【#雙星日S03EP03】

這次的重點是印章？！！印章跟閱讀有啥關係（並沒有），但跟教育和圖書館有關。今年日本小學生自由研究的文部科學省大臣獎得主，是一位四年級的小朋友，她寫的研究報告主題是「到底為什麼要蓋印章？」內容程度直逼碩論XDD

日本教育改革之後（跟我們九年一貫理念差不多，只不過早我們十幾二十年）在閱讀教育上的改變有：團體共讀改為晨讀（重視個體），學校圖書館增設「探究學習區」，公圖館員會至學校跟學生說明如何使用參考服務(Reference Service)，並且舉辦全國的探究學習報告比賽。（台灣就...欸英國日本在推閱讀起步走，我們也來推推，欸日本韓國推晨讀耶，我們也來推推，欸美國香港在推steam耶我們也來推推，欸媽呀PISA PIRLS考好爛趕快來教閱讀測驗如何得高分）

在日本，印章是不可或缺的東西，這位小朋友從日常觀察發現問題（研究動機），進而決定研究印章，列出研究方法，再做名詞解釋。她運用了文獻研究、問卷調查、實地參訪、訪談等等，研究成果之一是發現全世界只有日本跟台灣有印章文化XDDD

大家一定要點進去看看她寫的內容（https://bit.ly/2JQtTDD），還有最後的參考文獻整理。是說我為了找節目中我說的白色圓「蘇」印章，找半天沒找到，找到放在信封裡的四千塊！！！錄完這集之後，就看到日本政府宣布要開始「脫印章」日本公家機關預計全部廢除的新聞。

另外最近日本也流行非繪本界的人做繪本，跟台灣不一樣，台灣多是開班教小朋友、阿公阿嬤等素人創作，還有公部門大亂入，日本則是藝能界（尤其是搞笑藝人，西野亮廣的繪本大賣50萬本還要改拍動畫！）學界（東大嬰兒研究室）、運動家等等。其中最大咖的就是中居正廣了，這個節目主要就是企劃生產各種東西，然後把這些過程拍成電視節目。最近的產品就是繪本，所以觀眾可以在節目上觀看繪本是如何發想、製作，在還沒上市前預購就已經破十萬本！！！所以書不是不好賣，而是看要怎麼賣囉～～

打這麼多，我猜一定就沒人去聽podcast，不管去給我聽！！！XD

■哪裡聽
🎙iTunes：https://apple.co/36iSR69
🎙Spotify：https://spoti.fi/35aflqE
🎙SoundOn：https://sndn.link/readingplanet/CIZIs7

▬▬▬▬以下轉自R 星球頻道
——印章、印鑑，其實才是真正的夕陽產業？
　
　日本小學生的自由研究，選擇全世界只剩下兩個國家：日本、台灣，還在使用的「#印章」作為研究題目，報告寫得就跟碩論沒有兩樣，無論是問題意識、調查方法或是參考文獻等，根本不是跟你在開玩笑的等級！
　
　另外，除了神社的章（#御朱印）以外，日本一些老舖書店也有自己獨特的「書店章」（#御書印），藉由收集這些印章，讓書店老闆幫你寫上今日購書的書目、或是摘錄裡頭的一句話，這些具有多重意義的「印記」也是數位時代所無法取代的；最近，不知道日本是否是受到疫情的影響，許多藝人偶像紛紛大跨界，陸續推出文學作品或繪本，甚至大賣 50 萬本，近期還即將改編成動畫版！
　
　以上，就是這集我跟 火星童書地圖 的蘇蘇 一起介紹的新聞～
　
■參考資料
1. 「#はんこってなんで押さなきゃいけないの？」　小学生の自由研究がガチすぎて「その辺の卒論超えてる」「将来有望」https://bit.ly/32sScOq
2.［連載］#御書印帖とめぐる日本の本屋：vol.6 ジュンク堂書店池袋本店（東京都豊島区）https://bit.ly/2ImgbI5
3. #中居正広・#劇団ひとり・#古市憲寿による絵本「♪#ピンポンパンポンプー」完成＆発売決定「30年後の子どもたちにも読んでもらえる1冊を」https://bit.ly/32salvJ
4.#キングコング西野亮廣 原作の絵本「#えんとつ町のプペル」アニメ映画化！東宝・吉本で共同配給https://bit.ly/2U5pP4a

準備來研究閱讀素養~分享給大家
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閱讀理解素養檢測的高效閱讀建議 是「預、問、摘、釐」
從書面就開始的

1.多閱讀
無論是故事類（童話或小說之類的），或說明類（如科普讀物或報紙新聞），要平衡的讀，不能閱讀「偏食」。畢竟，閱讀故事與閱讀說明文，乃運用不同的閱讀理解方式。

2.常思考
鼓勵孩子在閱讀時，給自己三個提問──「這篇文章主要在說什麼？」、「文章有哪些重要的事件或知識？」，以及「這篇文章在寫作上有什麼特色讓我印象深刻？」有疑問，就會思考；常思考，理解能力就會增強。

3.樂分享
我們的大腦其實是很懶惰的，如果不運用相關策略加以「處理」，閱讀所得到的內容，往往在短期記憶區「短暫」的停留後，也會很快默默的離開。如果想讓「它」停留久一些，「向別人分享自己閱讀的內容」是個好方法。當我們試著重述曾經閱讀過的內容，大腦就會重新組織成易於表達的內容，當這些內容重整過後，它就很容易被「順手」送進「長期記憶區」了。所以說，「樂分享」將可讓所閱讀的內容，更有效的存留於大腦中，也間接活化了大腦理解的功能！
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閱讀的歷程是一步一步、一階一階的取得語句，乃至於段篇，所形成不同理解層次的意義，宛如旅行過程中點點滴滴，卻深刻的經驗。

以下列舉2015年四個不同層次的題目為例：

例⒈文中用什麼詞語來形容佳萍老師體驗到高緯度的低溫，以及過餐未食的感受呢？【一、直接提取】
①恍然大悟
②飢餓難耐
③飢寒交迫（正解）
④永生難忘

例⒉佳萍老師輾轉搭車抵達林達郝夫宮後，在文中※的地方提到：「我不但遇見了美麗的意外」。請問「美麗的意外」指的是什麼呢？【二、直接推論】
①交通的選擇
②趕上了導覽
③沿途的景色（正解）
④遇到好心人

例⒊這趟德國之行，佳萍老師從決定搭便車開始，一直到回慕尼黑，她的心情轉變如何呢？【三、詮釋整合】
①惋惜→放鬆→忐忑不安→欣喜
②忐忑不安→惋惜→欣喜→放鬆（正解）
③欣喜→忐忑不安→放鬆→惋惜
④欣喜→惋惜→忐忑不安→放鬆

例⒋作者為什麼在文章結束之後又加上「後記」呢？【四、比較評估】
①補充說明之後的旅遊
②順便介紹德國的女生
③補充說明搭便車事件（正解）
④分析搭便車的利與弊

與坊間一般的或傳統的閱讀理解測驗不同的是，卓越盃閱讀競賽重視閱讀的「心理認知歷程」。依IEA及OECD的閱讀評測小組專家學者集成近二十年的認知心理研究，提出閱讀理解可概分為直接提取、直接推論、詮釋整合及比較評估等四個理解歷程（PIRLS）；或是擷取檢索、統整解釋及省思評鑑等三個理解歷程（PISA）。無論三個或四個歷程，都是認知心理上與文本互動最完整的旅程。換句話說，過去傳統的閱讀理解測驗可能會著重在細節知識的提取，或者文本深奧意涵的判斷（可能是命題者主觀的認為，不見得有文本根據），依PIRLS或PISA的架構命題，則較符合真實性的閱讀素養（與文本互動的能力）。

許育健
國立臺北教育大學　語文與創作學系　副教授
國立臺灣師範大學　教育學博士

資料來源：https://reurl.cc/9EN7kn

教育及文化委員會質詢稿
[提升閱讀力]
鄭秀玲委員2019/10/07

主席好:
不少國家視閱讀力為國力，如美國、鄰近的日本、韓國，位在歐洲的英國與西班牙，甚至阿拉伯聯合大公國，都有具體的政策規劃來提升全體國民的閱讀力。
教育部目前正推動108 課綱，大考中心目前公開宣布未來將以核心素養題目來檢測學生對於跨領域知識的理解。也就是說，學生要充分理解素養測驗題的意義，才能做出正確的解答。對於問題內文的解讀能力，將是決定學生考試成績及多元表現的主要因素之一。所以如何提升學生的閱讀能力，更形重要。而要提升台灣學生的閱讀能力，除了要從小就紮根，如何培養閱讀的興趣，然後養成閱讀的習慣，最後在閱讀能力上有所成長，就需要階段性且互相串聯的種種配套措施。

根據國際教育成就調查委員會最近一次(2016)年的「國際閱讀素養調查」（PIRLS），我國學生在50個國家中，排名第8。與前次調查相較，無論在閱讀成績、態度和行為上，均有提升，值得肯定。但在調查中也顯現，我國學生在數位閱讀的能力上，還需再予加強。提升數位閱讀的關鍵，即在對於圖像訊息的理解能力。
此外，以義大利與我國在出版端的現況比較為例，義大利在圖書供應上，主要分成三個階段，分別是第一階段：幼兒(四歲以下)階段，第二階段：兒童(四至十二歲)與第三階段：少年(十三歲以上階段)。我國的情形則是一、幼兒(三歲以下)；二、兒童3-8歲(圖畫書)；三、兒童6-10歲(橋梁書)；四、兒童10-12歲(兒童/青少年小說)。從很明顯的可以看到，我國在13歲以上少年是空白的。

此外，在文化部的重點工作項目中，有一項是「加速文化內容開發與科技創新應用」，可見得文化部也注意到文化內容的開發，配合科技發展的腳步，將更事半功倍。本席想建請部長兩件事，一是與教育部攜手合作，提升學生閱讀興趣，做為素養能力的基礎；二是正視在網路時代，如何健全資源端(出版端)圖像學習的供應動能。讓正值我國亟欲提升閱讀力之際，也能解決培養基礎能力資源端供應不足的問題。

經濟合作與發展組織(OECD）也指出，國民閱讀水準高低深刻影響國家經濟表現和社會發展，閱讀能力愈高的國家，國民所得越高，其國家競爭力也愈高，因此閱讀能力提升的影響力是很深遠廣泛的。提供一個有趣的讀物內容當引導，讓學生從小就喜歡閱讀，培養其閱讀能力，並讓閱讀成為生活習慣的一部分的成功，除了教育部在中小學要有相關的資源投入外，在屬於閱讀的文化內容，其多樣化、多應用化、多普及化， 有賴文化部將之列為重要工作項目之一。