【怎麼教，教什麼】
這一陣子演講不多，但對於怎麼教和教什麼著墨較多。時間的關係，演講現場比較沒有辦法讓我充分論述我的看法。倒是在彰化師大及高雄師大兩地師培中心的課堂，有比較充分的說明。
是這樣的，我認為課堂教學的改變聚焦在「教什麼」及「怎麼教」兩個思考維度。這兩個思考維度基本上是交互影響的，我試著就我自己的觀察及體會，將現場老師分成四類。
第一類落在第三象限:既沒有改變如何教，也沒有改變教什麼。
這類老師需要的可能是「行政減量」、「行政合理分配」、「第二專長進修」、「專長合理配課」等等。
但我覺得最大的原因是「資訊落差」，不清楚教育現場到底發生了什麼事，我認為「教師專業支持系統」必須發揮更大的功能，比如「國教輔導團」、「跨校教師社群」或「學科中心」等等。
當然，「待退弟兄數饅頭」這樣不可取的心態還是有的。
這一象限我估計佔中小學教師數量的15-20%。
第二類落在第二象限:雖沒有特別改變如何教，但卻與時俱進的調整教什麼。
這類老師在我看來當中的絕大部分是中小學教學現場的基石，或許由於「資訊落差」不清楚「流行的教學法顯學」，但他們掌握教學內容的核心關鍵；或許由於「學科屬性」不適合追逐「當紅的教學法顯學」，但他們掌握學科專業的核心素養；或許由於「多元優勢智能」讓他們不習慣翻遷就「正夯的教學法顯學」，但他們的確不斷精進教學內容。
我認為有效教學比罐頭工廠式的全面一致如法炮製更重要，因地因人因學科因階段因程度因環境因設備所做的教學調節，不應該以高階低階一概而論。
我認為這一象限是身為老師應該堅持的最低教學水準，我們能做的就是提供更多比如「夢研習」這類的教學工作坊，讓教師專業社群組織並實質運作，讓這一象限的老師看見更多的教學可能性，從而讓他們進行反思，找出最符合他教學現場需求的模式。
這一象限的老師我估計約佔中小學現場教師數量的60%。
第三類落在第四象限:改變了如何教的技術，卻沒有掌握教什麼的核心內容。
也許又是「資訊落差」造成這一類老師的誤解，也有可能是「有閱讀沒理解」造成這一類老師的「反客為主」，讓活動遠離了課程，當然也不排除「專業能力落差」造成「心有餘而力不足」的教學迷航。
但，最可怕的是自我感覺良好~我可以稱之為「網紅迷思」嗎？
「如何教」很像燉補中藥要起鍋前的那兩滴米酒，一滴「提香」，一滴「帶路」。
「提香」是為了引起動機，引發好奇，引出探索，引燃興趣；「帶路」是為了讓藥材周行全身，帶領學生進入學習情境，進行實質學習，進取核心學習，進位高階學習。
但沒有人倒整罐米酒的啊!
是燒酒雞的概念嗎？
倒太多，學生會醉，老師會累。
更慘的是還混酒，各式各樣的活動、道具、卡片、魔術、桌遊、教學app不停切換，混成這樣，不斷片才有鬼。
最慘的是這一鍋燉補內容物沒有藥材。
沒有藥材欸!
「各位同學，老師知道大家不喜歡我一直講，這樣好了，老師去研習學會好多招，今天我們來試試三層次提問法（MAPS ?!QQ!）」
「好~」
「先來暖身題:請同學猜一猜，這篇文章中，爸爸為兒子買了水果?」
「@@」
「再來基礎題:同學請討論喔，呵呵，請問朱自清他爸為他舖在火車座位上的大衣是什麼顏色?請討論!」
「@@」
「最後是挑戰題，來喔，請問:朱自清他老爸買橘子代表什麼含意?你認同嗎？為什麼?如果是你，你也會買橘子嗎？」
「@@」
沒有藥材，只有醉人的各種酒。
醒來一場空，彷彿一場夢。
然後還成癮，下次要更多。
各種熱鬧就po上網，接著就逐漸網紅。
我敬佩也體會得到這類老師為了提高學生興趣，努力跟上時代潮流的用心良苦，這當中當然包括科技導入或融入或教學，但我仍然要勸勸這類老師:「上課不喝酒，喝酒不上課」!
我的意思是，拿捏「如何教」與「教什麼」是需要沉澱思考的，只是一直追研習搶座位，沒有實質課程設計對話，是很容易醉的。
這一象限的老師樣態，也是我不斷在師培中心提醒大學生要警惕自己的類型，因為初學者最容易犯此症狀，年輕嘛，喝兩杯就好了。
至於中生代如果還犯此類症狀，多半是居心問題，需要三思，因為，海水退去，就知道誰沒有穿褲子了。
這類老師的比例，呃，尷尬了，好像不低，我觀察約佔10-15%。
第四類落在第一象限:既適時調整如何教，又能掌握教什麼。
這一類老師的特質我就不必贅述，如果他們還願意出來分享，那真是我們的福氣，因為，他們只需要「說他們做的」，我們就好好回去「做他們說的」。
這一象限約佔5-10%。

但不管哪一個象限，進了教室上了台是老師，離開教室下了台就是學生，什麼意思?
好好備課，老實備課。
一天不備課，自己知道；兩天不備課，學生會知道；三天不備課，巡堂的主任會知道；四天不備課，簽聯絡簿的家長會知道；五天不備課，呵呵，全世界都知道你不備課都在揪團網購。

簡單說明粗淺的觀察，因為最近又到不少地方看了不少老師的教學或者分享，包含幾個教師獎項的評審，不論是實體現場或網路影像，都讓我深有所感。
完整內容會在接下來這半年的演講大略說明，不過，還是師培中心的課堂比較充裕，一節課講一個象限，搭配介紹一個教學設計，最理想。
期許自己，也祝福大家。

<彼得與我> 7-4

1.
我們繼續著未完的旅行。
今天從河口湖附近移動到箱根。

身為一個想要當作家的人，
我實在不想以Choco Pie貫穿七天的PO文。
但彼得一路上，都在食用Choco Pie。

剛剛他突然拍腿，痛苦地說:
唉呀，真是的，我居然忘了......

我們在黑摸摸的箱根鄉間旅館裡，四周只有蟲鳴鳥叫，跟呼呼的風聲。

我不禁緊張起來: 你忘了什麼?

彼得一臉憂愁。
彼得: 明明就有特別提醒，怎麼搞的，我還是忘記了.......

我看著他急急忙忙站了起來，翻找著包包，把裡面的東西都拿出來。

他的動作讓我更加緊張。

我: 喂，你到底忘了什麼!?

此時彼得從包包裡拿出心愛的Choco Pie:
我，我忘了冰。

(標示有說，冰起來的Choco Pie會更好吃喔! <---彼得熱情補充)

2.
今天中午，
我們來到一個美術館外的森林步道，
步道標示上寫著，有野生動物果子狸出沒。

我: 果子狸是夜行動物嗎?

彼得斬釘截鐵地回覆: 對。

我: 你怎麼知道?

彼得: 電影都有演啊，大半夜果子狸會跑出來，用閃亮亮的眼睛，看你一眼，然後後面發生什麼事情，你就什麼都不知道了......

我: 什麼意思?

彼得: 總而言之外星人常常變成果子狸把人類抓走。
彼得一臉這是常識的表情。

我: 你有被果子狸綁架過嗎?
彼得想了想，接著說: 還沒。

(還沒?)

3.
在路上，我覺得風景很美，請彼得幫我拍照。

彼得跑來跑去，一副專業攝影師的姿態。

拍了幾張後，彼得充滿自信地向我表示:
我跟你說，我用了一種新的多元取景方式。

我: 真的嗎?怎麼樣?

彼得: 我把畫面分成四個象限，當妳坐落在不同象限的時候，感覺就會完全不同，讓妳有更多選擇喔，看看，看看喜不喜歡?

我湊過去看。

彼得把照片滑來滑去:
你看，這是第一象限，第二象限，第三象限，第四象限......
怎麼樣，感覺是不是很不一樣?

#感覺哪有不一樣明明就是一樣很醜
#我懷疑有人可以在箱根拍出更醜的照片
#可以中間一點嗎

多說無益請直接看照片吧。
#連著四張一起看莫名感會超強