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訊息一直再發生
生命一直再變化
教育沒有起點與終點

目的性就很重要。就像在大海裡面的一葉扁舟隨波搖擺，
但如果有了目的、就有動力。有了動力，就會有方向性。
所以在跟孩子互動的過程中，也許透過某些方式引導，可以讓孩子有更好的表現。

這裡是簡單分享我自己面對2雙胞胎女兒的經驗分享，
我也在學習當媽媽，摸索最適合寶寶的方法，
當然如果大家也可以提供各種跟寶寶互動讓爸爸媽媽們做為參考。

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文字版:

我是雙胞胎所以33周早產，出生體重未達1500g是極輕體重嬰兒，所以滿兩歲之前都
要定期接受早產兒評估，確認發展狀況。分別在3m，6m，24m都有進行評估測驗。這次
的早產兒心智發展評估也讓我真切的感受很多平常跟孩子互動的過程，有些活動其實都
能夠幫助孩子認知上的進步，關於這次的2y心智評估發展經驗分享可直接點此。這裡是
根據Gardner的多元智能理論來分享的是在家裡面爸爸媽媽跟2-3歲小孩的互動狀況。

世界上第一份智力測驗比西量表(Binet-Simon Scale)，是比奈(Alfred Binet)與西蒙
(Theodore Simon)編製而成的，但是在當時的智力只是從個體特質語言跟邏輯來看。所以
每個孩子被單一的、標準的、可量化的數據所窄制，如此的IQ式思維(IQ-style
thinking)不僅使得人們近乎被洗腦(brain-washed)地忽略智能的多元發展，造成許多具
有其它方面的天賦與才能的學生受到了貶抑與忽視，同時也合理化了制式(uniform)的教
育方式，採用單一的課程、教法，以及標準化測驗來對待所有學生，而輕忽了個別差異的
重要性。所以後來當1983年霍華德嘉納(Howard Gardner)的心智架構(Frames of mind)一
書，提出了多元智慧理論。

Gardner幾經修改，最後將智能定義為:「一種智能是一種處理訊息的生理心理潛能，這些
潛能在某種文化情境中，可能被激發來解決問題或創作該文化所重視的產品」，他和研究
團隊起初提出七種人類可能智能，最後於《再建多元智慧》一書中增訂為八種智能。此八
種分別為：
1.音樂智能(musical intelligence)
2.肢體運作智能(bodily-kinesthetic intelligence)
3.邏輯數學智能(logical-mathematical intelligence)
4.語文智能(linguistic intelligence)
5.空間智能(sp7学tial intellignece)
6.人際智能(interpersonal intelligence)
7.內省智能(intarpersonal intelligence)
8.自然觀察智能(naturalist intelligence)Gardner八種。

以下分別從兩歲寶寶的互動過程中分享一下自己不專業的心得:

◎音樂智能定義：乃指察覺、辨別、改變和表達音樂的能力，它允許人們能對聲音的意
義加以創造、溝通與理解，主要包括了對節奏、音調或旋律、音色的敏感性。我自己覺
得音樂應該是寶寶很早就開始發展的一項智能，每個小孩幾乎都有的床邊音樂鈴，還有各
式各樣的聲音、音樂，都會吸引寶寶的目光。從小孩剛開始會轉頭的時候，就會循著聲音
轉頭。像現在，它們會開始愛聽兒歌、然後哼哼哈哈的跟著唱，雖然五音還不全，但這就
是音樂方面的表現吧!在家裡面，到了睡覺時間我固定會在房間撥放一些比較安穩緩和的
古典樂。ntelligence)

◎肢體運作智能定義：乃指運用身體來表達想法與感覺，以及運用肢體生産或改造事物
，這項智慧包括特殊的身體技巧，如平衡、協調、敏捷、力量、彈性和速度以及由觸覺所
引起的能力。我自己覺得這邊肢體可以跟音樂結合，就像在放音樂的時候，再搭配一點
動作，小孩們就會每次唱歌的時候跟著一起跳舞轉圈手舞足蹈。妖怪手錶、MOMO台的哥哥
姐姐門，還有跟著巧虎跳舞，我覺得這些都可以歸納到肢體上。但是進一步，有關體能的
訓練，例如我們在兩歲早產兒評估的時候，心理師會要求小孩要能單腳站立訓練平衡感、
自己不符任何東西就可以爬樓梯，可以平穩地跳、可以墊腳尖走路或是可以自己踢球。


◎邏輯數學智能定義：乃指運用數位和推理的能力，它涉及了對抽象關係的使用與瞭解
，其核心成份包括了覺察邏輯或抽象形狀的能力，以及進行廣泛的推理，或巧妙地處理抽
象分析的能力。對於兩歲的多多奈奈來講，邏輯數學的智能發展大概就是透過玩具訓練
，所以像是這種認知形狀的玩具，可以幫助訓練簡單的邏輯數學智能。當然，我覺得因為
兩歲的小孩還在認知的啟蒙階段，像多多奈奈在玩認數字遊戲的時候，我會混合紅色、藍
色兩種不同的數字。然後讓小孩依序排出12345，但是一邊在排列12345的時候，就可以問
他這是紅色組的還是藍色組的，讓他們在一邊認識數字的過程中，還可以運用邏輯推理把
它做簡單的分類。

◎語文智能定義：乃指口語及書寫文字的運用能力，它包括對語言的結構、發音、意義
、修辭等的敏感度，且理解之外並能進而加以結合作實際的使用。在教育上我們可以把
知識分成，記憶、理解、應用。語言的基礎一開始一定要有基本的詞彙跟認知，所以我覺
得一開始他們會透過模仿、背誦增加它們的詞彙，當寶寶們的詞彙增加，可以知道這個名
詞的指謂之後，他們就會開始指著奶瓶跟你說要喝ㄋㄟㄋㄟ，這就到了運用的層次。所以
小孩們開始會學大人講話的語氣，就跟鸚鵡一樣，學會了這些詞彙就會在特定的時候使用
。

多多奈奈從兩歲開始，我們睡覺前除了平常的念故事書活動之外，也會開始背三字經。
背唐詩，也許他們還不理解裡面的內容，但現在就像是玩遊戲一樣，兩個人會互相提醒
一邊背一邊玩。

◎空間智能定義：指對視覺性或空間性訊息的知覺能力，以及把所知覺到的加以表現出
來的能力。其核心成份包括了精確知覺物體或形狀的能力，對知覺到的物體或形狀進行操
作或在心中進行空間旋轉的能力，在腦中形成心像以及轉換心像的能力，對圖像藝術所感
受的視覺與空間之張力、平衡與組成等關係的敏感性。對兩歲寶寶的空間智能發展，也
有很多玩具可以練習。像最近他們很喜歡玩的一款雙層立體拼圖，就可以訓練寶寶的空間
智能。其實像是樂高積木、拼圖也是可以讓孩子更熟悉視覺更空間的張力。有一些木製的
動物堆疊、平衡蹺蹺板等等玩具感覺也很適合。

◎人際智能定義：乃指辨識與瞭解他人的感覺、信念與意向的能力，其核心成份包括了
注意並區辨他人的心情、性情、動機與意向，並做出適當反應的能力。可能因為我們家
是雙胞胎，所以兩個小孩從一出生就互相有伴。他們倆個人對於彼此的情緒就很容易互相
感染。多多突然哈哈大笑的時候，奈奈也會跟著哈哈大笑。或是當大人假裝生氣變臉的時
候，其實多多奈奈也能感知大人的情緒。像他們不吃飯亂玩食物的時候，講了幾次又不聽
我就會假裝嘟嘴變臉，他們就會比較安分一點。(當然安分的時間維持不了多久就是)


◎自然觀察智能定義：乃指對周遭環境的動物、植物、人工製品，及其它事物進行有效
辨識及分類的能力。簡而言之，自然觀察智慧不只包括了對動植物的辨識能力，也包括
了從引擎聲辨識汽車，分別種族間異同等等的察覺能力。對兩歲寶寶來講，他們對外
界充滿好奇，這些真的可以透過爸爸媽媽的引導，讓他們對外界有更細微的觀察。平常在
路上，可以問她，你看路邊計程車是什麼顏色? 綠燈車子停下來還是紅燈車子停下來? 今
天的樹葉是甚麼顏色?明天的樹葉是甚麼顏色? 現在的天空是甚麼顏色?傍晚的天空是甚麼
顏色等等等。小孩對這些外界事物真的都會慢慢觀察，現在同事開始邀約帶著孩子一起去
露營，我覺得這些對自然觀察智能都會很有幫助的。

以下是把這八種多元智能做一簡單的綜合說明給爸爸媽媽們參考。
1.每一種智能代表著一種不同於其他智能的獨特模式，
彼此都是互相影響統合運作的，非獨立單獨存在的。

2.每一種智慧都包含著數種次類智慧（sub-intelligences），
同時都會有很多次類智慧呈現。

3.多元智能論所包含的八種智能模式是暫時性的，仍可能有其他智能存在。

4.八種智能彼此沒有優劣之別，
八種智能只是讓爸爸媽媽知道大概可以分成這八個面向，
但每個面向都是同等重要並沒有誰比較重要誰比較不重要的優劣之分。

5.每一個正常人都具有上述的八種智能，
但是每個然的環境背景、遺傳及其他各項因素的差異，
所以在各種智能的發展程度上，
每個人都會有不同的狀況用不同的方法來統合這八種智能，
只是提供給爸爸媽媽們參考八種智能的發展面向。

6.文化則是影響智能發展的重要因素，當然每個家庭、
每個文化或社會對不同型式的智能有不同的評價，
因為家庭、社會、文化的觀點也可能會使得個體在各種智能的發展上有不同的動機。

7.大部份的人都只能在一、二種智能上表現出優越的能力。

8.不同族群和性別是否存在著智能差異尚待研究，
這裡要說的是即使有差異，也只是補救方案的起始點，
並非證明哪些群體具有某種天生的限制，
所以當寶寶在某方面的多元智能發展比較不好也不需要擔心，
只要在這方面多一點引導跟練習就可以了。

以上分享，謝謝大家。

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推 redlady : 超棒的分享 正在研究這一塊 謝謝你 04/10 16:47