停課的第一週真的很慌亂，團體班的課程大部份都不能進行。 第二週後開始執行視訊教學的體驗，一開始很多人都無法適應，所以選擇暫時的停課或是退費... 正因為如此，許多老師在努力的思考如何讓線上課程更有趣，我ㄧ開始想到的除了課本以外可能是用ppt來輔助。 到了第三週我的教學效果並沒有這麼的理想，到了前兩天我開始練習在 冷冰冰的螢幕中跟孩子互動，試圖的跟他們分享我現在居住的地方周遭的環境、試圖的透過鏡頭跟她們give me 5....等等... 從中我才體悟「互動」才能讓學習時更有趣。 即便是這樣，不可否認的是線上授課跟實體上課是有差別性，以前只要哪邊彈得不對，只要走完大家的座位兩圈就能即時更正小朋友的指法，所以一開始在線上上課時很多家長都不大能適應，到了這幾天突然有家長跟我說，其實線上教學還是可以進步耶，蠻有效率的～ 我想學習的本身跟「科技」與「實體課」沒有實質的關聯性。 讓學習不倒退的關鍵是需要家長、老師與小朋友共同的努力。 疫情給了我很寶貴的一課，也告訴了我一件事，科技不等於讓教育更上層樓～ 所以未來的日子只能更加努力的去學習當一個好的幼兒音樂團體班老師了！ #防疫日常 #防疫人人有責 #停課不停學

調動出學生的學習能力，是老師必修的技術活​ ​ 「#可以貼在牆上的東西，​ #就不要用PPT。」​ 這怎麼可能？在講笑話吧!​ ​ 這種顛覆老師三觀，​ 讓人下巴掉下來的觀念​ 就是 #AL #加速式學習法 真正震撼我的地方​ ​ 老實說，​ 我從前自認自己算是不按理出牌的老師​ 海報自己剪、講義自己畫​ 也常常在上課時使用便利貼​ ​ 但 Wally Su老師的AL加速式學習第0期時​ 趙胤丞 老師一上完課就推薦我一定要上​ 我二丈金剛摸不著腦袋​ 點頭答應，但轉眼已經是第10期了​ ​ 看別人寫文推薦不過癮​ 真的親身走過後，​ 我覺得最震撼我的是​ ​ 所有教的東西，​ 拿回來體育班生的教室裏​ 全~部~都~能~用~​ ​ 真的不誇張​ 這樣的學習設計，挑戰的其實不是教學方法​ 而是 #老師敢不敢真的放手，​ 相信學生，#讓學生在引導跟放鬆的環境中自主學習​ ​ 由於太興奮了，​ 管它大學已經來到了第8週​ 備戰期末考報告繳交前的說明預演​ 我當機立斷拿AL加速式學習法現學現賣​ ​ 我將10個奧林匹克教育議題分組列出來​ 讓同學們自由挑選，​ 也為期末報告暖暖身​ ​ 同學們自由挑選自己比較有興趣的議題​ 坐進組別中​ 然後每個人開始划手機...​ ​ 沒錯，​ 就是要大家「查關鍵字」「蒐集資料」後​ 討論出有關於這個議題的 5 個問題​ ​ 像是「#典範運動員」主題​ 同學們自己15分鐘內討論出想提問的議題像是：​ ◆運動員踏入職場的劣勢是什麼？​ ◆選手成為典範運動員的社會壓力有哪些？​ ◆運動員能出類拔萃的影響因素有那些？​ ◆明星球員或奧運國手退役後都可以成為典範嗎？​ ​ 還有抽象的主題「#運動的核心價值」​ 同學們討論出的問題像是：​ ◆只能跟對手競爭才能夠進步嗎？​ ◆運動的使命感是什麼？​ ◆輸贏是競技運動價值的唯一取向嗎？​ ​ 或是冷門議題「#身障運動員與適應體育」​ 同學討論出的問題像是：​ ◆身障運動員的輔助器能和一般選手同場競技嗎？會公平嗎？​ ◆奧運和帕運的關注度為什麼有落差？競賽強度真的有落差嗎？​ ◆身障運動員的輔導員是否需要更多的專業知能？​ ◆身障運動員如何分級及整合發展？​ ​ 你別懷疑​ 這些議題，老師只要坐在旁邊​ 微笑、點頭、喝咖啡​ 學生就把內容給寫出來了，多好!​ ​ 緊接著第二階段​ 讓同學們​ 「#回答自己提出來的問題」​ ​ 5個問題選3個來回答​ 並寫下自己的答案回應​ 張貼在牆面上(如照片所示)​ ​ 這個過程同學們討論熱烈​ 不時舉手提問 (讓老師上課顯得異常的優雅而不忙碌)​ 不時有笑聲傳出​ ​ 最後一個階段就是重頭戲​ #按讚票選​ 每個人發下3張按讚貼紙​ 瀏覽所有教室中的同學作品​ 挑選自己感興趣的主題​ 對好的提問或是回應按讚​ ​ 同學們在教室中自由走動​ 觀摩、拍照​ 真實應證了AL的名言：​ 「#身體不動，​ #頭腦就不會動！」​ ​ 最後請同學們拍下小組合照紀念​ 同時邀請各為針對感興趣的報告主題深化​ 下回將從簡報角度進行討論​ ​ 我發現​ 當我不再是個思考「#教案設計」的老師​ 而是一個站在學生角度​ 思考「#學習流程」的老師​ ​ 很多教學，突然變得簡單​ 也有很多具體可檢核的指標​ 也一一呈現​ ​ 當我在教室中說得越多​ 學生們學的就越少​ #當我越相信學生能夠自主學習​ #學生回饋給我的也就更多​ ​ 這學期，​ 有位上學期已經修過全部課程的旁聽生 盧郁婷 下課後開心的跟我說​ ​ 「明明是同樣的課程​ 老師怎麼上起來感覺這麼不一樣​ 這次感覺又更有趣了!」​ ​ 我自己個人觀察​ 透過不同的色卡跟色筆​ 以及課堂上的討論環節​ 跟站起來觀摩、交流、互動​ 同時滿足了視覺、聽覺、動覺、思考型的學生​ ​ 當不同學習風格的學生​ 一一被滿足​ 我才觀察到平時不說話，臉臭臭的學生​ 這次都活過來了!​ ​ 同樣的教室​ 不一樣的教學手法​ 學生的改變，真的可以看見​ ​ 當老師可以從學習者的角度出發​ 調動出學生的學習能力​ 每個運動員都是寶，也都有他們可以貢獻的地方​ 他們也期待，被老師看見、被老師發現​ ​ AL加速式學習認證班 （中文第11期7/15-7/17）​ #報名連結在第一則留言​ #歡迎分享​ #運動員們有福啦​ #AL加速式學習引導師認證​ #找到自己的學習風格

那天副校長說：「各位老師，要知道時代不同了，在我們那時候努力會成功，但這個世代努力不一定會成功，而協助他們是教育交付給我們的任務，所以我們才會在這」 . 活動後，我得知這並不是一個逼迫老師來聽、為了拿時數的工作坊，在場的老師都是抱持著想聽聽看Z世代想法、想解決教學上的問題而來。這讓我感觸很深，因為那天有些老師提出課程執行上所遇到種種困難時的表情，跟我身旁有些對於教育體制很不滿、感到沮喪的朋友露出的表情是很相似的，這代表老師們的無力感並不會比學生少 . 想到有位老師提出他覺得這個世代的學生「都沒有耐心」，希望在短時間內就看到學習的成效，沒看到他就選擇性地放棄這堂課；但馬上的，有另個聲音說其實老師們「也缺乏耐性」，學生不領情，那我也不多花力氣，像個循環一樣，造就了現在的學習環境 . 其實我跟娜也是走了同樣的路、對生活感到好不滿意才選擇早些離開校園的，以一個在學生、同時也在職場短時間待過的人來看，我覺得很多時候並不是說變就變的，當天也很誠實地跟們說，如果改變不了所有人，那幫一個是一個，這是現階段最好的辦法了吧 . 普通大學、科技大學，那天聽著聽著才知道學校之間也存在著這麼多差異和待解決的問題，也是從中學習，才明白「教育」這件事是如此的不容易 . 我不覺得我會念書、也早早就認清自己不愛念書，就跟2020感受最深的是「放棄」一樣，其實我仍覺得很多人還在學習放手這件事，也包括我。學習承認自己做不到、做不好，才有辦法踏離舒適圈，習慣將就在最熟習的圈子，有時才是最大的問題 . 最後，演講那天還是感動遠遠多過於感慨，第一次是以講師的身分面對老師，同時也看見了老師們截然不同的一面，以前總覺得自己是需要老師幫助的那個人，如今也覺得能回饋給老師們的感覺很好，也慢慢覺得自己真的變成熟，變得更有擔當 . 還記得第七集的Podcast，我說我第三個夢想職業是當老師，因為我很喜歡教學、分享這件事，也很享受與一群人產生連結的感動。就跟午餐時間跑來找我們的觀光系老師一樣，放棄當了10年的導遊，今年九月開始回觀光系教書，當天從他眼中完全感受的到所謂的教育熱忱，也看得出來求學時光發生的事對他來說有很大的影響 . 我想信每個人的求學過程中都有影響你很大的老師吧，我也有，這次能去當講師很開心，也很感謝娜聽到我的邀請馬上答應一起來，更謝謝醒吾科大給了這次難得可貴的經驗，希望所有人都是有收穫的離開 . 2020最後一哩路，剩下幾天就要告別了，今年挑戰很多，我也還在學，也還在找方向，期許自己不用每天都很努力，但希望在喜歡的路上不要放棄、不要屈就、更不要騙了自己而迷失方向 ————————————— ✦歡迎大家分享到限時動態，分享你對學校課程、教育的看法吧，其實光憑我跟娜的經歷，還是有很多接觸不到的，畢竟每個人念得學校科系、價值觀都不同，大家如果有分享我再整理給醒吾的老師，害羞也可以私訊跟我說，ok der ————————————— #高教深耕計畫 #Z世代學生對教學的挑戰交流工作坊 #醒吾科大 #繼7月ted演講後再次安全落幕 #希望不要一直做ppt #會不會要跟申請文件過聖誕節阿