暑修，我的大學回憶之一 😅

印象很深，當年我們是系上從 #機械系 轉為 #機電系 的第一屆，
有一門課，當學年最後一次開，下學年之後這門課就停開。

那門課，因此很多同學懷著，反正以後用不太到，pass就好的心態，我也是，

不過，期末考那天，我知道很多人都在作弊，但是我就是想說不要，最後，我跟另外一位同學，成了班上惟二被當的 ...

😭😭

因為是必修課，如果沒有拿到學分，我跟我同學就得找還有開課的學校，跨校選修這門課，不過，還好系上沒有遺棄我們，那一年的暑假，我們在每週六下午，上了一系列 #兩個人 的暑修課 (好像很浪漫？)

最近，有高雄大學生跟我陳情，他有朋友今年要畢業，但是因為這個學期（109-2）休學，導致不能報暑修，如果因為要暑修，而辦理學期註冊，則要多花8萬元的學費。

但因為沒註冊沒辦法暑修，所以他只好延後一年畢業 ... 聽起來，不花8萬元的代價，就是要多花一年的時間。感覺很划不來。

然而，大學課程設計屬於大學自治，其實學校要怎麼做，我們也無從干涉，但是，我大略搜尋了一下各校的 #暑修制度，發現有很大的差異，

🔺清大跟台大是允許學期休學中的學生暑修，不過台大有但書，是限於 #今年畢業生 才行；清大則規定暑修學生下學期一定要復學。

高雄的學校呢？

🔺中山大學、高雄大學、高醫皆不准休學中學生暑修
🔺高科大不准休學中學生暑修，不過已符合畢業資格的學生可以

如果是應屆畢業生，因為需要暑修學分才能畢業，卻礙於規定無法暑修，因而得延後一年畢業（剛好該課程是下半學年的課程），似乎不太合理，制度即便是死的，但也應該有彈性作法；如果當年我的母校，因為是末代課程，所以就不開暑修，那我跟我同學兩人，就真的得要流浪到外校去補修這門必修課。

但現況是：學校有開課，只是因為制度設計，讓準畢業生無法修課，而得延後一年畢業，這個，不知道大家怎麼看？

疫情再起，大學裡許多課程老師也在忙著調整原本的上課計畫，甚至不得不又開始準備遠距授課。線上授課的虛擬教室學習模式，消弭了實體教學空間的邊界，然而，從實體教室改為遠距教學，實際上會如何影響與改變教與學的關係呢？尤其，對於強調進入場域做中學的田野調查方法相關課程，又帶來什麼挑戰？

台大的田野工作坊課程因應疫情超前部署轉成線上授課，從課程設計、互動方式與科技使用累積了一些「後台」籌備經驗與反思，讓我們來透過 大學plus 計畫的這篇側記，來思考學習與身體在場的意涵。

諸多應變討論也打亂了今天負責發文的小編的工作排程，延後發文還請大家體諒啊！

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虛擬教室能跨越空間疆界，不論身在何處都能汲取知識，與田野工作相像──學習，也不再限制於實體教室中，走入社區、走入部落、走入機構，何處不是教室。

我們可能只仰賴線上授課嗎？為何又需要「田野Buffet」讓師生面對面侃侃而談？線上會議視窗可容許數百人參與，相較找尋一間大講堂，線上授課彷彿可以容納更多學生，使更多人擁有學習機會。但如同前述提及實際授課情形的困難，包含相隔螢幕如何使學生保持專注、在少了面對面的感官刺激後該如何傳授互動技能，都需要更多教學資源投入，也需要助教們以小班制的方式帶領討論，透過同儕彼此激盪、互助讓學生更加投入課程。此外，虛擬教室對於軟硬體的需求更嚴格，從電腦性能、網路流暢度、耳機與麥克風品質、有無Google企業帳號、周圍噪音與光線，甚至是跨校選課時課程和教務系統的相容與否，無形之中都形成篩選「誰能修課？」的條件，技術問題層層立下了學習的藩籬。原先認為可以即時互動的會議視窗，正因著科技產生時間延遲。像是進入「全班Google Meet」時需要由創立會議者一一按下審核鍵，在點擊與等待間於是產生時差，即便差距些微，已經讓學生聽課的起始點不同；或是因為網路不穩造成影像與聲音不一致，同樣也減緩了學習效率。作為一位紀錄線上授課的旁觀者，更發現到線上授課另類壟斷了知識。當我試著紀錄助教們與同學的討論，卻發現不得其門而入，在沒有接上耳機的情況下，只能單方面聽見助教們的回應，整間教室僅迴盪著助教的聲音，其餘是一片靜默。資訊被箝制在電子迴路中，若路過卓越大樓五樓的人們，很難發現走廊書聲朗朗，取而代之的像是幾間網咖包廂，玩家們各自專注於自己的螢幕、耳機與麥克風。

在Covid-19疫情影響下，全世界越來越多課程或研討會改為線上進行，許多田野工作研究者也逐漸仰賴數位工具幫助自己跨越國界，透過視訊訪談國外受訪者。田野工作坊以線上授課方式進行，除了力圖保持與實體授課有著相同內容，也因著線上化，讓同學重思面對面互動的重要。不同於過去田野工作者與報導人們必須共處一地（co-location），透過臉書群組、視訊會議、語音訊息等媒介，田野工作者得以一種共同現身（co-presence）方式參與著。「田野」的概念正被鬆綁，不只是田野與研究者原先身處世界的差異，而是田野本身其移動性與不穩定性的差異，促使著田野工作者看見過去田野工作中以「身」為度的重要，即便「虛擬進行」仍要「保持真實」──就像結束線上相遇的田野工作坊課程之後，當同學們走入「田野Buffet」，見到「真人版」老師與助教時的「啊哈！」神情，正是一次田野方法式的、以身體作為認識世界的工具，感受到虛擬與實體差異的頓悟時刻。

（引用自https://ntuplus.ntu.edu.tw/?p=1787）

#關鍵新聞 台科大日前清查，發現校內有65名學生曾與確診機師參加同一場清真寺活動，宣布即日起全校採彈性遠距授課到5月3日。另外，同屬「台灣大學系統」的台大、台師大也部分跟進：

#台科大 #遠距教學 #華航機師 #清真寺 #疫情 #武漢肺炎