陪伴孩子學習接納他的情緒
尚謙跟尚宇兩個孩子，在我與他們的父親離婚後便由他們父親的家庭照顧，直至去年二月才取回了他們兩人的獨立監護權，並從屏東帶到中壢照顧；我們母子分開的時間長達五年之久，而尚宇更是在三歲時就與我分開，直到八歲才被我接回來。
剛被我接回來的尚宇當時已經二年級，但他除了完全不識字之...
陪伴孩子學習接納他的情緒
尚謙跟尚宇兩個孩子，在我與他們的父親離婚後便由他們父親的家庭照顧，直至去年二月才取回了他們兩人的獨立監護權，並從屏東帶到中壢照顧；我們母子分開的時間長達五年之久，而尚宇更是在三歲時就與我分開，直到八歲才被我接回來。
剛被我接回來的尚宇當時已經二年級，但他除了完全不識字之外，也無法用言語表達自己感受；在他大腦的辭彙庫當中，只有罵髒話時能夠講出完整的一句。
學習遲緩與重度情緒障礙，在我重新照顧他們時遇到非常多的困難，剛開學的尚宇只有第一週願意到學校，從第二週開始就三天兩頭鬧脾氣，即使我將他硬拖到學校門口，他也會抓著電線桿或是柱子死活不肯再移動半步。
在個體心理學的正向教養中，主張不能責備孩子，面對拒絕上學的孩子也不能硬性逼迫，然而這對我而言，在實踐上會有許多難以克服的問題。
我是單親媽媽，前夫直至今日仍沒有給予任何一毛扶養費過，因此家中的經濟是由我獨力承擔；我是北漂的高雄人，父母與親友皆在南部，在中壢照顧兩個孩子的我沒有任何的後援。
因此拒絕上學並不只是不去學校的問題而已，更會影響到我的工作與收入。
但是當我想要用強硬的手段讓尚宇去上學時，情緒失控的他就會開始出現暴力行為，破壞傢俱、摔東西、大吼大叫、咬我或是用拳腳攻擊我。
我至今仍然還記得，當我第一次用蠻力將情緒失控的尚宇壓制在地上時，動彈不得的他是如何對著我，罵出連我都不見得講得出來的完整髒話。
在他的內心裡可能是想說：「我不想到學校，因為我聽不懂老師在說什麼，也看不懂任何一個字，我連注音都不會；同學都會嘲笑我是笨蛋，而且他們覺得我很髒，他們都不願意跟我做朋友，我到學校只會被笑跟被罵，為什麼我一定要到學校？」
但他沒辦法講出這樣完整的句子，在他語言發展的階段缺乏足夠的對話練習；當學校表示孩子有學習遲緩的問題，建議帶去醫院做完整的鑑定時，家人們認為孩子還小不需要做這些評估。
雖然我同樣也認為孩子當時才幼兒園，做亞斯伯格與學習遲緩的鑑定還太早，但我不知道的是，在面對程度落後這麼多的尚宇時，他的父親與其家人們仍舊不覺得，這是個需要被重視的問題。
在家中只要耍賴，尚宇的祖母多半會幫他處理好一切；我還記得在尚謙的畢業典禮晚宴上，已經準備升上二年級的尚宇連想要自己盛湯，祖母都會不准他自己動手，搶著幫他做完這些事。
還跟他的父親同住時，只要在課堂上遇到挫折，尚宇就會逃離教室躲起來直到下課。而老師希望找他的父親對談，討論尚宇的學習狀況時，他的父親又總會各種推託不願出面處理，以致於逃課這樣的行為一直沒有被認真處理，尚宇剛來到中壢時也會有這樣的行為。
透過正向教養的方式，帶著尚宇重新學習認字與表達，每當他情緒失控時都要不厭其煩地引導他，好好說話、試著用言語告訴別人自己的感受。
由於無法說出一句完整的句子，最初必須一直用選擇題的方式讓他回答。
例如：你覺得自己現在的感覺是生氣還是難過？
例如：你生氣是因為哥哥還是因為我？
例如：你生我的氣是因為我對你講話太兇、要你去學校或是叫你寫作業？
這當中也有社工的幫忙，讓我們能夠順利到桃園療養院進行鑑定，並且輔以藥物控制尚宇的情緒問題；同時，我也在課後請了特教老師來指導尚宇學習認字。
這一年的時間下來，尚宇已經有明顯的進步，大部分有拼音的文字他都已經能夠讀得出來，也能夠看得懂常見的一些中文字。
當孩子情緒失控時，不應該去否定他的情緒；可以針對孩子的行為做引導，試著教他生氣時除了摔東西與罵髒話之外，還能夠做什麼。透過同理心的訓練，慢慢讓他自己去思考，如何在不造成他人困擾的情況下，發洩自己的情緒。
憤怒、悲傷、難堪、無助等負面情緒，都是正常的感受，不該因為這些感受是負面的就被迫壓抑；一但孩子對感受產生混亂時，他會沒辦法理解面對自己的情緒時，應該做出什麼樣的反應才是合理的。
常見的就是，當我們被長輩罵的時候，身為晚輩的我們必須虛心接受長輩的教誨，即便在這過程中他們用了極其惡劣的言語羞辱我們；我們不能夠對指導我們的長輩生氣，反而要心懷感激地跟長輩道謝，感謝他們將自己的人生經驗教給我們。
沒有任何一個人有義務得去承受，來自另一個人對自己身心上造成的傷害，不論對方是自己的父母、伴侶、師長或任何一個長輩都一樣。
因此，在教養孩子面對自己的情緒之前，最重要的是要先教育他們，不論他有任何的感受都是正常的。沒有什麼男孩子不能哭、女孩子要常微笑這樣的道理；你想哭就哭、你想笑就笑，你只要不去傷害到其他人，你的任何情緒都是屬於你的一部分，不需要去否定這些情緒的存在。
前幾天，尚宇因為誤以為他沒有晚餐能吃而大發脾氣，撕毀了一本我買給他的圖鑑，他為此感到非常的懊惱，但同時他也有主動去思考如何避免再次發生這樣的狀況。他在取得我的同意後，拿走一個原本要回收的大紙箱，並且改造成一個小屋子，怕黑的他還記得加了盞燈。
「媽媽，對不起，我把妳送給我的書給撕毀了。」
他說，以後當他很生氣想要破壞東西的時候，他會躲進他的秘密基地裡跟自己說話，等到不生氣了之後才會出來。
這樣，他就不會再因為憤怒而把東西給弄壞了。
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陪伴孩子學習接納他的情緒
尚謙跟尚宇兩個孩子，在我與他們的父親離婚後便由他們父親的家庭照顧，直至去年二月才取回了他們兩人的獨立監護權，並從屏東帶到中壢照顧；我們母子分開的時間長達五年之久，而尚宇更是在三歲時就與我分開，直到八歲才被我接回來。
剛被我接回來的尚宇當時已經二年級，但他除了完全不識字之外，也無法用言語表達自己感受；在他大腦的辭彙庫當中，只有罵髒話時能夠講出完整的一句。
學習遲緩與重度情緒障礙，在我重新照顧他們時遇到非常多的困難，剛開學的尚宇只有第一週願意到學校，從第二週開始就三天兩頭鬧脾氣，即使我將他硬拖到學校門口，他也會抓著電線桿或是柱子死活不肯再移動半步。
在個體心理學的正向教養中，主張不能責備孩子，面對拒絕上學的孩子也不能硬性逼迫，然而這對我而言，在實踐上會有許多難以克服的問題。
我是單親媽媽，前夫直至今日仍沒有給予任何一毛扶養費過，因此家中的經濟是由我獨力承擔；我是北漂的高雄人，父母與親友皆在南部，在中壢照顧兩個孩子的我沒有任何的後援。
因此拒絕上學並不只是不去學校的問題而已，更會影響到我的工作與收入。
但是當我想要用強硬的手段讓尚宇去上學時，情緒失控的他就會開始出現暴力行為，破壞傢俱、摔東西、大吼大叫、咬我或是用拳腳攻擊我。
我至今仍然還記得，當我第一次用蠻力將情緒失控的尚宇壓制在地上時，動彈不得的他是如何對著我，罵出連我都不見得講得出來的完整髒話。
在他的內心裡可能是想說：「我不想到學校，因為我聽不懂老師在說什麼，也看不懂任何一個字，我連注音都不會；同學都會嘲笑我是笨蛋，而且他們覺得我很髒，他們都不願意跟我做朋友，我到學校只會被笑跟被罵，為什麼我一定要到學校？」
但他沒辦法講出這樣完整的句子，在他語言發展的階段缺乏足夠的對話練習；當學校表示孩子有學習遲緩的問題，建議帶去醫院做完整的鑑定時，家人們認為孩子還小不需要做這些評估。
雖然我同樣也認為孩子當時才幼兒園，做亞斯伯格與學習遲緩的鑑定還太早，但我不知道的是，在面對程度落後這麼多的尚宇時，他的父親與其家人們仍舊不覺得，這是個需要被重視的問題。
在家中只要耍賴，尚宇的祖母多半會幫他處理好一切；我還記得在尚謙的畢業典禮晚宴上，已經準備升上二年級的尚宇連想要自己盛湯，祖母都會不准他自己動手，搶著幫他做完這些事。
還跟他的父親同住時，只要在課堂上遇到挫折，尚宇就會逃離教室躲起來直到下課。而老師希望找他的父親對談，討論尚宇的學習狀況時，他的父親又總會各種推託不願出面處理，以致於逃課這樣的行為一直沒有被認真處理，尚宇剛來到中壢時也會有這樣的行為。
透過正向教養的方式，帶著尚宇重新學習認字與表達，每當他情緒失控時都要不厭其煩地引導他，好好說話、試著用言語告訴別人自己的感受。
由於無法說出一句完整的句子，最初必須一直用選擇題的方式讓他回答。
例如：你覺得自己現在的感覺是生氣還是難過？
例如：你生氣是因為哥哥還是因為我？
例如：你生我的氣是因為我對你講話太兇、要你去學校或是叫你寫作業？
這當中也有社工的幫忙，讓我們能夠順利到桃園療養院進行鑑定，並且輔以藥物控制尚宇的情緒問題；同時，我也在課後請了特教老師來指導尚宇學習認字。
這一年的時間下來，尚宇已經有明顯的進步，大部分有拼音的文字他都已經能夠讀得出來，也能夠看得懂常見的一些中文字。
當孩子情緒失控時，不應該去否定他的情緒；可以針對孩子的行為做引導，試著教他生氣時除了摔東西與罵髒話之外，還能夠做什麼。透過同理心的訓練，慢慢讓他自己去思考，如何在不造成他人困擾的情況下，發洩自己的情緒。
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沒有任何一個人有義務得去承受，來自另一個人對自己身心上造成的傷害，不論對方是自己的父母、伴侶、師長或任何一個長輩都一樣。
因此，在教養孩子面對自己的情緒之前，最重要的是要先教育他們，不論他有任何的感受都是正常的。沒有什麼男孩子不能哭、女孩子要常微笑這樣的道理；你想哭就哭、你想笑就笑，你只要不去傷害到其他人，你的任何情緒都是屬於你的一部分，不需要去否定這些情緒的存在。
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＃身障申請 ＃輔具代辦
身心障礙證明的申請方式有2種......
1.一般流程：
由申請人自行選擇的醫療院所，透過申請人指定的醫師進行鑑定與評估。
2.併同辦理流程：
由衛福部公告的醫療院所，在指定的門診時間與診次進行鑑定與評估，不可指定醫師。
完整閱讀：https://www.ilong-termcare.com/Article/Detail/3821
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對不起！你的孩子是特殊生
要一個家長，承認自己的孩子是特殊生，是怎麼樣的煎熬？
當自己從小到大，都是一路資優的身份上來，全家人都是那麼優秀的時候，特殊的孩子，又該如何自處？
「老師，我弟會在你的班喔！」
又接任導師的我，聽到學生這樣和我說。那是個很聰明優秀的孩子，除了總是佔據校排前幾名，還是班上的意見領袖，很受到同學們的重視與欣賞。
「沒問題啊！他也和你一樣這麼優秀吧！」
孩子露出了一個複雜的笑容。
如果不是因為哥哥這樣說，我大概無法想像他們是兩兄弟。
因為弟弟不僅時常忘記東西，難以遵守上課秩序，
身為導師，當面告誡弟弟的時候，我常覺得面前的這個孩子「有體無魂」。
【發現狀況，親師間如何溝通】
「這孩子有些狀況！」我在心裡生起這樣的念頭。但我並沒有選擇第一時間告訴媽媽，而是持續觀察，也找了輔導老師討論。
但孩子的狀況就在臨界值上。說是特殊生，好像又沒有那麼明顯；但要說沒有狀況，又不能忽略每個任課老師的抱怨連連。
每次和爸媽溝通的時候，都感覺到爸媽是如此用心在孩子的教育上。
孩子有常規上的狀況，或是造成同學受傷，爸媽都會帶著孩子一一去道歉，告誡道理及規矩。
孩子定不下心念書，甚至於把孩子的課業全都念完，再慢慢教導孩子。
「老師，我的孩子真的不是壞。他雖然常常搗蛋，讓我們疲於奔命。但是到了晚上，他還是會來抱抱我們，和我們說晚安。這樣的孩子，你要怎麼說他是個壞孩子呢？」
雖然我心中很清楚，爸媽並不想讓自己的孩子成為特殊生。但在我一年多的觀察下，孩子確實蠻需要更多的教育資源介入。
終於，我決定試著說服爸媽，讓孩子參加鑑定流程。
「小魚媽媽，因為對孩子來說，如果我們現在都看到他有這些狀況了，卻未有明確的處理，孩子將來進入高中，必須有更多生活自理能力的時候，恐怕會遭到更多的打擊，甚至可能會出現霸凌事件。所以為他申請鑑定，並不是要為他貼標籤，而是希望能夠為孩子爭取更多的資源。」
【要成為特殊生，繁複的鑑定流程】
特殊生的鑑定流程頗為繁瑣。首先，父母必須簽定同意鑑定書，還得帶孩子多次至兒童身心科進行檢查。學校老師的部分，除了導師必須填寫許多孩子的行為量表，特教組的老師還必須進行許多訪談，收集各任課老師與同學們的意見。
孩子本身也必須和心理師進行多次的諮商。最後再參加鑑定會議，決議身份是否通過。
當然也關乎到孩子的安置與升學，自然必須要有嚴謹的審核過程。
「老師，孩子這次的鑑定好像通過的機率不大，要不要
這對父母來說，恐怕是無比的煎熬。一方面，希望自己的孩子能夠擁有更適合他的資源，另一方面，又多麼希望鑑定出來的結果，孩子並沒有什麼問題。
就這樣抱著忐忑的心情，我們來到了鑑定會議現場。
【特殊孩子所遭受的壓力，超過我們的想像】
當鑑定的教授說出「確認」那刻，我看著他們五味雜陳的表情，心中
「這個孩子到了國中才被鑑定出來特殊身份，想必之前應該吃了不少苦。」
想想孩子一直以來在學校的處境，不守規矩，愛玩，被認為是個調皮鬼。上課不認真抄筆記，不好好交作業。幾乎所有的老師，都責備過這個孩子，認為他懶惰、貪玩，連我也不例外。
在家裡，自律甚嚴的父母和哥哥，更是費盡心思要拉著這個孩子。有時甚至忍不住氣急敗壞，破口大罵：「為什麼哥哥那麼自動，你怎麼就是不行呢？」
走出會議室的我，看著小魚爸爸泛紅著眼眶，顫抖的雙手抱著小魚。嘴中一直說著「對不起，我錯怪你了。」
孩子眼神中流露著不捨，只吐出了一句：「對不起，我不是那麼好。」
看著情緒激動的父親，在一旁默默拭淚的母親。一年多來，我們為孩子的狀況想盡了方法，最終找出原來是閱讀與認知理解上的障礙。所以孩子說不出，大人們也疲於奔命。在那一刻，我們都得到了答案，也都能夠為孩子和彼此的關係，走出新的路。
正因為感同身受，翻騰的情緒再也抑止不住，讓我的視線也為之模糊。
在孩子的特殊身份確定後，更多的特教資源進駐。以往小魚在課堂上，根本無法理解同年紀程度的課程，但自從有適合他的內容後，小魚竟然在日記裡寫下：「我最近覺得很開心，因為上課的內容我都聽懂了。」
不僅如此，當孩子建立起信心後，在日常的表現行為上，例如寫功課、準備作業、幫忙家務上，竟然也積極了起來。
以往「習得無助感」籠罩的孩子，對所有的事都提不起勁。但現在，他的生活常規也在自我肯定下一步步地建立起來
「達文西，愛迪生背不出字母表，畢卡索不理解數字「7」，迪士尼不識字，所以致力於畫漫畫，阿加莎．克里斯蒂不會讀也不會寫，卻是世界著名的推理小說家。」------《心中的小星星》
每個孩子都有他獨特的一面，但我們常常以均一的標準看待。像這樣沒法跟上步伐的孩子，常常受到許多的責難。
「特殊生」的標籤，有時不僅貼在孩子身上，更是家長不想面對的桎梏。但小魚的爸媽克服了這點，為小魚迎來了更適合他的道路。
看著總是連袂出席會議的爸媽，感受到他們對孩子滿滿的用心。
「老師，你真的是孩子的貴人。」
「我沒有做什麼，你們的關懷與包容，才是孩子這一生最幸福的事。」
#特殊生 #特殊教育 #特殊鑑定