#世界閱讀日【會讓孩子唸故事書給妳聽嗎？】
蕎妹唸的是非營利幼兒園，注音教得比較晚，
為了加強閱讀，
我喜歡用讓她唸故事書給我的方式練習注音，
上小學後依然如此，除了注音很熟稔之外，
意外發現這個方法讓她潛移默化認得了很多字。
（學校老師稱之為 #認讀字）
（不刻意強調字的寫法，只要知道是什麼字就可以）

我接受嵐嵐仔。幸福小家庭 I'm Niki的邀請，
讓蕎妹自己從書架上挑選要跟大家分享的一本好書📖
她思考了很久選了這本【就只有這麼痛而已】
是由媽媽界金城武 - 黃瑽寧醫師健康講堂
主寫的第一套劇本式繪本：阿布與小樂系列

繪本的故事內容很簡單，
敘述一個非常怕痛的熊熊🐻是如何克服恐懼
用淺顯易懂的文字與圖畫告訴孩子打針其實真的沒有這麼可怕😌

小時候蕎妹很怕打針，每次去施打疫苗都用生命在跟醫生護士們搏鬥😂
打預防針前連續用這本繪本一直洗腦蕎妹，果然有用臨陣就很勇敢沒哭哭了👏👏👏

後來每次遇到別的孩子怕打針哭的驚天動地時，
她都會用故事書裡的"#就只有這麼痛而已 "來安撫他們
當然不是每次都奏效啦XDDDD
但真心覺得這本書很適合爸爸媽媽帶領孩子們閱讀，
簡單的用字遣詞能讓小一生完整認讀的比例也很高，
對孩子的自信心也很有加分的作用喔😊

#世界閱讀日
愛讀書的 五寶媽94moin 一起來分享好書吧❤️

🌍🌎🌏
為什麼世界閱讀日會定在4月23日呢？
聯合國教科文組織(UNESCO)自1995年起，把4月23日定為「世界閱讀日」(World Book & Copyright Day)，
希望藉著這個重要的日子，向大眾(尤其是年青人和兒童)推廣閱讀和寫作，以及宣揚跟閱讀關係密切的版權意識。
4月23日與文學的聯結，在於世界大文豪莎士比亞（William Shakespeare）的生日與忌日都在這一天，
《唐吉訶德》作者西班牙知名作家塞萬提斯（Miguel de Cervantes Saavedra），
中國南宋著名的理學家兼文學家朱熹，則是在這一天逝世，其他還有許多傑出的作家也是在4月23日這一天出生或逝世，
為了緬懷這些偉大文學家的貢獻，以及對他們的作品表示尊崇。特別將這一天定為「版權日」，同時也是象徵世界文學的日子，
期許大家能徜徉在文學創造的無言之境，品味語言文字的藝術之美。

【聽核心：核對需要一再練習】

聽核心，已經深深的植入我的日常。

與孩子對話，
勢必核對再三，
不容易輕言下斷論，
話雖如此，
偶爾還是會栽在天才（兵）川川的手裡。

說來其實也頗可愛，
開學第一日，
川川帶回來的回家功課，
是國語筆順的練習。

川川的筆順作業有三頁，
理應很容易完成，
我卻見她寫了三小時還未見鬆懈，
川川甚至邊寫邊哀嚎寫不完。

我問川川怎麼了？

川川說：

國字很容易寫，但注音很難寫，因為注音的格子太小，要寫的注音又多達兩個字甚至三個字，根本寫不下格子裡。

我將她的作業拿過來一看，
注音格子果然特小，
而注音的字又特多，
以三拼的注音為例，
光是「撇挑」這兩個字，
ㄆㄧㄝˇ ㄊㄧㄠˇ
就是由六個注音單字組成，
怎麼可能塞進小小的格子裡？
難怪川川作業寫的如此之慢了。

我：「要寫注音，真的很難耶！難怪你會寫這麼久。」

川川：「對呀，我真的寫好久。我本來作業可以寫很快，都是注音害的啦。」

面對川川的哀嚎，
我忍不住核對的問：

「我覺得老師不太可能要你們寫注音耶，你確定老師有說要寫注音？」

川川非常自信的點頭：
「真的，我真的有聽到老師說要寫注音。」

我：「寫注音真的太折磨你們了，要不要我幫你問老師？或者同學的媽媽？幫你確認一下？」

川川聽完就生氣的哭了：
「你都不相信我說的，我真的有聽到老師說要寫，我上課很認真，真的有聽到！你去問老師或同學的媽媽，不就代表你不相信我！你會讓大家覺得我都沒有認真上課！」

唔～

再三和川川做了確認後，
我讓川川自行擔起功課的責任，
寫至晚上11點多，
才將功課寫完。

簽寫聯絡簿時，
川川的哀嚎仍圍繞於耳，
川川信誓旦旦的臉也給了我表述的衝動，
於是，
我在沒有核對的狀態下，
在川川聯絡簿上寫下
「注音格子太小，甚是為難孩子呀！」

結果，我誤會老師了，
老師在聯絡簿上清楚寫下，
川川是班上唯二在注音格子裡寫注音的孩子，
全班其他孩子都聽見老師強調不用寫注音符號，
面對媽媽的一句話，
老師表示她甚是無奈，
因為老師縱有教書的熱血，
也會因家長的誤會而受挫。

面對老師的無奈，
我滿腦子跑過去的，
是川川斬釘截鐵的表情。
當下真的有哭笑不得的感受，
也真是委屈老師了呀！
誠然不能怪任何人，
是我自己以為核對了川川的認知後，
就被川川的認知掩蓋了「核對」的習慣，
忽略了向老師「核對」，
才讓我有了意外能和老師連結的機會呀。

在幾次來往的訊息後，
澄清了彼此的心意，
也表達我忽略了核對老師的想法，
對老師很抱歉，
我深深感謝老師的寬容。

日常生活中，
時刻做到傾聽、核對、欣賞，
確實不容易，
即便如我已經非常熟稔，
也會輕忽，
可想每個父母在面對孩子與老師的相處，
想要釐清或靠近孩子時，
需要花多少的專注，
去聆聽與核對。

所幸自己是安定的，
有能量去回應老師的無力與無奈，
也給予老師無限的感謝與欣賞，
畢竟帶領孩子，
確實不容易呀！

深知在日常練習傾聽與核對不易，
因此在日常生活中想練習的朋友，
邀請大家參考「心靈對話沙龍」的課程。

這是第三期的「心靈對話沙龍」，
我不只身在其中，
也擔任陪伴者，
更是主要規劃導師。

我對這門課程有著自己的信念，
我期望每個前來於此的學員，
都能有所成長與收穫，
因此練習是必要的。

這一期，
我更調整每堂沙龍課程的模式，
刻意讓每堂課都有「五分鐘的對話練習」。

我的想像是，
透過八堂課的對話練習，
讓學習的夥伴將「傾聽、核對、欣賞」成為對話的底韻，
並且以此成為對話慣性，
如此，
便可省略花時間記憶「對話路徑」的模式，
只要隨心而走，
每一句對話，
都是溫暖有度的，
這是我心裡期盼的目標。

這一期「心靈對話沙龍」課程結束後，
我會休息一段時間，
暫時不開設「對話沙龍」的陪伴課程。
畢竟陪伴是需要體力與內在的安定，
我希望自己能沉潛於寧靜一段時光，
待來日有能量時，
再陪伴大家練習。

「心靈對話沙龍」第三期的資訊如下，
給需要的朋友們參考： https://reurl.cc/NaMKlq

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「漢語拼音在符號變化的規律上比較繁瑣，注音符號學生較容易吸收。」
台灣小學生從注音符號學起，把這一套學習中文的利器學得嫻熟，將來就可以暢行無阻，父母也便於家教，有語文天賦的學生甚至可以自讀國、高中，乃至大學程度的國文自修書。不少熟稔閩南語的鄉親，講起國語來都比榮民伯伯字正腔圓的多，「有耳共聞」，何須另用一套羅馬拼音來學校中文，徒增世代隔閡。
大陸自1958年推行漢語拼音方案後即停止使用注音，但《新華字典》等漢語工具書仍保留注音符號進行注音。我們不斷向大陸提倡「識正書簡」，注音符號對於推行正音國語、正體字有極大的效果，這正是我們台灣的軟實力。

#注音符號
https://udn.com/news/story/6885/3012587