※ 引述《hsuan0710》之銘言：
: 謝謝各位老師的回應，我的敘述似乎太模糊了，因此就chen2323老師
: 提出的四個問題，依序回答如下:
: 一、學生是每節課都秩序欠佳，還是某些課？
: 學生是某些課秩序欠佳。正好這禮拜有iep會議，遇到班上每位老師，發現
: 如果讓學生有事做(抄筆記)或是給予他們重任(上台報告當老師，小組其他成員
: 會下去巡有誰沒打開課本，誰在講話)，班上秩序就很ok。
: 二、秩序欠佳的課，學生做了什麼干擾課程進行的行為
: 目前觀察是班上有些還沒找到學習動機與目標的孩子，上課會一直找同學講話。
: 這些孩子目前我是私底下找他們慢慢聊慢慢談(因為正好也伴隨著遇到家庭問題)
: 三、感到秩序欠佳的老師還是同學？
: 秩序欠佳目前是護理老師和一位專業科目老師。風紀和部分同學也有反應。
: 秩序欠佳通常發生在剛打鐘時，學生似乎都依然沉浸在下課的氛圍，對鐘聲視而
: 不見。風紀和同學提醒吵鬧的同學，同學還會回嘴: 為什麼要安靜。
: (這位同學目前是被我盯的狀態)
: 四、當秩序欠佳時，老師或同學有什麼反應？
: 同學們通常會互相提醒，但就是有些被提醒的孩子態度不甚好。反映秩序欠佳的
: 老師，其中一位是提醒同學三次安靜之後，就不再說了。
: 我的導師班目前是高職一年級，我是第二年的菜鳥導師。因為沒有我的課，因此
: 我擔心這樣的狀況會蔓延下去，屆時再滅火就來不及。
: 現在我的處理方式: 私下找學生談，太誇張的午休愛校服務，或是放學至教官室
: 站立反省。曾有同事建議我打電話給家長，但想說孩子這麼大，這樣不知有效否...
: 以上打了很多，謝謝各位老師閱讀完，也懇請大家指教 (鞠躬)

呃.......

坦白說，如果就一個高職全男生班來說的話，這樣的班級上課表現
叫正常，真的不算很差。如果你覺得還可以更好的話，我很認同；
但如果你因為這樣而感到恐慌，害怕孩子會全面失控，那就真的是
不必要的杞人憂天了。

＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝標準要高，但心要寛容＝＝＝＝＝＝＝＝＝

上課秩序的要求導師、任課老師及學生個自有施力的點，但施力是
否會產生作用，真的要看天時、地利、人和，強求不來。

導師在面對任課教師的施力點在於誘導任課老師採用適合的教學策
略及營造良好的班級學習氣氛。對學生的施力點則在於提高學生學
習動機及建立學習習慣。

說起來簡單，做起來每個人有自己的一套，而且每個任課老師及班
級要因事制宜，沒辦法用同樣的方式，難度不是普通高。

所以如果給自己很高的期望，希望自己能夠扮演好導師的角色，真
的能夠從中學習到很多事情。但如果對沒達成目標就心生恐懼，灰
心喪志，那就真的是件很無謂的事了。

同樣的道理，要求學生在上課秩序上要自律，維護自己及他人的學
習權益是件很好的事。但學生做不到就認為班級秩序欠佳，並會造
成其它常規的負面連鎖效應，這就是滑坡謬誤了。

記得一件事，孩子是人，我們沒辦法控制他，我們只能誘導他。他
不照我們誘導的方式生長是正常，但只要時時關照及鼓勵，也不會
長歪到哪裡去啦，不要自己嚇自己。

＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝什麼叫做秩序好＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝

很多優秀的老師因為求學過程中經歷的學校及班級同質性很高，所
以會誤以為上課要求秩序不是老師的工作，而遵守秩序是學生的本
分。所以當學生上課發出聲音或是不專心時，便會很介意。

然而真正的教學現場，要一般中學生對枯燥的上課內容持續專心15
分鐘以上，實際已經超過他們的能力了。而傳統的秩序標準卻是要
學生們安靜的坐在座位上，專心上課，當老師提問時要能對答如流
。今天換我坐在台下八節課，要我每節課都在處在最佳狀況，我也
做不到。

所以我認為上課秩序應該是要求所有人都要處於學習的狀態，只要
程度不要干擾到其它人學習，就算他要放屁、挖鼻孔都不必太計較
。

而孩子在上課時能不能處於學習的狀態，任課老師的教學策略影響
最大，導師只能利用就班級特質及學習狀況諮詢任課老師時加以誘
導。坦白說這需要很強大的溝通能力及運氣。萬一遇到王牌教師，
就真的只能當作一種磨練班經的機會。

＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝建議策略＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝

有了正確的心態後，再找方法，才不會苦了自己，又損害學生對導
師的信任。根據你提供的情況，建議你從幾個層面去施力：

一、找事情給學生做：在教師尚未到教室前，又或者老師完成進度
　　到下課前的空白時間，可以規畫簡單的學習活動給學生。比較
　　沒創意但可行的就是背英文單字，排進度每天放學前小考，低
　　於標準要用下課時間找小老師補考。有創意的就累人了，但可
　　以因應班級特質去規畫，有意想不到的效果。

二、善用幹部及同儕壓力：
　　（一）要教育幹部對同學的態度是提醒不是糾正，是服務而非
　　　　　指揮，這樣在執行職務時比較不會影響人際關係。同學
　　　　　不服提醒先嘗試自己溝通，然後再向老師請求支援。
　　（二）要教育同學對幹部尊重，沒有人想要為了記功嘉奬而跟
　　　　　同學不愉快，只是群體生活要有效率，就必須要有人挺
　　　　　身而出為大家服務。但沒有辦法做到每個人都滿意，請
　　　　　同學們體諒，當你對幹部有意見時，想想換成是自己會
　　　　　怎麼做，並且和導師反映。
　　（三）不論任何狀況，除非明顯危害生命安全，否則當下一律
　　　　　服從幹部提醒，事後再申訴。違反者擔任愛心幹部一週
　　　　　，累犯依校規論處並優先擔任下學期幹部。
　　（四）要抱怨同學吵鬧，先思考一下自己有沒有類似行為；好
　　　　　朋友有類似行為，你怎麼回應對他的學習才有幫助。諸
　　　　　如此類運用同理心操作來製造同儕互相提醒。

三、請求家長協助：不是打小報告，而是與家長互動瞭解學生學習
　　狀況，並且診斷學生學習困境。通常只要導向你認為孩子是可
　　造之材，只是容易受旁人影響分心，請家長多鼓勵......諸如
　　此類，家長大多不會反感，學生也不會認為導師告狀。而且瞭
　　解學生私底下的一面，也才能對症下藥。

＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝注意事項＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝

因為是新手，幾件事提醒。

一、學生怕煩不怕罰：寧可煩他，不要罰他。罰他他就認為他已經
　　付出代價，不會有羞愧反省的心。一張行為自述表重寫兩三次
　　對學生偏差行為遏止力比警告還大，但每次要求重寫一定要從
　　他的利益出發去分析道理，表達關心及期望。

二、個個擊破：凡是個人行為都可放過，集體行為一律通知家長，
　　嚴重者要求家長到校晤談。約談學生一次一個，單挑他才會怕
　　，你才會贏。

三、他要臉，才會聽話：非迫不得已，不要用傷害學生尊嚴的方式
　　處分。剛開始很好用，但等他麻痺了，哭的一定是老師。人不
　　要臉天下無敵，學生無敵，你就只要挨打的份了。
　　
四、愛與榜樣而已：不要把學生在校的成敗看成他一輩子的成敗；
　　不要把學生的成敗當成老師的成敗。我們都在校園裡，所以我
　　們都在學習，不論是你還是學生，差別在於我們要成為孩子的
　　榜樣，要更深刻的自我反省。幸運的是我們有很多次實驗的機
　　會及很多的實驗對象，那就放手去做吧，不要忘記自己選擇教
　　職的初衷，你就一定會成為一位值得尊敬的教育家。

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這是一個追求表面功夫的年代，
　　但我相信堅持走對的路也不會太難．．．

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