淺談「假新聞」

最近上課時學到一個新單字「positionality」，讓我想到當前社群媒體上，不停看到的「fake news」——假新聞。

簡言之，「positionality」(位置性) 被定義為於種族、階級、性別、性取向以及能力等狀態中，創造你身分的社會與政治背景。位置性還描述了你的身分如何影響你對世界的理解與看法，以及潛在的偏見。

positionality 位置性；定位
https://terms.naer.edu.tw/detail/3390885/
https://www.lexico.com/definition/positionality

以下是我對「positionality」與 「fake news」的些許觀點：

“Fake news” has permeated all facets of life, ranging from social media interaction to presidential elections. Fake news can be defined as “fabricated information that mimics news media content in form but not in organizational process or intent” (Lazer et al., 2018, p. 1094). The creators and outlets of fake news do not ensure the accuracy and credibility of information, but rather disseminate misinformation or disinformation for purposes ranging from personal amusement to creating deceptions to achieve political aims. At times, fake news is created and disseminated by state or non-state actors using social media accounts and networks of bots designed to hijack feed algorithms of platforms such as Twitter or Facebook (Prier, 2017, p. 54). In the 2016 U.S. presidential campaign, Facebook estimated that up to 60 million bots were used to post political content. Some of the same bots were then used in an attempt to influence the 2017 French election (Lazer et al., 2018, p. 1095). Such campaigns can be understood as a form of information warfare, a comprehensive attempt to control and influence every facet of the information supply chain, thereby influencing public opinion and behaviors. (Prier, 2017, p. 54). Often, fake news is not directly created by actors that seek to manipulate but by journalists or content creators whose content favors or aligns with the narratives of these actors (Doshi, 2020).

從社群媒體的互動到總統選舉，「假新聞」（fake news）已滲透至生活的各個層面。假新聞可被定義為「在形式上而非組織過程或意圖上，模仿新聞媒體內容所捏造的資訊」（Lazer et al., 2018, p. 1094）。無論是出於個人愛好或為達政治目的而有所欺瞞，假新聞的製造者與傳播管道並不保證資訊的準確性與可信度，反而是為了散播錯誤訊息（misinformation）或扭曲訊息（disinformation）。有時，假新聞是由國家或非國家行為者（state or non-state actors）所製造與傳播，藉由社群媒體帳號及網絡機器人來劫持諸如臉書與推特等平臺的推送演算法（Prier, 2017, p. 54）。在2016年的美國總統大選中，臉書估計有多達６千萬個機器人被用來發布政治貼文。其中，有部分機器人被用於影響隔年的法國大選（Lazer et al., 2018, p. 1095）。此類行動可視為資訊戰（information warfare）的一種形式，一種對控制與影響資訊供應鏈各環節的全面嘗試，從而影響公眾輿論與行為（Prier, 2017, p. 54）。假新聞通常是由記者或內容創造者（content creators）所創造，而非試圖操弄的行為者，前者的內容偏好符合後者的敘事（Doshi, 2020）。

Nevertheless, while the term “fake news” is commonplace, there is no universal, measurable way to quantify the fakeness or truthfulness of news. There are many fact-checking and media-bias detection tools, but they cannot objectively detect and clarify the more subtle and nuanced aims of manipulative actors that play a crucial role in news production. It can also be argued that the veracity of news depends not only on the actors that seek to manipulate it, but also on the positionality of its consumers. Therefore, one’s initial line of defense against misleading news lies not in the plethora of fact-checking devices but more in one’s pre-existing dispositions and skills to think and act in response to misleading information. This ability can be referred to as critical thinking, which can be more concretely expounded as “reasonable and reflective thinking focused on deciding what to believe or do” (Ennis, 2011, p. 15).

然而，即便「假新聞」一詞隨處可見，卻沒有統一、可衡量的方式來量化新聞的虛假性或真實性。目前有許多事實查核與媒體偏見檢測工具，但它們無法客觀地檢測與說明行為操弄者更狡猾、更細緻的目標，而這些操弄者往往在新聞的生產中發揮著重要作用。我們也可以說，新聞的真實性不僅取決於試圖操弄它的行為者，同時還取決於新聞受眾的位置性。因此，一個人對抗誤導性新聞的第一道防線，不在於這些五花八門的事實查核方式，反而在於個人所固有的性格，以及針對誤導性資訊的思考與行動等相關技能。這種能力可稱為批判性思考（critical thinking），意即「專注於決定相信什麼或做什麼的理性思考與反思性思考」（Ennis, 2011, p. 15）。

Taiwan, also known as the Republic of China (ROC), is at the forefront of information warfare. It is wedged between the geopolitical struggles of global and regional hegemonies such as the United States and China, the People's Republic of China (PRC). Compounding the matter are the Taiwan’s own political actors vying for influence and power. This struggle seeps into all aspects of life and practice, mainly manifesting itself on social media, a battleground of information warfare. The Ministry of Education of Taiwan is cognizant of these information campaigns, and efforts have been made to introduce media literacy into all parts of its education system. According to the ministry, the government has tried to promote media literacy education since 2000 (MOE, 2002, p. 1), with one of its primary goals to cultivate its “citizens” abilities for independent learning, critical thinking, and problem solving” (MOE, 2002, p. 2).

臺灣，也被稱為中華民國，正處於資訊戰的最前線。這是全球霸權與地區霸權之間——如美國與中國（中華人民共和國）——的地緣政治對抗。使問題惡化的是臺灣自身的政治行動者對影響力與權力的奪取。這場對抗遍布於現實生活的各個面向，主要於社群媒體中——資訊戰的戰場——展露無遺。臺灣的教育部注意到了這些資訊的煙硝，並已努力將媒體素養引入其教育體系。據該部稱，自2000年以來，政府一直試圖推展媒體素養教育（MOE, 2002, p. 1），其主要目標之一是培養「公民獨立學習、批判性思考以及解決問題的能力。」（MOE, 2002, p. 2）。

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上述段落認為，由於個人的位置性(positionality)，「假新聞」極難定義。此外，有許多人把不符合自身成見與偏好的新聞逕斥為假新聞。這其實相當危險，因為個人觀點將會變得愈發孤立與激進。

閱聽人應意識到，他們在網路上看到的每個資訊都有特定立場。是否真有毫無立場的新聞文章？為了對抗操弄性或強制性資訊（coercive information），我們必須意識到權力於個中的作用，以及我們自身的位置性如何形塑我們的詮釋。這是我們的第一道防線。

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參考文獻

Doshi, R. (2020, January). China steps up its information war in Taiwan. Foreign Affairs. Retrieved March, 21, 2021, from https://www.foreignaffairs.com/articles/china/2020-01-09/china-steps-its-information-war-taiwan

Ennis, R. H. (1985). A logical basis for measuring critical thinking skills. Educational leadership, 43(2), 44-48.

Lazer, D. M., Baum, M. A., Benkler, Y., Berinsky, A. J., Greenhill, K. M., Menczer, F., ... & Zittrain, J. L. (2018). The science of fake news. Science, 359(6380), 1094-1096.

MOE (Ministry of Education), Taiwan. (2002). White paper on media literacy educational policy. Retrieved March, 21, 2021, from http://english.moe.gov.tw/public/Attachment/ 2122416591771.pdf

Prier, J. (2017). Commanding the trend: Social media as information warfare. Strategic Studies Quarterly: SSQ, 11(4), 50-85.

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教育時評: http://bit.ly/39ABON9

相關詞彙: https://bit.ly/2UncrfI

TED相關影片: https://bit.ly/3BDsDKl

＃心理師讀書 ＃這不是沒關係
＃直視性暴力 ＃帶孩子學會自保與尊重
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　性騷擾、性侵害、性霸凌、恐怖情人⋯⋯這些時常出現在新聞上的詞彙，其實離我們並不遙遠。更可怕的是，這些詞彙其實也離我們的下一代非常的近。
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　據教育部統計，107學年度，疑似校園性侵害、性騷擾及性霸凌通報件數分別為1,766、5,982與128件，案件橫跨國小到大專院校。真實的數據提醒著我們，這類狀況並非不存在，而是存在於我們沒看到的地方。
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　在孩子長大的路上，「性」時常被大人包裝為一種神秘、不可言說、羞羞臉的禁忌。大人不太開口談性，或者常將它與玩笑、幽默包裝在一起。孩子從大人那邊學到的結論是：與性有關的事，不該開口說。在性別教育的講座裡，我常提醒大人，這種要把性議題「地下化」的文化，很可能是性暴力為什麼常常隱而不現的原因。
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　但直接開口聊性、談性騷擾、教孩子自我保護，對一些大人來說又顯得刻意與不自在。這時，藉助合適媒材就是不錯的策略。近期親子天下出版的《這不是沒關係：20則性暴力受害者的圖像故事》正是本值得大人、小孩共讀的好書。
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　本書收錄二十則性暴力受害者的真實經歷，橫跨不同年齡、性別與情境。然而在故事裡，性暴力造成的傷害，都是真實而沈重的。在書裡，孩子將有機會看見各種性暴力的樣貌——真實卻殘忍，但透過繪本的形式，稍微緩衝了一點力道。
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　「誰可能是性暴力的加害者呢？」、「在面對性暴力之後，受害者常見的反應又有哪些？為什麼他們明明受傷了，卻常有自我厭惡、自我怪罪的情緒？」每一則故事，都是一個討論的素材。在孩子遇到類似狀況時，他／她會怎麼做呢？知道如何與家人說嗎？在出入這樣的地方時，我們要留意什麼呢？
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　同時，這些故事也是一則又一則關於「尊重」的提醒。加害者怎樣的行為並不尊重他人？我們又該如何保護自己？依據不同的案例情境，家長或老師都能從中找到許多值得與孩子坐下來討論的議題。
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　假裝性暴力不存在，並無法改變它可能看似遠在天邊，卻近在眼前的現實。我們能做的，就是帶孩子勇敢、真實地認識性暴力的樣貌。並讓孩子知道一些自我保護的方法，以及在遭遇類似事件時，如何第一時間與爸媽討論。
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　我們都期待著一個社會，大家都知道尊重，懂得保護彼此界線。但在期待成真之前，需要我們在此刻這個時間點，種下更多知識與同理心的種子，《這不是沒關係》或許可以作為一個嘗試的起點。
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📖本次推薦閱讀《這不是沒關係》：https://reurl.cc/xGlpbe
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✍️本書作者瑪麗亞．斯托安(Maria Stoian)為插畫家與漫畫家，現於英國愛丁堡藝術學院任教，長期關注女性主義議題。
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　在整個創作過程中，作者表示：這本書對我而言是獻給兩種人：「倖存者和旁觀者」。我希望說出倖存者們的故事，能或多或少成為他們療癒過程的一部分；同時這也是要向旁觀的人們傳達訊息，呼籲大家在性暴力議題上
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　積極的參與討論和採取行動。可能有很多人在看這本書的時候會感到十分憤怒，也理當如此。他們也可能覺得無助。但討論會帶來很多力量。外面有許多人注意到這個議題，並且渴望改變。我期許這本書出版之後，能延續它一直在做的事，那就是繼續對話。本書由 親子天下 出版。

鳳山高中校慶與民主素養的實踐
易讀版: https://awater.tw/archives/237

位於高雄的鳳山高中，在昨日舉辦82周年校慶園遊會時，聚集上百名的學生穿著黑色衣服與佩戴黑色口罩，齊聚靜坐在操場表達對校方不滿，起因是透過學生民主機制投票，在「園遊會開放」、「園遊會封閉」「取消」等三個選項中，最終以園遊會開放高票定案，但遭校方以防疫理由拒絕，更在學生代表與校方學務主任溝通時，對學生施壓，表示：我如果保留法律追訴權你覺得如何」，讓許多學生大為不滿。

此事件可從幾個部分來看。

一、民主體制的實現

在最初由學校師生共同投票，最終選出來的結果，在民主體制中就有其實踐的必要性，近期台灣疫情也並未出現任何惡化情形，投票也早在之前就完成結果，如果真有防疫上的考量，早在選舉前就該提出，而非選後再以此藉口來否決。

二、教育部與校方說法有出入

校方學務主任的說法是，相關提報被刁難，防疫措施窒礙難行等理由，更反駁學生所提出的解決方案，而學生也在第一時間致電給高雄市衛生局疾管處，發現雙方說詞無法對在一起，而教育部對此也告訴媒體，依照規定。

4月1日起1000人以上活動須將防疫計畫書提報審核。經查鳳山高中校慶活動，衛生局的建議是落實實名制、體溫監測、禁止邊走邊飲食、全程戴口罩、設置飲食專區、防疫宣導舉牌等。

這在執行上對於園遊會並不是太困難的事，通常都是以班級為單位，任何前往現場的人員都統一做簽到與留下相關資訊，其他的措施也幾乎都是日常生活的要求，執行上並沒有太困難。

三、用權威施壓學生

當學生試圖與校方溝通時，校方就用各式理由搪塞推託，而當學生將雙方對話過程中錄音逐字稿公開後，更表示「我如果保留法律追訴權你覺得如何」，這句話意圖很明顯。

「在道理上站不住腳，就用權勢來施壓。」
「用法律製造學生的擔憂，試圖彌平這件事情。」
「並沒有認真想溝通，而是站在上對下的思考來面對學生。」

這件事情才是我認為最嚴重最常見，也是造成導火線的關鍵。

對於解嚴之後才出生的世代，最討厭也最不吃的一套，就是有人透過權勢來對你施壓，今天如果論情論理上我們有不對的地方，都願意道歉並且修正改進，但明明在道理上無法說服，甚至想直接用威逼利誘的方式來令我們妥協，通常會激起更大的反感。

我自己更是完全不吃這一套，不要想來關說，沒用的。

再者，溝通的過程是建立在試圖討論出結果，雙方有來有往，如果一開始校方的態度就是沒有要聆聽學生的訴求，只想單方面的硬幹，讓學生聽從自己的決定，甚至為了貪圖便宜行事，犧牲學生的權益。

這在立場與利益上就是明顯對立了。

那學生的反動與抗議聲浪只會越來越大，現在網路世代的他們，在資訊的查證上比誰都快，你有任何的說詞受到質疑，他們會想盡各種方法去求證，這也是為何會發現校方的說法是有疑慮的。

面對權益，公開透明永遠是首選。

今天學生表示要將其對話過程公開時，校方更是用「保留法律追訴權」這種蠢話來嚇阻學生，人家根本不吃這一套，稍微有點基本常識的人都知道，這句話根本沒有任何實質效用，學生今天公開的訊息只要不要涉及變造偽造與散播謠言，你在法律上要對其定罪根本不可能。

更別說校方就是公務機關，一旦受到社會大眾的輿論施壓，校方的公關危機更是一大考驗了。

昨天晚間看到這個新聞我是相當感動的，這代表我們的年輕世代對於民主的實踐與體制有了更深的了解，只可惜在媒體關注度上並不高，於是我決定特別寫這篇文章，與這些學生站在一起。

加油孩子們，未來的人生會有更多考驗，我們只要記得一件事。

「將來別成為那些我們也曾經討厭的大人。」

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妄想系單身男子異鄉人Outlander 腦內高速運轉的幻想戀曲
2020單戀歡享金曲〈異鄉情願〉
真情火侯控制得宜 律動輕快 令人身心搖擺
MV拍攝全程使用16mm電影底片，打造九〇年代復古未來的影像異想世界，異鄉人現場即興舞蹈，生動流露單戀男子內心的感性幻想，以及單戀行徑偏執到底後，賦予的一種特立獨行的魅力。
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異鄉情願 音樂製作Credit
詞：異鄉人 Outlander
曲：異鄉人 Outlander
製作人 Producer： 米奇林MCKY
編曲 Arranger：陳璿翔Shawn
和聲編寫 Backing Vocal Arrangement ：9m88
和聲 Backing Vocals：異鄉人 Outlander、9m88
吉他Guitar：阿蘭 Alan Chou
錄音師 Recording Engineer：林清智 Zachary
錄音室 Recording Studio：本色錄音室 True Color Studio
混音師 Mixing Engineer：陳文駿AJ Chen
混音室 Mixing Studio：強力錄音室 Mega Force Studio
母帶後期處理工程師 Mastering Engineer：Alex DeYoung
母帶後期處理錄音室：Mastering Studio：DeYoung Master
製作助理 Production Assistant： 森銘Gorden
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影像製作Credit

主演 Cast：薛姝瑀 Hsueh Shu-Yu
演員(出場順序） In Appearance Oder
靈子同學 shebao .0
張敖吾AOWU
高翊庭 Kao Yiting
范勇志 Yuji Fann Fann

監製 Executive Producer：高承楷 Kao Cheng Kai
導演 Director：Lin Mao Z
副導演 Assistant Director：王鈞 Chun Wang
製片 Producer：吳騰翔 Charleswoo
攝影指導 Cinematographer：Randle C. McMurphy
美術指導 Production Designer：陳必綺 Hikky Chen
Stylist 造型：林禹丞 KEVIN LIN、陸盈楹 LUYINYIN

執行製片 Line Producer ：郭佳勳 Chia Hsun Kuo
美術 Set Decorator：靈子同學 shebao .0、蔡秉孝 Ping Hsiao、江俊頡 John
製片助理 Production Assistant：郭柏佑 Po Yo Kuo
跟焦員 Focus Puller：莊竣瑋Kevin Chuang、楊大慶 Claude Yang
攝影助理 Assistant Camera：邱俊濱 CHIU CHUN PIN、江睿哲 Jiang Ruei Jhe
燈光師 Gaffer：林宏洋 Yang
燈光助理 Electrician ：鄭智遠 Chin Yuan Cheng、吳思賢 Si Xian Wu
妝髮 Groomer：侯京伶 chingchinghou、高之廷 zhizhikao
剪接 Editor：林毛 Lin Mao、高承楷 Kao Cheng Kai
調光 Colorist：Prince 王子
製作公司 Production：Reflective 反照電影工作室
器材 Equipment：和寬攝影器材有限公司 HeKuan Equipment Co. Ltd.
底片沖掃 Process & Scan：現代電影沖印股份有限公司 Modern Cinema
STOCK FOOTAGE 背景素材：@TheFreeStockDude
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特別感謝 Special Thanks：
阿可怪手林口廠
逃亡計劃 Escape PLAN ‘’X’'
文化大學推廣教育部
周奕
蔡秉憲
皮皮 PIPI LIT

客串演出 Cameo Appearance：
9m88
周均璘
許桓霈
黃彥傑
王立信
李元
陳永軒
Lilbo
CC
Chung Chen
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👉貴賓致詞
04:08 親子天下執行長何琦瑜
09:20 教育部常務次長林騰蛟
15:48 立法委員蘇巧慧
20:38 👉專題1：英探策略Entangled Solutions副董事合夥人/前BCG波士頓顧問公司專案經理派翠克・厄克（Patrick Erker)：未來人才的樣貌
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本集主題： #2016全國中小學童軍大露營 #各組工作介紹
　
專訪：
　　#大會會長 #教育部國教署黃子騰署長
　　#指導委員 #台灣省童軍會吳清山理事長
　　
　　#宣傳行銷組組長 #東興國小范揚焄校長
　　#露營組組長 #竹東國中徐華助校長
　　#生活輔導組 #新竹縣女童軍會陳明珍總幹事
　　
　　#事務組組長 #自強國中林健明校長
　　#事務組副組長 #北埔國小鄭嘉勝校長
　　#事務組伙食配給股股長 #芎林國小孟繁明校長
　　#事務組器材事務股股長 #石光國小劉佳賢校長
　　
　　#安全維護組交通維護股股長 #寶山國中范素惠校長
　　#安全維護組醫療救護股股員 #博愛國中湯光萍護理師
　　#安全維護組營區維安股股長 #忠孝國中蔡錦慶總務主任
　　#安全維護組營區維安股股員 #忠孝國中孫于婷教務主任
　　
　　
　　教育部國民及學前教育署主辦的第一屆中小學全國大露營，8/18-8/20在位於新竹縣湖口鄉的中國科技大學舉行，來自全國各縣市共1438人隨著新竹縣新湖國中優人神鼓團浩蕩鼓聲，誓作智仁勇三達德的實踐者，教育部國教署黃子騰署長、新竹縣長邱鏡淳等喝采勉勵，祝福為期3天2夜活動，提升信念，滿載而歸。
　　
　　「2016全國中小學童軍大露營」是教育部國民及學前教育署主辦的第一屆中小學全國大露營，即由新竹縣政府統籌承辦，國教署黃子騰署長於開幕致詞時指出，大露營主題「國教十二年，童軍新紀元」，藉由各縣市童軍夥伴觀摩與聯誼，促進適性發展及培養正當休閒娛樂，透過小隊分工、互助合作，提升公民素養，建立團隊精神，真正落實十二年國教「引導多元、適性發展及公民素養」的目標，為國家社會打造未來的領導人才。
　　
　　新竹縣長邱鏡淳表示，新竹縣辦理多次大型活動的經驗，各單位資源整合，協調合作，童軍夥伴有機會體驗「以童軍定義、目的與方法」設計的高品質青少年活動。也由千人大露營讓不同縣市的孩子結交童軍夥伴，學習多元知識與技能，從團隊合作中培養自我挑戰的能力！
　　
　　新竹縣教育處舉出新竹縣此次投入協助工作之學校共92所，並招募內思高工、關西高中、新竹縣風華99童軍團、新竹高商、虎尾科大、台中高工行義、羅浮童軍協助服務，校外會調派50位替代役男，工作人員約400人。另由竹北社大、漢聲廣播、消防局、環保局、衛生局、中國科大等單位設立15攤位，在開幕前以生活智能體驗與童軍夥伴同樂。
　　
　　大露營3天的活動分為多元知能闖關及文化采風參訪二部分：「多元知能闖關」包含：童軍技能、自然科學、團康表演、探索教育等課程，參加人員以團或小隊為單位，在營區內進行模組活動，藉以增進生活知能、童軍技能及興趣探索；「文化采風參訪」：規劃北埔、六家、內灣、竹東、新埔關西等5條充滿地方特色的參觀路線，帶領童軍夥伴深入踏查新竹縣的文化特色、傳統藝術、自然生態及生活科技，親身體驗新竹縣的好山好水與領略豐富人文之美。（文/教育處）