老師息怒~

從文中，我猜想您對於學生的行為充滿了困惑

這是一個很好的開始

畢竟我們對萬事萬物的理解，一旦想到了「為什麼」，也就開始深入了

從您分享的經驗裡，大致可以歸結出以下情況：

1. 上課期間，學生被允許發表意見、彼此交流

2. 師生課堂互動未完全掌控

3. 學生學習活動未完全掌控

4. 學生言語內容涉及情色與暴力

5. 對他人不尊重

6. 尚不能表現出一般社會通念的禮儀


123的部分是班級控管，456是品格教育

良好的班級控管可以降低456的影響，但很難完全避免，因此放開心胸

既來之則安之，教育服務一行的優點就是可以遇到很多人，各種人。



標題說是國小班級秩序，不過，不同的班級構成，對學生的理解就大不同

低、中、高年級的學生，對同樣事物的反應是大不相同的，

反過來，一群孩子在同一個情境中，看似同樣的反應，但造成學生反應的原因

也不會一樣。


對低年級而言，他們聽的不是言語的意思，而是以你所給他的感受

來認識這個世界，來決定可以做或不可以做，來決定怎麼跟你互動，

而且他們很多事情都不知道，又容易分心恍神，帶低年級的班級，

不但要發射注意力在每個小孩身上，還要活用你文字言語以外的語言，

帶他們走向理性的世界... ...(默



對中年級而言，他們的思維正開始活動，充滿好奇心、嘗試心，語言方面

也更喜歡多做嘗試，各種聯想、拼接，同一個語詞在不同情境的不同意義，

只要尚未習得無助，他們大都是興致勃勃的，也更有自學能力，有的會學

別人的方式、有的會嘗試自己的想法，而且大多認為老師的意見是有參考

價值的，老師的規範是重要的（當然老師一定要說到做到，他們才會放在心上）

因此中年級是相較好帶的一群。



對高年級而言，這時期他們正準備建立自主觀念，開始更想要自己決定、

更在意人際關係，事情漸漸複雜起來了哦，因為他們會開始想用什麼態度

來應對老師設下的規範，老師給予的評價，孩子的家庭也開始採取跟以前

不同的態度，這時給予孩子自主的空間很重要，但是自主的界線在哪裡，

這要跟孩子、家長講清楚，原則上，孩子自主的部分是不能影響到整體班級

規範的運作，因為，這就是一個小社會，老師所設的規範，一則是以學生

的安全健康為主，再來，本來也就是社會化的一環。




然而不管是低、中、高，國小生對於他人的情緒、態度的感受與判斷，都算敏感的，

這是您可以善用的工具，透過情緒來掌控氣氛，因此，您首先需要確定，

當您在的教室，整體的氛圍是什麼？接著就可以思考，

您想要的氣氛，需要什麼樣的規定？

有什麼方法可以協助您？

在設計課程時，每個流程用什麼方式，您預計產生什麼效果？

(這中間有很多細節要思考，包含孩子有什麼反應、您該如何應對等)

最後呈現的教學成果是什麼？

等到想好了，上台實行時，投入您設計好的角色中，情緒上來，氣氛帶上來

讓孩子去觀察您、去跟隨您，透過學生敏銳的感覺，讓他們自己走上

您設計好的氣氛與節奏裡。




這部分因人而異，有些老師建立起王的教室XD 教室裡，凡事老師說

有的是各自工作派，老師教，學生學，上完學回家，關係很單純

有的跟孩子定位為同伴，發展出師生協作的教室等等。



不過事情真的不會這麼順利，有些孩子情況特殊，您要知道

您很容易從國小生身上看見他所蘊含的潛質，

而這份潛質，會受到他所遭遇的人事物莫大的影響，

您也是他可能性中的一環，但也僅僅是一環。

如果真的遇到讓您沒轍的孩子，或是有需要您另外去了解的身心情況，

而您尚無法應對，請相信他有他的去處，

您還有許多學生，等著在那寶貴的課堂時間裡，跟您一起創造美好的學習體驗。



以上是關於班級經營，事前的構思設計可以避免後續的問題，

除此之外，您所提出的情形，如果要有個別的因應方式，我假想這是一間只有老師說話

的安靜國小教室，那麼冒昧提供幾種作法：

1. 上課期間，為保持良好的學習品質，訂下規矩，學生請保持安靜，不說話

使用獎懲，直接在黑板上加扣分，讓學生可以立即知道什麼能做，什麼不能做

底線若被踩了幾次，該讓氣氛緊繃就緊繃，但最後都要找個機會鼓勵，給大家摸摸頭。

2. 有問題，請學生記下問題，於作業時間排隊問老師

3. 既然不說話，就不會有不雅言語的問題，若是有其他態度言行不妥當，視情況

立即處理或刻意忽略，處理方式也有分公開或私下，如果要公開處理，

務必把握住：是他做的事不好，不是他不好，這樣的心態一定要傳達到學生那端。



無論公開或私下處理，目的都是讓學生能融入您的教學中，而要如何讓不同性格、

不同成長階段的學生融入您的課程裡，真的要先稍微了解一下，他是什麼樣的孩子，

因為，他的行為必有他這麼做的原因，畢竟下面癢、強姦這樣的語詞

能自然聯想到並毫無避諱說出，一則他必定接觸過這種語境，二則他使用時沒有

被糾正，那該是什麼樣的條件給他這樣的練習機會？糾正時，他的反應是什麼？

他曾經遭受類似的對待嗎？還是只是聽了學了？


至於上課的問題，如果是小聲的問，就能避免大家圍觀討論的狀況

若是像您所提到的情形，您想說明有關懷老人這樣的活動，而學生

則關注為什麼要參加，您可以把問題丟回去給他：現在我們大家都知道

有關懷老人的活動了，我覺得你問得很好，我們為什麼要參加？


情況容許的話，加一句：今天的作業，大家想一想，如果你參加，理由是什麼，

不參加，理由又是什麼，下一堂課我們利用下課時間，花5分鐘來討論這位同學的問題。




最後值得一提的是，衝突時需記下客觀情況，用你的語言告訴學生他剛剛做了什麼，

也就是對衝突事件馬上建立起唯一一套說法，得到雙方共識，並向主管反應，

再做後續處置。同時，老師心裡也要曉得，羅馬不是一天造成的，不會因為處理

了一些事件，他就突然就改變，但我們要相信，學生都可以慢慢越來越好。


看完您說的情況，真的覺得.......老師，您辛苦了啊～(拍拍






※ 引述《rock8 ()》之銘言：
: 想請問一下上課遇到的一些問題
: 有時候上課會遇到有的學生愛開玩笑
: 大部分男生比較多 但真的覺得很難笑又很幼稚
: 甚至有的是黃色的 例如問同學功課作業簿要寫哪
: 但其實都有聯絡簿 可是都不自己拿起來查 偏偏要問同學
: 然後問下一大題要不要寫 就問說：下面呢?
: 另一個就回說：下面? 你下面癢喔
: 然後就笑成一片 當下真的很想翻白眼 到底是哪裡好笑= =
: 也遇過上課提到一些語詞 有的人不知道是閱讀量太少還是詞彙量太少
: 就會想一些諧音詞 或講一些不相干的語詞
: 例如講到進貢 有學生就會回：進貢? 貢丸喔 講完就又一堆人在笑
: 或是例如講到某某人除了幫忙別人之外，也兼任重要職務類似這種句子
: 結果聽到"兼"這個字 又開始講有的沒的 回說：他被姦喔 強姦喔 講完又開始笑
: 通常這種狀況我都會唸學生 太嚴重的我會很嚴肅的罵
: 因為除了干擾其他人上課 也很不尊重上課的人 然後還要花時間處理
: 有的乖一點的學生 被唸之後 起碼會知道要收斂正經一點
: 但有的不知道是太幼稚還是屁味太重 被罵了之後 沒幾分鐘又開始重複同樣的玩笑
: 面對這種學生 上課感覺很差
: 還有遇過那種很愛爭辯的 例如上課講到社區有時會舉辦一些關懷老人的活動
: 如果有興趣的可以去參加 增加一些不同的體驗
: 就有學生回說：那老師你有參加嗎? 我就說因為時間的關係 沒辦法參加
: 但如果有空就會去 結果他就回說：那老師你也沒參加啊 憑什麼叫我們參加
: = =聽到這其實心裡就有點火了 因為學生講話口氣不是很好 而且我只是在說明而已
: 本意只是鼓勵 並沒有強制 但學生好像自己搞錯重點
: 我後來也跟他解釋沒有要你們一定要參加啊
: 有興趣的可以去看看而已 你如果沒空也可以不用去啊
: 然後他就還是一直鬼打牆說老師自己沒去 為什麼叫他們去
: 去了你也不是真的想去啊balabala一堆
: 當下真的很想大喊：天啊 是在番三小啊 你不想去就不要去啊 不是已經講了?
: 為什麼一件很簡單的事可以被他搞成這樣
: 好像別人在強迫他在針對他做什麼嚴重的事情
: 但其實就只是一件很普通的事情而已啊 後來因為要趕上課進度 不想跟他辯下去
: 就跟他說有問題下課來找我講 結束鬼打牆
: 據他同學講說他在學校上課好像也都這樣 而且他成績算不錯的
: 但面對這種學生實在很不想教 真的寧可教成績差 但態度好一點的學生
: 想請問有經驗的老師們 以上這些學生或類似狀況要如何處理?
: 雖然一開始上課秩序不至於太差 但有時會因為這樣 導致後來可能會變吵
: 最差的是上課情緒被影響 整個很不想上這種學生的課
: 想請教有什麼好的方法嗎? 感謝
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: 又想到一個遇過的例子 真的不知道為什麼現在學生會這樣
: 之前幫別的老師代班過 因為那位老師家裡有喪事請假
: 所以我幫他上了幾堂他們班的課
: 但他們班秩序其實不是很好 但基於已答應他們老師 就硬著頭皮去上課
: 上課時我只簡單說明他們老師家裡有喪事 所以希望他們這陣子乖一點
: 不要讓他們老師操心 表現好一點 即使他們老師回來也一樣要乖一點
: 我真的不知道學生又在底下講了什麼玩笑 我也完全很正經嚴肅的在講這件事
: 結果他們班竟然有人在笑............
: 我真的真的真的覺得很不可思議 也很替他們老師心寒
: 我真的不知道笑點在哪 現在的小孩到底是哪裡出問題??
: 基本的道德和同理心都沒有 還有分不清楚場合
: 自以為好笑但卻不知道低級又傷人的玩笑
: 我真的不知道怎麼教這種學生 而且感覺這種學生還越來越多

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