《取消「聽」和「說」後，中文科還剩下什麼》
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考評局在學校課程檢討專責小組的資訊文件中，提出「有必要檢視現行公開考試評核聆聽和說話能力的作用， 優化後而騰出來的課時，可讓學生更深入鑽 研該科，學習中國文學和中華文化，或進行其他方面的學習，以及發展個人的興趣。」於是讓人猜疑是否會取消了卷三和卷四...
《取消「聽」和「說」後，中文科還剩下什麼》
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考評局在學校課程檢討專責小組的資訊文件中，提出「有必要檢視現行公開考試評核聆聽和說話能力的作用， 優化後而騰出來的課時，可讓學生更深入鑽 研該科，學習中國文學和中華文化，或進行其他方面的學習，以及發展個人的興趣。」於是讓人猜疑是否會取消了卷三和卷四，要是真正推行，必定是將中文科目弄得支離破碎，只集中寫作、閱讀，無意中讓華文文化發展扼殺在中學的教育之中。
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筆者是一個考取了七年文憑試的無聊人兒，與制度與俱進。私以為一旦沒有「聽說讀寫」的基礎訓練，只會讓一個語言的訓練體系越發衰弱，最終令廣府文化難以在香港延續下去。
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首先，從實用的角度而言，卷三、四訓練了人們的綜合、說話能力。無可否認聆聽沒有其存在性質，但是綜合必定有助於訓練學生整合資料，日後之工作獲益不少。起碼工作，必定需要明白求職信、離職信之格式。而說話卷目更可以訓練人們的思辨能力，許多不同人生思考問題，啟發同學，結合社會現象。一如問及青年何句名言，可啟發日後人生。當中一句「君子病無能焉，不病人之不己知也」要求青年反求諸己，改善自身，作答可反思自身。況且連續的訓練，也能訓練同學口才，起碼面試時不會羞澀、不敢發言。
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其次，從教育的角度而言。只集中於寫作和閱讀，單純是從讀寫方面著手，未免忽略了「聽讀」的訓練。訓練一門語言必定需要「聽說讀寫」缺一不可。日後同學閱讀、寫作能力改善，但是不能流暢用口語表達，未免失去教育意義。或是寫作抒發意見容易，但綜合他人意見難，未免是偏重一方，而忽略其他能力訓練。
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再者，從文化保存的角度而言，說話卷目可以迫使同學多些運用廣東話，尤其是當下，科技發達，人們多數以文字符號表達自我意見，長久下去，早就詞不達意的情況愈發嚴重。尤其是這一兩年，教育時多數的同學，在說話時難以準確表達自我意見。莫不在於學校訓練不足所導致？而且缺乏了考試的需求，日常生活之中減少對於廣東話的訓練，那抑揚頓挫的九音文化如何延續？懶音問題會否更加嚴重？此問題不答而明。
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或言卷三、四大量增加學生負擔，帶來壓力。此言差矣，同學負擔大在於「校本評核」於我多年協助同學所見，不少學校的考核範圍不同，難度不一。有些題目難度堪比大學論文，試舉出多個例子。如分析中國傳統愛情小說，帶出傳統婚姻觀，要求同學在指定時間內寫出約莫兩千字以上的文章。或是深度分析小說，如《活著》、《圍城》《雷雨》等等。問法困難，要求學生準備甚多。除此更有諸多閱讀報告，多數都是五份至十五份不等。更不要說那些選修單元，如中國文化、傳統小說分析等等。種類繁多，難度誇張。要改革的，或是取消的正是「校本評核」的單元，此更導致不公平現象，導致了考試不平等情況。
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眼見現今太多人評論中國語文卷目的改革，務求令語文精簡，變得效益化、功利化。實在令人痛心，需知語文學習原本就不能是一蹴而就、需求大量時間浸淫，改善，才能將廣府文化延續下去。唯望當下之青少年，或下年應考，或日後應考，都需留意此點。要是此議程通過，影響的不單單是日後的語文科，更加是慢慢地將廣府文化磨滅在便利的糖衣毒藥之中，不可不慎也。
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是以，請諸位轉發此文章，務求引起人們注意，而且附上一封表達意見信範例，以供同學對此議程發表意見，只是轉發郵件，帶出自我意見。一則盡公民之責，二則保存廣府文化，三則捍衛日後教育之環境。切記切記，不可忘之，勿以善小而不為啊！
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