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#抽獎截止
#艸西合作文
我非常喜歡諾蘭的「全面啟動」這部電影
在裡面提到的Inception 「植入」這個概念
電影中提到要在他人腦中植入一個新的意念非常難
因為人的意識會下意識去抗拒這個行為
這稱做心理抗拒理論
人們相信對自己的行為擁有控制權
所以當人們感覺到自由被剝奪時
往往會採取...
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#抽獎截止
#艸西合作文
我非常喜歡諾蘭的「全面啟動」這部電影
在裡面提到的Inception 「植入」這個概念
電影中提到要在他人腦中植入一個新的意念非常難
因為人的意識會下意識去抗拒這個行為
這稱做心理抗拒理論
人們相信對自己的行為擁有控制權
所以當人們感覺到自由被剝奪時
往往會採取對抗的方式以保護自己的自由
就像如果小孩子被碎念說趕快去唸書
往往會更不願意去做一樣
而今天要介紹的這本「操弄第一印象的說話引導術」
也提到了類似的觀念(當然沒有電影這麼神)
他人對你的第一印象往往就決定了一切
雖然不乏有認識了之後才扭轉一開始印象的案例
但更多時候
如果給人的第一印象不佳
可能連翻身的機會都沒有了
在本書中作者提到了很多巧妙的方法
教導讀者如何透過這些技巧
在他人心中留下你希望留下的印象
使用書中教導的方式
適度地隱惡揚善
把你的優點不使人反感地向他人揭露
讓你在他人心中留下良好的第一印象
當中技巧我就不一一著墨
其中我自己最喜歡的一個觀念就是「弄假成真」
當你自己並不夠強大、沒有自信的時候
就假裝自己已經是那個成功的形象
直到你真的成功
即使一開始只是裝出來的自信
但是裝久了也會變成真的
(只要你有持續精進自己的能力)
剛看到這本書的封面時
介紹詞寫著「讓人忍不住拍案叫絕」
「這是非常不得了的洗腦術!」
不禁讓我心生懷疑和抗拒「哪有可能那麼神?」
但閱讀完全書
真的讓我驚訝裡面教授的技巧
迫不及待想要試試看!
感謝 #樂金文化 提供這次合作機會
我將抽出三位粉絲
跟我一起體驗這個神奇的洗腦術!
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3、分享本篇文到限時動態
4、本抽獎文限台灣地區哦!
5、自即日起至3/13截止
@knowing2018
#樂金文化
#操弄第一印象的說話引導術
圖: #unsplash
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自我介紹作文引導 在 Facebook 的最佳解答
【關於故事表達營:緣起與故事1】
故事表達營開始招生至今,短短幾天,已經得到好多熱情的父母參與,與孩子展開溝通協商,讓孩子與我通話時,都有高昂的意願前來。
今天讓我暫且放下親密關係的故事,回頭說說「故事表達營」的創辦信念與緣起。
想要創辦「故事表達營」的念頭,不是今年突然的念頭,而是早在三三國小二年級(兩年前)起,我和故事大師就有了這個想法。當時三三的學校有著「到隔壁班說故事」的傳統,讓我非常喜歡,我認為這是最好的教育,讓孩子在行動中透過體驗爾後學習,能讓孩子成長快速。
也就是在那一年,三三得到全班最高分「滿分五級分」,她代表班級,與同年級生競賽,最後獲取最高票數的榮譽,得到第一。
三三從那時期開始,展露了上台說故事的長才,對演說有了興致。而當時川川也代表幼兒園畢業生在台上致詞,兩姊妹同時展現了上台的能力,是我和先生想都沒有想過的,因為在那之前,我與先生並沒有特別栽培(其實也不想太早栽培)。
因為孩子願意(上台),孩子是想持續往這方面學習的,我和先生開始有了為孩子們打造最佳的學習方式,於是有了許多「陪伴孩子學習」的念頭。
然而單獨陪伴一個孩子學習,孩子不太容易專注,孩子也較不懂得珍惜現有的資源,於是我與先生興起「找年齡相投的學伴」,可以為此「租一間教室」,在民間辦學的想法。
然而辦學需要時間的責任,若貿然開辦下去,最後卻不能堅持長征的話,對孩子和父母而言,可能都是一種傷害與消磨。
因為對這份陪伴責任的重視,於是我們始終將念頭拿起又放下,一直不敢貿然負重前行,但我與大師在暑假始終受邀「快雪時晴」創意作文營,擔任客座講師,撥出一天陪伴對作文有興趣的孩子學習。
直到去年,我與大師談及「既然擔心不能長時間陪伴孩子,那麼至少暑假撥出幾天辦營隊的時間,應該是可以的吧!」這個念頭興起後,就揮之不去了。去年三三已經三年級,當時已經是個很有想法的孩子,我們見契機成熟,準備辦營隊的時候,教育圈的大姊大溫美玉老師彷彿心有靈犀一般,竟然打電話給我,想要邀約我和大師一起辦一場3T少年營,因為是第一次合作,我與大師都非常有興趣,當然就捨棄了我們自己原本的計畫。
3T少年營,辦得風風火火,深信許多孩子都帶著自信與價值回去,是一場非常貼近我與榮哲理想的兒童營隊,但我們知道,我們想要孩子學習不只是創作,我們想要的是「讓每一個孩子都具備上台表達自己的故事」的能力,那才是我們想要給孩子在未來成為他自己的寶藏,去表達他自己。
許多朋友都問我:「為什麼要設定小四以上的孩子才能參加,為什麼不能把年齡下降,讓喜歡表達的孩子都前來學習,為什麼不讓學習的種籽往下紮根」。你們的聲音,我都聽見了,讓我來跟你們聊聊我設定前來參與營隊的年齡設置主因:
1. 玩樂:幼小的孩子適合在玩中學習,所以年齡尚小的孩子,應該將探索放在四方,多接觸不一樣的事物,以玩樂為主業。
2. 適性發展:中高年級孩子在生活中會展現自己的喜好,父母才有可能發現孩子的才能,對喜歡的事務也才能發展強烈的興趣,父母若以此作為培養的重點,才可能達到較好的學習效果。
3. 邏輯理解:低年級孩子邏輯理解力在發展歷程上,確實比中高年級孩子慢得多,每多一歲的孩子,邏輯理解能力是疊加發展,多達5~20倍,有一份研究更顯示11歲以後的孩子會進入形式運思期,也就是在形式運思期之後的孩子,才能跳脫經驗思考,從事「違反經驗」的邏輯推理。這表示,我將營隊設定的年齡「還太低了些」呀!但因為我相信有許多孩子和三三一樣,都是較為早熟的孩子,因此我是採取「比標準更低一年」的年齡,照顧了發展較為成熟的孩子。
4. 目標:創辦故事表達營,我希望每個孩子都能在此學習到上台說自己的故事,面對恐聚焦慮,也展現自我表達與創造力,因此營隊目標我將之放在更聚焦的「故事」與「表達」上,若有一部分孩子的邏輯跟不上,需要花費心力去解釋或照顧時,我擔心營隊教學的行動力會無法達到理想的目標。
5. 自主:中高年級的孩子,在成長過程的發展上,確實會發展更多自主意識,有著自己獨特的想法,行動力也比較低幼的孩子果斷與自我,因此我希望已經擁有這些能量的孩子,加入營隊之後,產生學習的共感,透過團體學習的環境,擴大自己的學習方式,這些能力對於低幼的孩子來說,較不容易打進學習圈,可能會引發反感,會大大降低未來學習的動力。
這些考量,是我與先生在建置故事表達營的招生對象時,所思量的細節,而且以我與先生兩個人的能量,目前也僅能培養20人次的人數,將來也不希望擴大為商業導向,只要能維持營隊運作的開銷,在我們的能力範疇引導每個有意願學習的孩子,陪孩子一起長大,將會是營隊中對我們最有意義的一件事。
「故事表達營」的未來,我與先生都有很多想法,怎麼與孩子連結,建立好的學習環境,如何在未來她們長大後,回來帶領學弟妹學習,成為有價值的小小講師,透過自己的學習歷程,陪伴需要陪伴的學弟妹,產生出正向的能量。
這是第一屆「故事表達營」,未來能不能持續辦下去,我不敢保證,但我確實有個希望,營隊至少「辦五年」,因為唯有這樣長度的時間,才有機會讓學長姐學以致用,為她們建立專屬她們的表達舞台。
第一屆故事表達營,於我和大師而言,都是非常重要的,作為第一屆的學生,亦是重要的,代表未來會優先站在屬於她們的舞台上,表達她們自己,為眾人說故事。
營隊小故事1:
這幾天,忙著與想來報名參加營隊的孩子通電話。
其中一個孩子,是嘉義快雪時晴創意作文班的老師的孩子。
這是一個特別的孩子,我記憶深刻,因為通電話之前,母親來不及與他仔細溝通營隊的內容(當時課表還沒出來,母親卻因為信賴我和大師的個人品牌以及魅力,決定報名營隊),只簡單的告訴孩子要幫他報名營隊,孩子也回應「好」。
我與母親簡單通話,理解孩子的學習狀況後,我與孩子有了簡短的對話:
我:你好呀,我是儀婷老師。媽媽想幫你報名一個暑假的營隊「故事表達營」,媽媽有告訴你嗎?
孩子:有。
我:媽媽是怎麼跟你說的,你能告訴我嗎?
孩子:媽媽說有個營隊很好,想叫我參加。
我:這個營隊上課的內容,你知道嗎?(不知道),你想聽嗎?(好)那我介紹營隊的內容給你聽。(中間略)
我:這個營隊最後都需要每個人上台說一個自己的故事,你覺得這是你想要的營隊嗎?
孩子:不是。
我:哦,可以告訴我你不想要的原因嗎?
孩子:我會害怕。
(中間略)
我:好的,儀婷老師知道了,你能這樣表達你自己,是很好的。儀婷老師也邀請你,等等掛掉電話之後,大膽跟媽媽表達你並不想來參加這個營隊,可以嗎?
孩子:好。
我:你能表達你自己的想法,這是一件很棒的事。雖然暑假不能跟你見面,但我相信你能表達自己,往後也能往自己有興趣的地方學習,祝福你。
就這樣,孩子確定不來報名了。母親聽到之後,告訴我:「孩子每次參加營隊都是一開始很害怕,但之後就好了……」
我:沒關係,如果他隨時改變心意,我們隨時約,我再打電話來。
結果隔天,母親說「孩子準備好了,他說他願意來」。
我又再次與孩子通上電話。
我:你的媽媽告訴我,你願意來營隊,是嗎?
孩子:對。
我:能告訴我什麼讓你有了這麼大的改變嗎?因為昨天你告訴我這不是你想要的營隊呀。
孩子:對,我本來不想要,但是後來媽媽有給我看你的書,然後還跟我說你不會罵人,說你學過薩提爾,不會強迫中午要睡覺,所以我就想來嘗試。
我:哇,原來你有這麼多擔憂,面對這麼多擔憂,你仍然願意開放自己,並且願意相信我,我很感動呢!沒錯,營隊不會強迫你們睡覺,不會強迫你們吃完便當,也不會用罵人的方式管教你們,這部分你可以放心。但是,營隊會要求孩子每個人都要上台說故事,這部分你可以嗎?
孩子:可以。
我:昨天你說會害怕,是什麼讓你變得這麼勇敢?
孩子:雖然我不喜歡,但是我想要突破,所以我想嘗試看看。
我:好!太好了,我就要你這句話,雖然害怕,但願意嘗試,儀婷老師會陪著你練習,好嗎?
孩子:好!
就這樣,一個本來不想來的孩子,透過一天的沈澱,確立了自己的意願,願意面對自己的恐懼與擔憂,前來與我對話,這些都是我想要帶給孩子的能力。
營隊活動開始之前,我已經和孩子開啟了對話,學習也就展開了。
透過電話,我給與孩子正向的價值與能量,肯定孩子願意表達自己,於是孩子將會一步步走上最佳的學習環境。
這就是我理想中的「故事表達營」。
目前營隊兩梯次已經有過半數的報名(匯款)人數,謝謝已經決定成為「第一屆故事表達營」的學長姐,你們的願意,將會帶領你們擁有站上舞台的機會。
【故事表達營──說出你的故事】
時間:
第一梯次:7/5~7(週一~週三)
第二梯次:7/9~11(週五~週日)
課程大綱:
1. 故事:說別人故事之前,先理解自己的故事
2. 表達:跟別人意見不一樣,該如何一致表達自己
3. 演說:魅力演說三步驟,上台演說有一套
地點:僅有北部(暫訂師範大學)
對象:招收小四~國二的孩子參加(暑假過後年級)
人數:每梯次20人(需電話面試孩子意願,希望前來的孩子是自己有意願的)
目標:每個人都能上台說自己的故事
備註:三三也會參與此次營隊的課程(目前確定三三兩梯次都會參加)
♥文章看完請以自己喜歡的方式表達已看完
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自我介紹作文引導 在 瑜錄 The O Dora Facebook 的最佳貼文
〔恆常班〕
感謝多位參加實驗班的孩子的正面回饋,讓我有信心和動力開恆常班!有興趣的請pm。
和大家分享實驗班兩個同學的小故事︰
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1. 從不愛中文到喜歡上中文課
「我最愛的是英文作文!」
「我覺得這課程不足的是︰四堂不夠!我希望能繼續跟你上課!」
沒錯,這是同一個男孩說的。第一句是他上第一節課時自我介紹的內容,第二句是他上完四節課後的分享。
趣味盎然的四堂課,讓他愛上了中文創意寫作,這是他沒有想到的。我採用了芬蘭式教學法,沒有標準答案,學生既是學生也是老師,大家一起互動學習,一起成長。
他分享後,七個小孩也紛紛說,想繼續上課。
要學好中文,要先讓孩子們有學習動機和興趣。當他們愛上中文寫作,中文成績自然會慢慢改善。
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2. 當孩子說「不」,我們說「不如」
「金魚是淡水魚,不能在大海生存,所以我不會幫牠。」感知及理性型(Sensing&Thinking)的她說。
「很好!不如你再想一想,如果金魚堅持要去大海,你會否盡力阻止牠?」
她沒想到我會這樣問,突然頓了一下。ST的小孩重視經驗及邏輯,要他們天馬行空地想像,並不容易。要幫助他們去想像,需要順著他們的邏輯及經驗來談。
「會!」
「太好了!不如寫一個你勸止金魚到大海的故事?金魚很想到大海,你很想勸止牠。雙方意圖都十分強烈,這故事會很好看。如果你決定了這樣寫,下一步你再用mind-mapping構思金魚和你的阻礙。」
Mind-mapping是很好的工具,對於不同性格的小孩都有用。視乎性格,導師可加以引導孩子用mind-mapping來構思、想像、拓展、刪減和整理等。
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中文文學欣賞及創意寫作班 (恆常班)
每個小孩都可以是出色的作家!有些精於想像,在自己的幻想世界中創作;有些重視經驗,從生活中獲得題材。有些感情洋溢,精於描繪人與人之間的關係;有些重視邏輯,將前因後果劇情細緻舖排。孩子們從來不乏材料,我們要做的,是引導孩子們打磨出一根靈巧的針,用最適合自己的方法來編織世界。
與傳統寫作班不同,我們會根據孩子們的性格來設計適合他們的方法,結合芬蘭教學法與coaching,透過欣賞及分析中西名著、荷里活電影及Pixar動畫片等,激發孩子的學習動機及興趣,愛上從不同角度欣賞文學,踏上創意寫作之路。
導師︰
周佩波 Wayne Chau
- 教育碩士
- 認證 MBTI®️及 MMTIC®️施測師
- 芬蘭圖爾庫大學百年來首位榮譽大使
- 芬蘭拉普蘭大學榮譽大使
- 香港傑出學生協會顧問
- TEDx 講者
- 曾獲UNLEASH優質教育方案全球第二名
- 曾獲兩項中文詩創作比賽冠軍及多個中文寫作獎項,曾擔任多個學界比賽評審
- 教導女兒芷瑜創意寫作之法,芷瑜曾獲2019年度全港青年中文故事創作比賽公開組季軍
- 先後為Sundy Kiss、FAM及明周撰寫親子教育專欄,為數本暢銷書籍之共同作者
對象:
小四至中二
日期及時間:
1月8日至2月26日(逢周五)
14:15-15:45
16:00-17:30
1月9日至2月27日(逢周六)
9:15-10:45
學費:
每個主題8堂,共$2000
註︰視像教學,每班學生不多於8人
自我介紹作文引導 在 天下文化 Facebook 的精選貼文
寫作素養名師 #林明進:「只要是樹都是會開花的。早開、晚開,都會開——你要用他的方式開他的花。」
108課綱實施已滿一年,越來越多教師受到鼓舞,紛紛調整、創新教學方法,希望能運用教育專業成就每個孩子。
寫作素養名師林明進,是建中退休資深名師,獨創「笨作文」教學法,從國小到高中學生都適用打好寫作基礎的作文課。林老師開場以羅大佑的歌詞串起自我介紹,即席展現運用修辭讓人產生深刻的第一印象。
林老師擅於以觀察方法,引導孩子寫作力。運用生活化的題材讓孩子對作文產生興趣,林老師和與會教師分享,在寫作「一次聆聽聲音的經驗」時,因學生對題材掌握度不夠,他決定安排孩子參觀醫院待產室,希望讓孩子實際感受、觀察待產室的聲音,這樣獨特的教學體驗安排讓參與工作坊的教育夥伴獲益良多。
教師的教學模式是素養的教學關鍵,天下文化與苗栗縣政府合辦「閱讀素養教學增能工作坊」,邀請兩位專業素養名師,閱讀素養名師 #葉惠貞 老師以及寫作素養名師 #林明進 老師帶領教育夥伴們談及作文素養。
藉由兩位名師的分享,將多年的教學心法,與苗栗的教育夥伴分享,帶動起更多老師們教育創新。
本次工作坊邀請150位有志於教育創新的夥伴讓現場座無虛席。苗栗縣長徐耀昌更到場鼓勵與會老師們,「透過實作與討論,將創新性、創意化的教學拓展到更多教育現場,讓更多學子受惠。」
📽延伸觀賞|閱讀素養名師 #葉惠貞 老師:http://bookzone.piee.pw/3aguj3
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