要上ABA, 請先了解正統的ABA

1. 最重要的：教你的人有沒有認證
外面有許多講師、老師都說自己在教ABA，僅管這個人再怎麼厲害，如果他自己沒有認證、上面又沒有認證督導在督導他，他就等於是在無證行醫，是不符合美國認證學會的規定的。沒有認證的人，知道的只是皮毛，要是是我，就絕對不會拿自己的孩子當賭注。

另外還要記得，ABA的認證分四個等級，每個等級能做的事不一樣。
1. RBT 註冊行為教師
2. 副行為分析師
3. 行為分析師
4. 博士級行為分析師

2. 有沒有遵守ABA的倫理道德
ABA在美國是政府都公認的教學法，因此對於在執行ABA的的人身上，要求他們需要嚴謹的遵守規範，其中很重要的，是倫理道德，項目包括但不限於：1. 不能隨便給保證，告訴家長孩子會在多久時間內學到什麼，2. 在不認識、沒帶過孩子的情況下亂給建議

3. 每個ABA系統的課都不同
在美國有很多不同的ABA系統，雖然都是運用ABA的概念，但是因為系統不同，從評估工具到設計課程都會有所不同。有些的系統專門是為了讓家長做教學，有些著重的點是處理行為問題，也有一些是針對在學校所需的能力（就如美國哥倫比亞大學專攻的就是上學前所需的能力）。所以沒有沒有所謂的對或錯，只是不同系統做的事情不同而已。

4. 沒有記錄、圖表，就沒有分析
ABA，就是應用行為分析，名稱裡的「分析」是來自於我們對孩子的記錄，這也是ABA的精隨，因為有了記錄和分析，我們才能明確了解孩子的學習狀況、分析孩子不能學習的問題點、以及什麼時候該換策略。很多人自稱在做ABA，但是卻沒有記錄，更不用說會畫圖表來分析，那麼，我只能說這不是正統的ABA。

5. 對於增強的錯誤觀念
很多人錯誤的認為「增強」只是在行為發生過後才會給，但是真正了解ABA原理的人，會知道這只是一部份。事實上很多ABA的研究都在強調embedded reinforcement，也就是如何將增強融合在環境、教材中，營造高動機的情境，讓孩子主動、自發性的想要學習。拿我們芙爾德的繪本教學來說，我們的教學就是運用了這樣的概念，所以老師們不必大量協助孩子，孩子自己就主動想參與活動，在這樣的過程中產生對學習的好感，久了就會喜歡上學習，當然就不必再額外提供增強物了。

以上5點，只是對正統ABA的一些認知，事實上還有很多被人誤會的地方。我只能說，家長如果要幫孩子安排ABA的課程，就需要自己去了解、自己去學習判斷，才能為孩子做出最好的選擇。

今天我來當學生，參加美國Dr. Partington (跟我一樣也是博士級行為分析師）的演講。ㄧ開頭，他就說：「美國公認ABA（應用行為分析）就是對自閉症最有效的方式，是無庸置疑的」。Dr. Partington 的背景也是語言行為，開發了ABLLS的評估工具，有很多國家都在使用。

這次語言行為的講座內容其實跟我演講過的內容很相近，理論都是ㄧ樣的，只是系統不ㄧ樣，這也難怪語言行為在美國有那麼多不同的評估工具：ABLLS、VB MAPP、和我們美國哥倫比亞大學用的PIRK。無論是哪個工具，很多時候我看到有人在評估的時候，都會以評估表來設計課程，其實這樣不ㄧ定恰當，好比孩子不會配對就教他配對、不會複製積木結構就教他如何蓋一樣的，但是確沒考量到很多時後孩子不會是因爲缺乏某個先備能力。所以評估工具它的用途只是在告訴我們孩子缺乏什麼能力。要爲孩子設計課程，還要靠專業的老師來做很多的分析和考量，才能設計出適切且又針對性的課程。

明天我在高雄的演講！！！
財團法人中華民國自閉症基金會
請你跟我這樣教~自閉症幼兒
課程綱要：
（一）講題：提升自閉症兒童專注力及學習前的先備能力
了解自閉症兒童在學習時的困難因素，在教學前先加強關鍵先備能力，其中包括如何促進安坐能力、配合度、專注力及對教學的反應，再配合教材設計，激發孩子在活動中的參與度，達到高動機的學習成效。
（二）講題：引導自閉症兒童的語言溝通策略
學習辨識孩子目前的語言能力階段，從孩子現階段聽的能力為基礎，按部就班地提升孩子聽的敏銳度、聽的廣度和聽的理解力。另外，透過營造情境，讓孩子有意願表達、用正確的方式表達，也學習在對的情境中表達。
（三）講題：自閉症兒童的社交技巧訓練
學習如何在短時間內裡與自閉症兒童建立正向關係，在建立好基礎與人的互動模式後延伸至與同儕之間的互動，同時考量如何選擇適合的同儕及搭配符合孩子的遊戲種類，引導出在社交情境裡該表現出的社交技巧。
（四） 講題：自閉症兒童的行為及情緒問題的處理
認識行為及情緒發生的原理，學習觀察及分析行為背後的功能，協助老師及專業人士們如何判斷適合的處理策略，包括調整環境因素與結果的介入。
（五） 講題：培養自閉症兒童的獨立性及興趣
學習設計引導孩子獨立性的課程，引導孩子獨立完成指定的任務，進階地讓孩子主動安排自己的時間，再透過配對的概念擴展孩子對不同事物的興趣，同時減少自我刺激或不適當的行為產生。

Ü課程對象與名額：
服務學齡前至國小階段泛自閉症障礙類（包含亞斯伯格症）或其他類型特殊兒童之相關教師、專業人員及家長50-55位，(其它階段有需求者亦可報名參與)。
Ü課程時間：
104年10月03日(六)，上午8點30至下午5點00分。
Ü課程地點：
高雄市苓雅區中正二路175號31樓（維士比大樓）【附件一】。
Ü課程費用：
1、1100元/每人(含講義、午餐)
2、2人至4人同行優惠價：1000元/每人(含講義、午餐)
3、5人以上同行優惠價：950元/每人(含講義、午餐)
4、本課程恕不接受現場臨時報名以及單堂繳費，請見諒！
Ü課程師資：
授課講師
袁巧玲
講師學歷
美國哥倫比亞大學師範學院 應用行為分析博士
美國哥倫比亞大學師範學院 實踐教學碩士
美國加州大學洛杉磯分校 心理學學士
講師經歷
芙爾德(ABA)教育中心 督導暨顧問
社團法人台北市個別化早療推廣協會 理事長
彰化師範大學 助理教授
中國文化大學進修推廣中心 專聘講師
新光醫院 治療人員培訓講師
和平醫院 治療人員培訓講師
榮民總醫院 治療人員培訓講師
陽森大藥廠 情障教師深耕研習課程講師
紐約聖約翰大學 助理教授
美國紐約佛瑞德勒幼教學校 家長教育部門督導暨師資培訓督導
紐約市家庭輔導專案 家庭輔導專案主任暨顧問
Educational Publishing LLC出版社 嬰幼兒教學書籍顧問
講師證照
BCBA-D國際行為分析師
CABAS綜合應用教學行為分析師
紐約教育部核認教育督導
講師著作
關鍵七招，孩子真好教 (天下文化出版)
親愛的小寶貝在想甚麼？ (新手父母出版)
請跟我這樣教 自閉症兒童 (五南文化事業出版)

Ü課程內容：
時間
課程
主講者
08:30～08:50
報到
08:50～10:30
(1)提昇自閉兒童專注力及學習前的先備能力
袁巧玲
博士
10:30～10:40
休息
10:40～12:20
(2)引導自閉症兒童的語言溝通策略
袁巧玲
博士
12:20～13:20
午餐時間
13:20～14:10
(3)自閉症兒童的社交技巧訓練
袁巧玲
博士
14:10～14:20
休息
14:20～16:00
(4)自閉症兒童的行為及情緒問題的處理
袁巧玲
博士
16:00～1610
休息
16:10～17:00
(5)培養自閉症兒童的獨立性及興趣
袁巧玲
博士
17:00～
賦歸

¤報名需知：
1、報名日期自即日起，額滿為止。
2、報名方式：請先電話確認是否有名額（07-394-3758），再請至郵局劃撥繳費後，填妥報名表，將單據貼在報名表上，並傳真（07-392-4343）至本會並來電確認之始完成報名手續。
帳號及戶名：11776805財團法人中華民國自閉症基金會。
(通訊欄請註明：參加8/30、8/31研習、參加人數、人員名稱)。
3、聯絡人：社工 陳怡端gioia@fact.org.tw、曾淑君[email protected]，電話：07-394-3758 傳真：07-392-4343。
4、節能減碳愛地球，座談期間恕不提供紙杯，請自備環保杯，謝謝您！ 5、研習當天若遇因自然界不可抗力之因素（如颱風、天災等），另延期擇日舉辦。
6、若已報名者於繳費後因故不能參加（非主辦單位因素），退費方式 (1)開課之14日前，全額退還報名費(但必需自行負擔兩次轉帳手續費)；(2)開課之7~14日前，退還報名費之7折（已包含轉帳手續費及行政費）；(3)開課之7日前，退還報名費之6折（已包含轉帳手續費及行政費）；(4)當日開課後即不退費。
請你跟我這樣教~自閉症幼兒
姓名

服務單位/職稱

參加者身分
□家長: 孩子生日(西元)______年_____月_____日；年級(年齡)_________________
1、就學年齡：□學前 □國小 □國中 □高中 □大專(含以上)
2、診斷類別：□自閉症______度 □亞斯伯格症（含疑似）□未確診
□其他診斷：____________________________________
□教師：1、□普教 □特教 □教保員 □生輔員 □補教
2、教學年齡層：□學前 □國小 □國中 □高中 □大專(含以上)
□專業人員：□______醫師□護理人員□______治療師□社工師（員）□就輔員
□其它____________________________________________________
□學生：□高中 □大學 □研究生 □其他________________________________
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飲食需求 □ 葷 □ 素
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※ 鼓勵學員搭程捷運或是機車代步，因大樓無汽車停車場，若自行開車者，需另外找停車位。