【#雙星日S03EP03】

這次的重點是印章？！！印章跟閱讀有啥關係（並沒有），但跟教育和圖書館有關。今年日本小學生自由研究的文部科學省大臣獎得主，是一位四年級的小朋友，她寫的研究報告主題是「到底為什麼要蓋印章？」內容程度直逼碩論XDD

日本教育改革之後（跟我們九年一貫理念差不多，只不過早我們十幾二十年）在閱讀教育上的改變有：團體共讀改為晨讀（重視個體），學校圖書館增設「探究學習區」，公圖館員會至學校跟學生說明如何使用參考服務(Reference Service)，並且舉辦全國的探究學習報告比賽。（台灣就...欸英國日本在推閱讀起步走，我們也來推推，欸日本韓國推晨讀耶，我們也來推推，欸美國香港在推steam耶我們也來推推，欸媽呀PISA PIRLS考好爛趕快來教閱讀測驗如何得高分）

在日本，印章是不可或缺的東西，這位小朋友從日常觀察發現問題（研究動機），進而決定研究印章，列出研究方法，再做名詞解釋。她運用了文獻研究、問卷調查、實地參訪、訪談等等，研究成果之一是發現全世界只有日本跟台灣有印章文化XDDD

大家一定要點進去看看她寫的內容（https://bit.ly/2JQtTDD），還有最後的參考文獻整理。是說我為了找節目中我說的白色圓「蘇」印章，找半天沒找到，找到放在信封裡的四千塊！！！錄完這集之後，就看到日本政府宣布要開始「脫印章」日本公家機關預計全部廢除的新聞。

另外最近日本也流行非繪本界的人做繪本，跟台灣不一樣，台灣多是開班教小朋友、阿公阿嬤等素人創作，還有公部門大亂入，日本則是藝能界（尤其是搞笑藝人，西野亮廣的繪本大賣50萬本還要改拍動畫！）學界（東大嬰兒研究室）、運動家等等。其中最大咖的就是中居正廣了，這個節目主要就是企劃生產各種東西，然後把這些過程拍成電視節目。最近的產品就是繪本，所以觀眾可以在節目上觀看繪本是如何發想、製作，在還沒上市前預購就已經破十萬本！！！所以書不是不好賣，而是看要怎麼賣囉～～

打這麼多，我猜一定就沒人去聽podcast，不管去給我聽！！！XD

■哪裡聽
🎙iTunes：https://apple.co/36iSR69
🎙Spotify：https://spoti.fi/35aflqE
🎙SoundOn：https://sndn.link/readingplanet/CIZIs7

▬▬▬▬以下轉自R 星球頻道
——印章、印鑑，其實才是真正的夕陽產業？
　
　日本小學生的自由研究，選擇全世界只剩下兩個國家：日本、台灣，還在使用的「#印章」作為研究題目，報告寫得就跟碩論沒有兩樣，無論是問題意識、調查方法或是參考文獻等，根本不是跟你在開玩笑的等級！
　
　另外，除了神社的章（#御朱印）以外，日本一些老舖書店也有自己獨特的「書店章」（#御書印），藉由收集這些印章，讓書店老闆幫你寫上今日購書的書目、或是摘錄裡頭的一句話，這些具有多重意義的「印記」也是數位時代所無法取代的；最近，不知道日本是否是受到疫情的影響，許多藝人偶像紛紛大跨界，陸續推出文學作品或繪本，甚至大賣 50 萬本，近期還即將改編成動畫版！
　
　以上，就是這集我跟 火星童書地圖 的蘇蘇 一起介紹的新聞～
　
■參考資料
1. 「#はんこってなんで押さなきゃいけないの？」　小学生の自由研究がガチすぎて「その辺の卒論超えてる」「将来有望」https://bit.ly/32sScOq
2.［連載］#御書印帖とめぐる日本の本屋：vol.6 ジュンク堂書店池袋本店（東京都豊島区）https://bit.ly/2ImgbI5
3. #中居正広・#劇団ひとり・#古市憲寿による絵本「♪#ピンポンパンポンプー」完成＆発売決定「30年後の子どもたちにも読んでもらえる1冊を」https://bit.ly/32salvJ
4.#キングコング西野亮廣 原作の絵本「#えんとつ町のプペル」アニメ映画化！東宝・吉本で共同配給https://bit.ly/2U5pP4a

【💻別讓孩子成為網路 #懶讀者】

會考剛落幕，考題不只考知識，更考學生 #閱讀素養，看看孩子在面對複雜訊息時能不能：✅融會貫通✅判別真假✅流暢表達

除了紙本閱讀素養，#數位閱讀素養 也不可忽略，長期研究閱讀能力的柯華葳教授說，上網學習是孩子 #自我學習的重要路徑，如何讓3C、網路等數位工具成為學習神助攻，他這樣建議↘️

🔹看更多：線上學習加速中>>cplink.co/LaBVRQFP
🔹如何升級孩子自主學習力>>cplink.co/HhTek40M

教育及文化委員會質詢稿
[提升閱讀力]
鄭秀玲委員2019/10/07

主席好:
不少國家視閱讀力為國力，如美國、鄰近的日本、韓國，位在歐洲的英國與西班牙，甚至阿拉伯聯合大公國，都有具體的政策規劃來提升全體國民的閱讀力。
教育部目前正推動108 課綱，大考中心目前公開宣布未來將以核心素養題目來檢測學生對於跨領域知識的理解。也就是說，學生要充分理解素養測驗題的意義，才能做出正確的解答。對於問題內文的解讀能力，將是決定學生考試成績及多元表現的主要因素之一。所以如何提升學生的閱讀能力，更形重要。而要提升台灣學生的閱讀能力，除了要從小就紮根，如何培養閱讀的興趣，然後養成閱讀的習慣，最後在閱讀能力上有所成長，就需要階段性且互相串聯的種種配套措施。

根據國際教育成就調查委員會最近一次(2016)年的「國際閱讀素養調查」（PIRLS），我國學生在50個國家中，排名第8。與前次調查相較，無論在閱讀成績、態度和行為上，均有提升，值得肯定。但在調查中也顯現，我國學生在數位閱讀的能力上，還需再予加強。提升數位閱讀的關鍵，即在對於圖像訊息的理解能力。
此外，以義大利與我國在出版端的現況比較為例，義大利在圖書供應上，主要分成三個階段，分別是第一階段：幼兒(四歲以下)階段，第二階段：兒童(四至十二歲)與第三階段：少年(十三歲以上階段)。我國的情形則是一、幼兒(三歲以下)；二、兒童3-8歲(圖畫書)；三、兒童6-10歲(橋梁書)；四、兒童10-12歲(兒童/青少年小說)。從很明顯的可以看到，我國在13歲以上少年是空白的。

此外，在文化部的重點工作項目中，有一項是「加速文化內容開發與科技創新應用」，可見得文化部也注意到文化內容的開發，配合科技發展的腳步，將更事半功倍。本席想建請部長兩件事，一是與教育部攜手合作，提升學生閱讀興趣，做為素養能力的基礎；二是正視在網路時代，如何健全資源端(出版端)圖像學習的供應動能。讓正值我國亟欲提升閱讀力之際，也能解決培養基礎能力資源端供應不足的問題。

經濟合作與發展組織(OECD）也指出，國民閱讀水準高低深刻影響國家經濟表現和社會發展，閱讀能力愈高的國家，國民所得越高，其國家競爭力也愈高，因此閱讀能力提升的影響力是很深遠廣泛的。提供一個有趣的讀物內容當引導，讓學生從小就喜歡閱讀，培養其閱讀能力，並讓閱讀成為生活習慣的一部分的成功，除了教育部在中小學要有相關的資源投入外，在屬於閱讀的文化內容，其多樣化、多應用化、多普及化， 有賴文化部將之列為重要工作項目之一。