#教育點亮孩子未來

教育的夢是島嶼的光，點亮孩子們的未來。我要和大家一起實現這個教育夢想。

首先，我會找到傑出的教育領航員，根據海島學校及偏鄉小校的特殊條件，以靈活且新穎的思維為澎湖的教育定方位、立方針。

我要爭取更優質的教育工作條件，提升員額編制，協助澎湖子弟返鄉任教，穩定偏鄉師資。

實驗教育的發展愈趨多元，我會支持和協助體制內外的優秀團隊，為偏鄉小學找到新契機。

下列幾點，是我會積極推動的教育政策：

1、推動海洋教育、食農教育、里山教育，立足於對環境的關懷，深植故鄉生態永續的觀念。

2、增設公共托兒所、公立幼兒園免學費，提高私立幼兒園的補助。

3、鼓勵閱讀、書寫，營造書香社會，培養文字表達能力。

4、推動鄉土教育，走讀故鄉島嶼，認識文化根源。

5、重視體育，讓體育成為一種日常習慣；將棒球、桌球、風浪板、跆拳道、游泳、輕艇、沙灘排球等列為體育重點項目；推動游泳認證，編排校外教學課程讓學生上游泳課。

6、擴大城鄉、國際校園交流；協助學生島外就學和實習，並且提供獎助學金。

7、加強外語能力訓練及機器人教育。

8、推動老少共學或活動，透過世代的交流與共融，提升學習效果以及人生智慧的傳承。

#賴峰偉的教育政見

#南亞 #印度

一直以來，以印度教育為主題的電影深受台灣觀眾的喜愛，從多年前的《三個傻瓜》Three Idiot、較近期的《心中的小星星》Taare Zameen Par 及最新的熱門電影《人生起跑線》Hindi Medium，都確實地反映了印度家庭對孩子教育的重視與費盡心思，同時在其他國家引起了巨大的共鳴，足見家長與孩子因為教育而承受的壓力並無國界。

《人生起跑線》這部電影，講述的是一個在印度首都新德里擁有優渥收入的中產階級家庭，面對孩子即將入學，父母試了各種管道與費盡心思想孩子進入知名學校就讀的過程。就在這部印度電影上映的同時，我也正將我剛升上台灣國小二年級的8歲兒子，帶到印度來展開他的「印度留學之路」，並跟著電影中的角色經歷了每一個大小劇情。

入學競爭激烈，經濟負擔沈重
印度的私立學校數量遠遠多於公立學校，也因為公立學校品質與環境極差，只要有一點能力的中產階級家庭，就會將孩子送進國際學校（International School），這些所謂的國際學校其實就是全英語教育，學校裡面可能連一個外國人都沒有。真正有外國人小孩就讀的國際學校則是全球學校（Global School）， 能進入就讀的印度學生可都是來自富裕的印度家庭，但印度學生的數量還是遠比外國學生更多。印度的教育體系某種程度上，非常貼切地反映了這個國家的貧富差距，最昂貴的私立國小一年學費將近百萬台幣，更遑論是使館創辦的美國學校或英國學校，光是入學註冊費用就要將近百萬台幣，卻擠破頭也進不去。

印度的學生是辛苦的，有能力讓孩子受教育的家長總是希望孩子不要輸在起跑點，這樣的競爭並不侷限於上流富裕階級，而是普遍地存在於一般中下收入家庭與新興中產階級之中。我住在一個新興中產階級群聚的大社區裡，社區內有各式各樣的兒童才藝班可以參加，小學生下午三點下課，安親班會無縫接軌的將孩子接到安親班去，等父母下班後再接回。晚上接著又要到家教老師家裡去上課。社區裡有很多曾受過良好教育的家庭主婦兼職在家開設家教班，我曾詢問過家教老師的上課時段，最晚一梯次是晚上的9點到10點，真是讓我為上這一梯次的孩子感到辛苦。

不僅家長壓力山大，小孩的課業壓力與同儕間的相互競爭，都導致印度學生越來越不開心。這也是為什麼《三個傻瓜》、《心中的小星星》以及《人生起跑線》Hindi Medium 這類型的電影近年來不斷出現的主因，企圖改變印度對孩子的教育心態，並重視孩子的多元發展。

近期台灣的電視劇《你的孩子不是你的孩子》同樣發人深省，作為家長的我不斷反思自己是否曾經因為自己的期許而扼殺了孩子的創意與發展。在台灣的學校，甚至是幼稚園中班開始，更因家長過度重視教育成績，逼得老師也不得不順應家長意見而揠苗助長。

同樣的情況是否也發生在印度呢？從前面所提到的入學壓力、家長之間的競爭、對孩子的願望投射，應該不難想像印度學生的壓力。近年來在印度學生因成績不理想而選擇自殺的事件頻傳，以《2018年世界幸福報告》來看，在156個受估國家中，印度幸福指數排名132。2014至2016年間共有超過2.6萬名學生自殺，其中近三成皆是因為考試失利。

印度首都新德里政府宣布，從2月開始在當地逾千所公立學校推出每天30至45分鐘的「快樂課」，讓學生暫時拋開數學、科學、語言等課程，以活在當下、價值觀與自我表達為中心主旨，藉由冥想、說故事以及有助情緒需求的活動，聆聽周遭聲音直至感受自身呼吸、學會由心隔離萬物，達到減輕壓力、焦慮與憂鬱的效果。為了讓大家真正放鬆，整堂課既不打分數，也沒有教科書、考試或作業。

印度對於藝術、表達與不同意見的重視
兒子入學後，除了學科之外，學校的課程很多元。或許是因為印度人喜愛寶萊塢電影，戲劇課和舞蹈課，透過故事的表演與肢體活動，讓孩子學會表達，印度小朋友只要有音樂，隨時能來上一段舞蹈，但害羞的兒子，每次都是班上唯一做在課堂後面不願意跟著舞動身體的人，後來在各種威脅利誘之下才跟著動了起來，現在更是只要聽到音樂也能擺動。

兒子最喜歡的是美術課，課堂上使用了水果蔬菜或是回收材料等各式素材，也剛好發揮了兒子的畫圖創作專長，指導老師還因為他太有創意，特別帶他展示作品給校長欣賞，他回家後開心的分享這件事情的神情，讓媽媽覺得一切都值得了！

印度人以善於表達聞名，然而這並非憑空而來，從一個家長的角度來看，我認為印度教育中，鼓勵小孩表達意見、傾聽包容不同的意見、重視孩子在非考試學科的發展，以及讓他們以各種方式展現自己成就，這些都是孩子成長過程中的重要養份，某種程度在台灣的教育體系卻極度匱乏。

在印度，教職工作雖然薪資不是非常高（大約每月3～4萬盧比），但地位卻相當崇高，人人都尊敬老師這個職業，這也讓老師在教學上更能無所顧慮的專心教導孩子。我也不忍苛責台灣的教育方式，因為台灣的大環境，也讓許多老師們面臨對於未來的無力感，沒有了安全感，又如何能有耐心的教導這些最需要關心的小幼苗們。

花蓮的朋友可以參考一下唷😊

七年前，我成為一個母親
開始了我的台美兩地育兒生活

在兒子女兒成長的過程中，我們在台灣、美國都居住了對等的時間，他們很幸運地可以接受到兩國文化的滋養。但在兒子準備回台灣進入一年級時，我們母子遇到了巨大的語言及適應挑戰。上學期，兒子只聽得懂30%的中文。除了要適應剛搬家的焦慮，不斷地咬衣服之外，還得日日在學校鴨子聽雷。這段期間，我運用碩士期間習得的親子溝通以及NLP學習方法，陪他說話，陪他找方法，陪他一起面對學習及適應過程裡的喜怒哀樂。

身為一個溝通研究碩士，受過無數的專業訓練，我感覺在為人母後，仍然狠狠地栽了個跟頭（笑）。孩子們的挑戰，讓我有機會將十年來習得的專業溝通技巧，整合並運用在家庭場域，並且一再修正、調整。生命是一個活體，而溝通是一個永不完結的過程，身為父母，我們不一定完美，但透過挑戰與修整，我們可以更加貼近真實，更加完整圓融。

跟很多現代家長一樣，我沒有很多很多的時間。但在兒子剛入小學的這一年裡，我們學會了將有限的親子時間，發揮最大效益的方法。我不是一個完美的媽媽，我也有自己的情緒必須面對，但是這一年，我們找到了很多很多緊緊將心繫在一起的時刻。到了一年級下學期，兒子的中文變好了，性格也更加開朗，他不再是當初那個皺著眉頭上學的孩子。他現在還是討厭寫國字，但，我們一起找到了讓作業時間更輕鬆的方法。

這一連串親職挑戰，使我成為更有彈性、更自由的媽咪。我也意識到，身為一個母親，我可以教給孩子的，是面對挑戰時的態度，而不是提供給他一套必須遵循的標準答案。當他哭泣，當他開心，當他失望，當他孤單，我的心都與他相連。我給予他的，不是考試卷裡的答案，而是面對挑戰的力量。

如果您也和我一樣，相信孩子內在的巨大力量，請加入這個課程，與我一起學習如何觀察孩子的學習模式，並且在壓力中與孩子溝通的方法。無敵山景 ＋親子聊育工作坊 ＋ （自由參加）兒童藝術課程 ＝ 學習力＆情緒力大躍進 ！

歇角文化＋花東文教基金會合辦【親子聊育工作坊】
報名表傳送門：https://goo.gl/kqNJZ9

⌖ 特此感謝花東文教基金會贊助學習津貼 ⌖
⌖ 優惠後課程費用請詳見報名表 ⌖

＠ 課程綱要 ＠
DAY 1
⌖ 主軸一：開發孩子的感官系統
⌖ 主軸二：感官決策系統 v.s. 學習模式
⌖ 開放式座談：教養經驗及學習模式 Q&A

DAY 2
⌖ 主軸三：對應感官偏好的學習方案
⌖ 主軸四：壓力狀態下的親子溝通
⌖ 開放式座談：壓力情境及學習方案 Q&A

＠課程日期＠
花蓮：2018年8/16（四）及 8/17（五）上午9:00至12:00（共計6小時）

＠課程地點＠
青色山脈 Greenhills Hub
花蓮市豐村122-10號（近慈濟園區及國福大橋）

＠講師簡介＠

⍋－陳蘋－⍋
歇角文化負責人
UNC Communication Studies M. A.
Within My Reach® 關係溝通認證合格講師
美國NGH認證合格催眠治療師
國際NLP協會認證高階執行師

2008年於美國北科羅拉多大學（University of Northern Colorado）取得溝通研究碩士學位，主攻人際溝通心理學（Intrapersonal & Interpersonal Communication）及公眾演說語藝學（Rhetoric）。曾任科羅拉多州Front Range Community College兼任公眾演說及人際溝通講師，主要教導大一大二學生，並曾指導TedTalk Tokyo講者。目前是二個孩子的母親及專業講師。於2015年成為美國Within My Reach® 關係溝通認證合格講師，受訓範圍包括認知行為、衝突溝通、問題解決及情緒支持。2016年，於Parenting by Connection 親子情緒溝通基礎課程結業，將情緒發展及溝通理論深耕於親子溝通領域，獲得滋養的母親經驗。擁有十餘年的學習、教學與國際研討會發表經驗。

⍋－何育靜－⍋
靜之境藝術空間負責人
國立東華大學藝術與設計學系碩士
台灣華德福教育認證師資

2006年取得國小教師證書，並於2006年至2014年間，擔任花蓮私立菁山安親班負責人暨班主任及藝術創作課程指導老師。經過密集與孩子們共同生活、創造的八年之後，於2017年正式成為台灣華德福教育合格師資，2018年取得國立東華大學藝術與設計學系碩士。現任花蓮縣復興國小美術課教師及東華角落藝術教師研習講師。曾任東華幼教系彩繪藝術教師研習講師、花蓮縣美崙國中濕水彩創作社團老師及花師附小課後安親藝文創作班指導老師。

＃感恩花東文教基金會瑜芬執行長大力支持
＃課程學費由基金會部份贊助
＃歡迎轉貼及分享
＃歡迎全台講座邀約
＃用愛與知識推動一個更好的世界