先驅據點。（編輯：謝雅竹）

完整內容請見：
https://www.cna.com.tw/news/ahel/201911290153.aspx

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韓片是否要拍出《＃星際效應》或是《＃天能》那樣具有哲理概念的科幻高概念動作大片？

永生，可以改變什麼？如果你擁有無限生命或是不死之身，那會發生什麼事情？

看到韓國片《＃永生戰》預告片的時候，我對這個高概念科幻片非常感到好奇。可以永生，大部分的人應該會覺得能長生不老該有多好，但對於 ＃朴寶劍 飾演的男主角 ＃徐福 倒是一場哀歌，他是實驗室裡面誕生的永生人，擁有不老肉身，不會死的話，聽起來很棒吧！

但從預告片裡面發現，他每天都在過相同的實驗室生活，看不到明天，因為每一天都一樣啊。或許對他來說，生不如死。

另一位男主角：＃孔劉 飾演的前情報局特務基憲，則因為時日不多，他確實生不如死。為了能治癒他身體病痛，只要完成上司交辦的保護永生人任務，就能獲得一絲絲的機會，可以擺脫疾病纏身，這是微小的人道請求，最平凡的健康，對他卻是無止盡的折磨。

我覺得從這樣的微小訊息中，可以察覺永生這個主題，對於故事裡面的兩個男主角成了各自的壓力。徐福這角色名稱其來有自，就是秦始皇為了追求長生不老，派自己的御醫去傳說的仙島採藥，結果最後徐福一去不復返，追求超越生死的秦始皇最終沒有盼到他的永生傳說。

故事拿了徐福當主角名稱，我覺得設定上有蠻多巧思。這不曉得是否間接暗示了，得到永生這個特權的徐福，最後一定會背叛脫逃試圖控制他的主人。但不知道徐福最後的永生能力，到底可以發展出什麼終極演化？我實在蠻想看看韓國會怎麼拍這個概念？

提到過去電影中，提到相關人類對於未來的想像，近期大家印象深刻的就有《天能》與《星際效應》。更早之前的《＃鐘點戰》，則把人的生命、時間當成一種量化工具，甚至是武器。

這些關於人類在未來發明了某些具有扭轉世界的「關鍵」，在《天能》裡面是那個可以創造時光逆行的設備，對於已知的過去無法改變，但對於此刻發生的當下，則可以努力改變，回到多次過去的勞勃派汀森，只為了實現承諾與真誠友情。

在《星際效應》則是進入切換時空的未知黑洞中的奇異點，馬修麥康納透過那個扭曲空間，傳達出對自己小孩的愛。

所以，我也很好奇， 《永生戰》裡面的永生概念，會發展出什麼樣的戰爭？

人類對於未來有著恐懼，科技引領改造人性，最初目的都是為了愛、為了更好的未來，但科技往往最後為了那一哩成功之路，進而扭曲人性，科技凌駕道德之上，這就是為何相仿科幻片都要討論的議題：人性是什麼？人類與「非」人類有情感傳達的可能嗎？會產生情感羈絆嗎？永生人值得擁有人性嗎？

永生或是不死之身，這樣的概念很迷人。可以達到凡人終其一生都無法擁有的青春永恆。如果，不再受到生理病痛折磨受盡委屈。擁有的時間限度跟別人不同，眾生都只能活一陣子，永生人卻可以活一輩子。

永生是祝福還是詛咒？預告片裡面形容徐福與基憲是兩個沒有明天的男人，看起來生命對他們下了一個詛咒，他們則要想辦法擺脫詛咒。

永生，扭曲時間的線性物理原則，從此不再受到過去現在未來約束，得到超凡的生命真理，生命成為你的武器，永生是美好的命定還是厄運詛咒？我覺得韓國這類電影永遠在結尾另藏玄機，不太會這麼單純地讓劇情停留在預告片就能領悟出來的片面資料。

我覺得《永生戰》很有可能把《鐘點戰》的科技概念動作場面，拉到類似《星際效應》或是《天能》那樣帶有哲理思考，《永生戰》肯定會是年底的驚喜之作。

而且，這片在這個時候看，有著滿滿的既視感。因為面對新冠肺炎的衝擊，此刻上路的疫苗有望成為人類救星。人們習以為常的健康，居然在2020成了新的奢侈品。而關於「未來」，我們總是充滿許多想像，也有許多未來科學家預言在不久的將來，人類將實現永生。

所以，電影中朴寶劍飾演飾演的這位永生人徐福，擁有有不死之身，還能夠救活時日不多的孔劉，究竟徐福為什麼可以掌握人類生死關鍵，預告片都沒透露半點線索，自然令人感到好奇。

如果「徐福」在被新冠肺炎荼毒的2020，就真的已存在，說不定他的存在就能改變人類，帶來希望救贖。因為他永生，理應對任何病毒都有免疫能力。

回到演員本身，朴寶劍可有趣了，因為他純真溫柔善良性格，一度讓人懷疑這樣的正直品行能否在暗黑演藝圈生存，結果大家都受到這位國民女婿的陽光能量感染而喜愛他。

《永生戰》似乎就是把朴寶劍的善良基因，從戲外的正直率真，到電影裡面擔任擁有人類不死秘密的永生人「徐福」，成了一個有趣的對比。永生人能夠掌握人類生死關鍵，結果變成各方獵殺的頭號目標。

片中保護他的孔劉呢？大家都知道與畢竟向來很挑戲孔劉的接戲也幾乎是零負評。台灣觀眾最熟悉的《屍速列車》、《熔爐》、《82年生的金智英》。孔劉願意接的案子多半是能讓他感興趣的，且具備社會議題。所以看到孔劉有演的作品，大概都可以「安心服用」（笑）。

順道一提，近年擅長飾演反派專門戶的 ＃趙宇鎮 就是本片大魔王，過去就是演《＃孤單又燦爛的神－鬼怪》裡面的金秘書、《＃分秒幣爭》裡面的反派角色財政局副局長、以及《＃陽光先生》裡面的翻譯官，所以我更期待啦！

本片光電影製作費就花了大約 160 億韓圜（約台幣 4 億），這部大製作大卡司的電影，能否擔任年底最後市場關鍵推手，相信韓國與台灣影迷都深切期待著。

2020年絕對是影視業寒冬，特別是電影院。今年第四季的最後一個關鍵拼圖，應該會是韓國片《永生戰》，期待這部韓片能創造出驚人口碑，永生這個科幻高概念，真想看看他們要以什麼創意帶給觀眾驚喜？

※更新，目前因為韓國檔期從原定12月暫時延後，目前台灣檔期也不明朗。待日後片商公布。不過我還是很期待啦(因為我愛孔劉)

我們的下一代和美國pk科技，能贏在起跑線上嗎？

分享一篇我的好朋友談教育的文章，作者郝景芳是大陸知名新銳科幻作家、教育企業「童行學院」的聯合創始人，比較東西方在兒童基礎教育思維上的差異，探討我們的下一代需要什麼、而我們能為他們做什麼？

文章轉載自郝景芳的微信公眾號：晴媽說（id：qingmashuo），已獲作者轉載授權。

前一段時間，有一所學校招生的新聞悄無聲息佔據了很多關注教育的人目光C位，紛紛議論：如果是你，會送孩子去這所驚世駭俗的學校嗎？

▎從一所學校引發的討論

這是一所什麼樣的學校呢？原來是矽谷鋼鐵俠 Elon Musk 埃隆.馬斯克給自己孩子建立的私人小學，現在對外公開招生了。

消息一經發出，瞬間擠破頭。加州有1000個以上家庭遞交了申請。 （注意！這只是本校Ad Astra的分校Astra Nova，雖然課程和模式照搬了本校，但畢竟只是子品牌，就已經如此轟動了。）為什麼？

我們先來看一下這所學校入學考什麼：

試題一：首次殖民火星任務需要一位隊長。以下為六位候選人自評及他評的創造力、合作力、尋找資源力、定力、學習力、體力、意志力，七個方面的數值。

1.1 請問哪位候選人最適合擔任隊長來完成以下任務：

“存活並在火星建立基地，在兩年後返回地球。”

1.2 如果任務變成以下，誰又更適合：

“存活並在火星建立基地，使用火星的資源建立能源工廠。永久待在火星並等待三年後第二批殖民者。”

1.3 我們是否應該派人去殖民火星？為什麼？

試題二是一款自創的策略桌遊，讓孩子跟對手對戰二十次，摸清桌遊規律，並尋找出最佳策略。

哇哦，這樣的入學測試題，是不是耳目一新呢？你家小朋友會如何回答呢？

馬斯克原本建立的Ad Astra學校，只是給他的SpaceX員工家的少量小朋友辦的”子弟校“，也算是承襲了我們社會主義祖國”企業辦校“的優良傳統，有著濃濃的SpaceX企業風。那麼這所學校日常如何教學呢？

Ad Astra的學生：
- 不分年級：8-14歲的孩子一起上課
- 側重科技：學習的科目主要是編程、AI、倫理和工程
- 練習創業：每人都會建一家虛擬公司，使用學校的虛擬貨幣進行創業和交易
- 接受複雜性挑戰：模擬、案例研究、製造和設計項目、Astra Nova開發的實驗室和企業合作夥伴；學生被複雜性和解決未知問題的能力所吸引。
- 每年更新：每年根據學生和每個項目、實驗室、討論或戰略計劃的經驗教訓來重新設計。
- 讓孩子們喜歡上學：如果學生被認真對待，他們的時間被充分利用，會怎麼樣呢?

哈哈，就是赤裸裸地培養科技創業企業家啊！說不准其中就有SpaceX的繼承人，或是下一代矽谷獨角獸公司創始人。

很想了解一下，這樣直奔主題、前沿酷炫、自由創新、前途未卜、不走尋常路、偏科嚴重的學校，如果是你，會給孩子報名嗎？

▎從科技之爭引發的思考

Ad Astra對科技的重視，讓我們想到近期另一​​個持續火爆的話題：中國大陸的科技和西方發達國家之間到底有多大差距？

我們都知道，自從去年華為被美國針對性封鎖以來，中國科技面臨著前所未有的挑戰：敵人像窮凶極惡的野狼一樣圍追堵截，而我們在關鍵性技術——尤其是芯片上——受到了極大掣肘。美國進入了麥卡錫主義，對所有與科研有關的華人採取排擠和封鎖政策。這讓人議論紛紛、憂心忡忡、怒氣沖衝。

這引發了很多討論：大陸和發達國家的科技差距，最主要的來源是什麼？

對這個問題，我曾經寫過兩篇文章，從資金投入、資金結構、產業結構角度進行了分析：《創新中國仍然缺失的必要環節》和《特朗普貿易戰，為什麼是個教育問題》，在此不多展開。

在此只想分析一種說法：“中國科研起步晚、投入少，暫時落後很正常，只要持續花錢投入，假以時日，一定能全方位超越歐美髮達國家。”

這種說法聽起來很有道理，但是深入分析就會發現問題：如果認為中國20年後科研水平將全方位超越歐美發達國家，那就意味著，20年後，中國的科研主力軍實力水平要全面超越於歐美髮達國家科研主力軍之上，進一步推論，這就意味著，今天10歲的中國孩子，未來的科研能力要全面超越於今天10歲的歐美孩子。

是這樣嗎？我們的少年真能贏在科研的起跑線上嗎？

我向大家推荐一本書：《Cycles of Invention and Discovery——Rethinking the Endless Frontier》，是一本深入回顧科學和科技創新的研究，有不少紮實的工作和洞見（尤其推薦其中講貝爾實驗室的部分）。

這本書裡詳細回顧了現代半導體和通信工業的發展歷程，其中重大的成果節點包括：
- 1956年諾貝爾獎（1947/48年成果）：晶體管的發現/發明；
- 1964年諾貝爾獎（1954/58年成果）：量子電子學的發展引發激光的發現/發明；
- 1985年諾貝爾獎（1980年成果）：量子霍爾效應的發現；
- 1998年諾貝爾獎（1982年成果）：帶有分數電荷的新型量子流體的發現；
- 2000年諾貝爾獎（1957/63/70年成果）：半導體異質結構的發明；
- 2009年諾貝爾獎（1966年成果）：光纖波導的發明；

可以看得出來，這裡面有兩個非常明顯的現象：
1）發達的信息工業背後，是強大的基礎研究作為水下冰山；
2）發現和發明往往先於工業應用很多年。

晶體管的發現/發明（1948年）先於英特爾公司成立20年（1968年），更早於286芯片上市（80年代）。再往前追溯，晶體管的前身電子管，是1884年的想法，1904年的專利。是100多年持續不間斷的強大的基礎研究才導向今天發達的工業應用。那是什麼力量帶來了這樣強大的基礎研究？

基礎研究不同於應用研究。應用研究通常是把所有能獲取的科學成果整合在一起。結果是可控的、時間是可控的、成本是可控的、方向是可控的。但是基礎研究不是這樣。基礎研究方向是完全不確定的，它的目標就是發現和理解，是向未知前行。站在歷史節點上，我們會發現：

半導體的發現不是為了電腦，是法拉第發現了異常電阻現象；電磁波的發現不是為了手機，是麥克斯韋從數學上整合電現象和磁現象；流體力學方程不是為了飛機，是伯努利為了解釋水流速不同的現象；激光的預言不是為了光纖和武器，是愛因斯坦發現的光電效應和量子力學能級理論的推演。

所有這些帶來劃時代改變的重大發現，都是為了解釋自然現象、探索基本規律，背後是抽象思想帶來的快感，是科學家對自然不斷追問的樂趣。

▎教育系統需要作出的改革和困難

從前面的梳理我們可以看到，真正劃時代的重大發現，都是去解決未知問題。但是我們目前的教育，讓學生練習的都是“解決已知答案的問題”，而不是“解決未知答案的問題”。我們練就了孩子們猜測出題人心思的能力，但是真正面對複雜未知的自然，該如何思考和探索，孩子們是毫無概念的。

真正好的基礎教育，是讓孩子學習探索未知問題。這種教育需要教孩子的是探索問題的方法，而不是直接記住答案。

馬斯克在接受采訪時說過，如果你想教別人如何使用引擎，你應該把引擎給他們，讓他們自己動手拆卸，而不是簡單地在教科書上閱讀螺絲刀和汽車的知識。如果一個孩子把引擎拆開，他們會明白所有的部分是如何一起工作的，他們會明白整體，而不是部分。

我們的傳統教育是告訴孩子電磁感應定律是什麼，然後讓孩子通過左右手定則做練習題，而真正培養創新者的教育，應該反過來：讓孩子理解法拉第到底在探索什麼問題，他觀察到什麼，他是怎樣想問題的，是怎樣提出理論猜想，怎樣做實驗驗證，遇到什麼挫折，又是怎樣找到答案，最後得出電磁感應定律。

也就是說，傳統教育是從知識出發，培養創新者的教育是從探索出發，讓知識作為結果。

我們有多少課堂帶孩子了解過科學定律的發現過程？我們有多少學生知道，胡克是為什麼研究彈簧？伽利略是為什麼研究慣性？如果不知道科學探索背後的思維邏輯，就很難做出未來的創新。可是引領孩子探索知識的發現過程太花時間了，沒有哪個課堂有這樣的耐心。

對比中美教育創新，會發現，我們的基礎教育改革實在是太慢了、太難了，不要說一所像Ad Astra這樣顛覆式創新的學校，就連做一些教材和教學法方面的改革，都舉步維艱。

制度政策先不說，人才培養方面，能夠做“以問題為引導”“探究式教學”設計的老師就十分稀缺；考核方式方面，目前之所以只強調應試，是因為其他教學方式缺乏統一評價標準，給舞弊開了口子；教育出路方面，現在仍然只有高考一條路能導向好的職場發展，缺乏和新興職場發展的鏈接；社會環境方面，現在整個大環境都急功近利，讓父母也充滿焦慮。這些方面都讓真正開創性的教育探索困難重重。

▎致力培養下個時代的革新者

我之所以創辦童行學院，就是希望在中國也能做一些面向下個時代培養創新者的事情。辦學校不容易，我們就辦課外學校。

童行學院採取線上課的方式，給孩子項目制的實踐機會，培養孩子知識、視野、思維，並讓孩子感受並學習科學、人文、藝術背後的思維方法。童行學院的所有課程和引導理念，都是以問題為出發，問題驅動的學習。我們在時空之旅課程裡，帶孩子探訪科學家，回到科學發現的現場，跟科學家一起發現知識。這種“問題驅動——激發好奇——引導思考——培養思維——學習知識”的教學思路，是一種從根本出發的教學方式。

在童行學院的“火星探索”項目制學習營中，有一個環節是讓孩子探索“如何讓火星車減速，安全抵達火星”。我們讓孩子準備一個煮雞蛋，用生活中各種能想到的材料，想辦法讓煮雞蛋從高空中落下而不摔碎。孩子通過動手，再和老師討論，會真正理解火星探索過程中的挑戰，也會對重力/空氣阻力/緩衝等等物理概念充滿好奇，熱情發問。

我們希望有更多同路人參與，我們會積極尋找志同道合的合作者，也希望更多家庭和孩子加入我們。