我策馬揚鞭　◎翟永明
　
我策馬揚鞭　在有勁的黑夜裡
雕花馬鞍　在我坐騎下
四隻滾滾而來的白蹄
　
踏上羊腸小道　落英繽紛
我是走在哪一個世紀？
哪一種生命在鬥爭？
寬闊邸宅　我曾經夢見：
真正的門敞開
裡面刀戟排列　甲胄全身
尋找著　尋找著死去的將軍
　
我策馬揚鞭　在痙攣的凍原上
牛皮韁繩　鬆開晝與黃昏
我要縱橫馳騁
　
穿過瘦削森林
近處雷電交加
遠處兒童哀鳴
什麼鍛煉出的大斧
在我眼前揮動？
何來的鮮血染紅綠色軍衣？
憧憬啊，憧憬一生的戰績
號角清朗　來了他們的將士
來了黑色的統領
　
我策馬揚鞭　在揪心的月光裡
形銷骨鎖　我的凜凜坐騎
不改譫狂的禀性
　
跑過白色營帳　樹影幢幢
瘦弱的男子在燈下奕棋
門簾飛起，進來了他的麾下：
敵人！敵人就在附近
哪一位垂死者年輕氣盛？
今晚是多少年前的夜晚？
巨鳥的黑影　還有頭盔的黑影
使我膽戰心驚
迎面而來是靈魂的黑影
等待啊　等待盤中的輸贏
一局未了　我的夢幻成真
　
一本書　一本過去時代的書
記載著這樣的詩句
在靜靜的河面上
看啊　來了他們的長腳蚊
　
　
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◎作者簡介
　
翟永明，1955年生於四川成都，中國當代女詩人。1980年畢業於電子科技大學（原成都電訊工程學院），同年開始發表詩歌作品於報刊雜誌，其作品陸續被翻譯成多種文字。與柏樺、張棗、歐陽江河、鐘鳴並稱四川五君子。現居成都寫作兼經營「白夜」酒吧，並從事文學創作，著有詩集《女人》、《在一切玫瑰之上》、《黑夜中的素歌》、《稱之為一切》等，散文集《紙上建築》、隨筆集《天賦如此》、《堅韌的破碎之花》等。2010年入選「中國十佳女詩人」，2011年獲義大利Ceppo Pistoia國際文學獎，該獎評委會主席稱翟永明為「當今國際最偉大的詩人之一」。
　
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◎小編有庠賞析
　
作為後朦朧時代詩人翟永明，於1988年創作本詩，詩中挖掘的黑暗真實和女性意識以現代主義傳遞，反倒更多面地像是環立掃射，批判的力道不遺餘力。1990年代後，詩人一面經營酒吧一面寫作，關注女性意識，詩句卻多帶有傳統認定男性、剛健的線條。此一舉動，迥異於其他女詩人，也標示出翟永明的獨特地位。在此首〈我策馬揚鞭〉敘述者化為刀馬兵騎，彷彿看見沿途景象，奮起追索。
　
以「我策馬揚鞭」為題，如此有主動性、近似宣言的語調開展，詩人安排整齊結構，使得整首詩穩定地依照時間前進。在形式的輔助下，內容所要展現的英氣自信更是展露無疑。然而，詩中的敘述者似乎處於劣勢，一切都在未知當中，待尋找、待挖掘。
　
詩人有意地安排場景，空間的移動快速：「近處雷電交加/遠處兒童哀鳴」在紛亂的時代，敘述者提出疑問，卻更像時代的見證。意象的營造則多極具身體感，如「痙攣的棟原」，在意象間又如同堅定的高音，喊出「我策馬揚鞭」、「我要馳騁縱橫」、「不改譫狂的稟性」。
　
詩中瀰漫鬱塞陰暗的感受，不斷提及的多位他者，並不直接指涉，而是像一個個名字跑過，如將軍、兒童、將士、統領、男子等等。在大而模糊的背景下，使古典的意象和現代卻能因此暗暗結合，也無怪敘述者提出「我是走在哪一個世紀？」、「今晚是多少年前的夜晚？」。古代和現代同感，面對的卻是人類從未學習到的教訓。
　
時空推進之中，敘述者堅毅的語氣卻在最後產生了變化。「等待啊等待盤中的輸贏/一局未了我的夢幻成真」暗示了未來光明的前景，但身處1980年代的詩人寫詩，深知過去和現今只會複製。詩句印於書冊，功用卻利如兵器。
　
離開，代表曾經來過。詩人清楚地意識到強烈的追索所為何來？詩末以極為平靜的語調，卻產生更大更尖銳的質問。過去的，都會深刻地烙印在記憶：「一本書一本過去時代的書」。也許一切都已然逝去，更顯示出書寫的必要，因為詩人看的清楚，什麼正等著這個時代：「看啊來了他們的長腳蚊」。
　
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#每天為你讀一首詩 #我策馬揚鞭 #翟永明 #中國當代詩 #四川五君子
https://cendalirit.blogspot.com/2021/05/20210516.html

【自學團：夢想「走電1號」教室】
　🔥親子教育與溝通工作坊： https://reurl.cc/95Vax
　
帶領自學團已屆一年半，當初接閱讀課老師，過程一切是因緣際會，一切始於孩子。
　
我因教養三個孩子，對孩子的溝通、相處模式，有著全新的看法，又因自己是小說家的優勢，恰巧新店「炫心星自學團」正在創立，透過許多管道輾轉尋覓到我，希望由我帶領孩子閱讀。
　
由於我自己不喜被拘束，而炫心星願意給予我非常遼闊寬廣的教學空間，任我帶領孩子視野，於是世界像是一幅巨大的拼圖，由我丟出第一塊核心拼圖，其餘由孩子自由組構。
　
前來自學的孩子，在體制內，吸收著體制以雷電相劈電源，卻苦於無法正常放電，因此創立初期，我每每走進教室，就能感覺到每個孩子全身上下都帶著高壓電，看到誰就放電，不僅對所有學習都了無興趣，也對老師的動態小心觀察著，彷彿一不如意就伺機放出高壓電，電顫老師，也讓自己受傷。
　
然而每和孩子多一分相處，我便更明白，孩子們身上帶的不是高壓電，那光芒，其實是無與倫比的極光。
　
一如E孩子。
　
E是這學期才進自學團。
　
他與其他放著高壓電的孩子截然不同，他進班級時，我感覺他是個連靜電都沒有的孩子，換句話說，他是個低調的人。
　
E是個安靜悠雅的孩子，並不特別的快，也不過份緩慢，他自有自的節奏。
　
在班上，E願意舉手回答提問，指定閱讀時，能接續前位同學讀到的段落，繼續往下朗讀，不管上台報告或分享文本，都能認真且仔細的一一完成。
　
毫無疑問的，我並不會特別關注E，因為他在班上，並不會特別引起我注意，他始終安靜，因此在我的認知裡，他是個很遵守秩序，很認真讀書的孩子，並不需要特別引導些什麼，是個不需要讓人操心的。
　
有一日，E在課堂作業，分享一首歌曲的功課裡，分享的羅大佑「台北不是我的家」這首歌，讓我印象深刻，因為E能深刻解讀這個歌曲，讓我意識到，他內在住著一個老靈魂，是個特別的孩子。
　
關注E後，我對他有了特別的好奇，這樣聰穎的孩子，是什麼樣的原因，讓他脫離體制轉而來自學？
　
沒想到他的母親卻告訴我，E在體制內，無法有效的學習，因為體制內的老師說E有「書寫閱讀障礙」，無法交付作業，無法判讀題目意旨，無法書寫長句，無法……
　
媽媽說，體制內的老師要求她帶孩子去作「書寫閱讀」檢測，看看智力是否出問題了，也許去資源班學習會是比較好的選擇。
　
媽媽的回答讓我詫異極了。
　
E在體制內的表現，在我的課堂上，完全看不見呀！
　
當然，去作智力檢測，如同感冒看醫生，毋需要太過大驚小怪，然而當體制內的老師以此為由，斷絕了繼續引導孩子學習，卻不是我所樂見的。
　
E的理解判讀能力，是很好的，在寫作上，儘管有些高頻字確實會寫錯，但過去不常書寫，這也會是造就錯字的原因，持續觀察便好。
　
我對孩子開闊，孩子便對我開闊。我沒有成見地接納孩子，於是孩子便放心在這方天地中，大方展現自己的光芒。
　
真正的教育，不過如此。
　
昨日上課，我與孩子們在課堂閱讀散文創作〈占風鐸〉，那是一篇連國中老師都說難讀難解的文本，但我始終認為，閱讀是不該分階級的，孩子們既能讀淺白，就該讀懂深沈，這是孩子們該有的學習，因此課堂的規劃，一直是深淺文本交錯賞析的方式教學。
　
昨日放學前，我收到E的學習日記，展開來閱讀，我仿若看見極光。
　
那是E針對〈占風鐸〉這篇文本讀後的心得，透過心得，可以發現他的能力一覽無遺，他將在課堂上的學習，吸收後，經由自己的理解，再組織出屬於他自己的想法，透過腦袋組構出文意，最後透過筆，寫出脈絡清晰的文本。
　
這是連大人都作不來的學習組織力，而小學四、五年級的E卻輕易完成了。
　
得到E的同意，我將他的學習日記看載於下。
　
關於孩子的教育，若還能說些什麼，我願為這群「走電」的孩子，創一個獨屬於他們的「1號教室」，從此讓每個孩子都能在這方天地，盡情的釋放他們獨「一」無二的天賦。
　

#文末附上〈占風鐸〉一文網址貼文：
https://goo.gl/As3Y82
………………………
　
〈占風鐸〉讀後心得／文：E
　
今天上午的閱讀課，我們看了老師寫的作品，叫做「占風鐸」鐸的意思，是風鈴以前的講法。我第一次聽到這個字。
　
故事內容，就是爸爸生病作了惡夢，時間回到爸爸的過去，說了民國三十八年，爸爸到一艘郵輪上。郵輪裡面有五千多名的學生要帶台灣去讀書，結果到了澎湖的港口，有個將軍說，想當兵的人現在去換裝，要讀書的人被當成走私的人，用麻袋裝起來，丟到大海。
　
結果爸爸選擇讀書，半夜的時候爸爸被裝到麻袋裡面。
　
爸爸在裡面唱著家鄉的歌，突然有一位軍官把爸爸放了，原來是小時候的同學。
　
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🔥【教養與溝通／一日工作坊】總表： https://reurl.cc/7r5DD
1. 台北場：2019/03/23-24（日）https://reurl.cc/95Vax
2. 台中場：2019/04/27（六）https://reurl.cc/rQory
🔥工作坊課表
1. 一秒讀懂孩子的情緒（非語言訊息）：理解冰山理論
2. 三步驟解決親子＆手足衝突：薩提爾模式的應對姿態
3. 五分鐘學會親子對話引導術：一致性的溝通姿態
4. 教養最終極的核心：建立孩子自我價值

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