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本集節目內容由志祺七七頻道製作，不代表「 VoiceTube Hero 」立場。​
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你知道目前全世界，就只剩台灣跟北韓的校園，​
還有軍人在裡面嗎？​
沒錯，這邊說的「 ＃校園中的軍人 」​
指的就是我們都很熟悉的「 ＃教官 」！​
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今天，就讓我們一起來聊聊——​
「 ＃教官退出校園 」的議題吧！​
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🎥 影片重點節錄 🎥​
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📍 教官跟學校的淵源，可以從 1949 年的「四六事件」說起，那個時候台灣還沒有開始 ＃戒嚴 ，國民黨政權也還沒敗逃來台，但幾乎大勢已去。​
📍 在這樣的氛圍下，國民黨政府非常擔心，台灣這邊也會被共產黨控制，他們懷疑，台大和師大的學生「不單純」，所以派出大批軍警進入校園，大規模逮捕學生。​
📍 在那之後，為了確實掌握校園的動態、增強民眾的戰力與愛國意識，政府決定讓「教官」進入大學和高中職校園，負責實施「 ＃校園軍訓制度 」。​
📍 當時負責遴選教官的，除了國防部以外，也有蔣經國所主持的「中國青年反共救國團」。​
📍 也就是說，早期教官在學校裡面的角色，除了做「 ＃戰備訓練 」以外，還扮演了「 ＃思想控制 」的角色，是當時威權政府安插在學校裡面的眼線。有一部分的工作，甚至也包含輔導學生，加入中國國民黨。​
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每個人的學生時期，應該多少都有跟「教官」打過交道的經驗，為什麼有人覺得學校裡面不能有教官？希望教官留在校園又是怎樣的看法？現在就趕快點開下方影片，讓我們一起看看吧！​
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【全民國防教育學程】廣告不實？教師花錢學專長，卻無教職還流浪

為因應教官退出校園，並培訓高中職全民國防教育課程師資，從108年度開始包括政大、興大、中正、中山及淡大等學校陸續開設「全民國防教師學士後學分班」，吸引許多已有教師資格的儲備教師報考學程，希望增加自己的教學專長科目，以爭取進入校園擔任新科目的專任教師的機會。教育部也多次對外宣稱全國將有363名全民國防教師需求，鼓勵目前未擔任專任教師或為現役教官等資格者，皆可修習學程取得任教資格。

然而，虹安卻在日前接獲相關團體陳情表示，目前已有約三百多人取得資格，並有三百多人刻正修習學程中，依照教育部規畫將於三年內培育1089名全民國防合格教師。但傳聞今年度開缺狀況可能與預期相差很大，教育部宣稱的需求大餅恐為空中樓閣。許多儲備教師投入修習學程增加專長，自費十多萬元，修完相關學程學分後發現，根本就沒有這些職缺存在。

虹安本週於立法院教育及文化委員質詢中指出，根據教育部最新調查的未來三年(110至112年)的全民國防專任教師需求居然只有82名，其中更只有31名是公立學校的專任教職！虹安強烈質疑，教育部過去兩年讓聽信教育部說明而修習學程的老師有不切實際的期待，讓他們每人平均花費台幣15萬元的學費及時間修習學程，結果實際缺額居然和推估需求落差如此大，還是落得一職難求的困境，這不是欺騙嗎？國防部近日方才提出各種政策方案，以強化我國非現役軍人之國防知識技能，教育當局怎能以如此輕忽的態度面對全民國防教學人才的培育與就職規劃？

教育部10月初根據虹安辦公室的索資，發放問卷給全國公私立高中職，詢問各校在未來三年針對全民國防教育的預期開缺狀況。結果，根據回覆問卷的學校資料統計（至10/13已回收422/513所）110年全國僅有20個專任教師缺，其中只有10個為公立學校缺額；未來三學年合計也只有82個公私立學校專任缺額，與教育部宣稱的363人相差4.4倍(363/82)，其中公立學校更僅有31人。再考量許多儲備教師的長期職涯目標為進入公立學校擔任專任教師的話，僧多粥少情況更將超過11.7倍。教育部預計培育1089名全民國防教師，與現在公立學校實際將開出的專任缺額31人相比，供需落差達35倍(1089/31)。豈不是讓全民國防這個科目的第一批合格師資，絕大多數得開始流浪？

虹安指出，早在106年底，教育部的「全民國防議題小組」朱元隆召集人就已經在「教育部中小學師資課程教學與評量協作中心」出版的《課程協作與實踐》投稿刊登【教官離開校園之後，高級中等學校全民國防教育的師資何去何從？】一文提醒，教育部所講300多個缺額數字太大，「有待進一步調查和釐清」，結果現在預言不幸言中。為什麼106年就有人主張應該調查釐清的疑慮，拖到今年底才進行調查呢？甚至到九月的時候，都還堅稱會有363名師資需求？全民國防教育師資培育計畫成為「剛起跑就跌倒」的災難，許多教師多花了一筆錢修習學程，卻落得還是找不到專任教職的一場空，可說完全是人謀不臧所致，教育部真的不能推說是當時未能預料到的問題。

今天是因為虹安強烈要求，才逼得讓教育部不得不提前進行普查，預先把三年的可能缺額都先推估出來讓大家知道。若是每年都推拖到年底才公布當年的教甄名額，豈不是要讓大家連續三年希望落空，才知道夢碎？又要讓多少人白花了金錢時間來修習這個學分學程？現在得出缺額落差如此之大，不僅讓已修畢學程的老師失望，也打擊正在修習學程學員的信心。虹安要求，教育部必須正視此問題，務實調查並坦誠公布實際的缺額數字，提供考慮修習的老師足夠的資訊，評估是否繼續投入全民國防教育專科。即便是「投資有賺有賠，投資前應詳閱公開說明書」，那也請教育部好好的把說明書公開出來讓大家詳閱。

潘文忠部長則在答詢時坦誠，目前的調查缺額確實與原先的推估有落差，目前的調查也還是初估，實際的數字必須由學校端正式提供才能得知，關於此事，教育部會來檢討改進。

註：教育部於質詢後補充資料，根據全國470所公私立高等學校回收之問卷，將未來三年需求之專任教師名額由82人（422校）更新為106人。

[匯流新聞網] 全民國防教育師資落差35倍 高虹安批教部：這不是欺騙嗎？
https://n.yam.com/Article/20201021111355

暑假來了，各式各樣的學生營隊也開始舉辦。不知道你是否在國小與中學時期也有參加過這些營隊呢？是否也注意到當中的「值星官」角色呢？

這篇來自【The News Lens】上的文章，但我們從政治歷史當中來解釋台灣冬夏營隊中的「值星官」角色。

恰巧，版主大學時期就是在救國團擔任服務員，也擔任過多次值星官。這篇文章當中所說的大部分關於救國團發展的階段性政治任務我都認同，但對於值星官角色我可以再多做一些補充。

「值星官」這角色其實更像是從軍隊裡的「值星」角色借用的。在部隊中，這就是該單位該週眾多業務的負責人，要調度各種人力。但在救國團當中比較嚴謹的訓練裡，值星官主要負責「安全」與「控時」，特別是當營隊是舉辦在野外時，需要有人建立起安全規範時，值星官就擔負起這個任務。在1980年代以後的救國團營隊，又因為電影軍教片《報告班長》系列，將值星官這個角色加上一層偶像色彩，和負責帶動氣氛的活動長行程一黑一白的對比。

「值星官」這個角色的確有威權色彩，而在批判同時也可以從營隊經營面想想，該角色的功能為何？為什麼需要這個角色？會有不一樣的發現。

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學生營隊裡一定要有值星官嗎？

現在你知道臺灣學生營隊裡的值星官是從哪來的了。若要細究他的源頭，營隊裡的值星，有點像是校園裡的「司令臺」（這好像是日治時代的產物，而國民黨政府基於明顯的理由也沿用了這個名稱）跟「操場」，其實都是可說過去歷史裡面，國家針對學生做軍事化動員、管理的一種威權遺存。而值星官繼續存在於學生營隊裡的合理性問題，或許也像教官是否該全面退出校園的辯論一樣，值得我們好好的談一談、想一想。

說實在話，我自己是沒有因為上面這一串故事，而堅決反對學生營隊繼續把值星官擺在裡面。每一種營隊對組織領導與權力分配的要求不同，或許思來想去，某些性質的營隊當真需要一種軍事化風格的管理手段，那倒也無可厚非。另一方面，如果值星確實是臺灣營隊文化發展脈絡下的特殊產物（也包括那些「破值星」的儀式，我猜這或許也是後來的營隊對於值星角色的一種自省吧），那麼把它理解為一種有趣的歷史遺存，再發揮一點創意，說不定我們也可以在值星這樣的角色上頭玩出一點新花樣，而不見得要讓他們繼續搞那些鬼吼鬼叫的把戲。

我真正反對的事情是：我們的學生理所當然地覺得營隊裡頭就是要有個值星官，並且理所當然地要讓這種威權角色來管控團體的秩序──這些理所當然的想法本身，才是真正的「威權遺存」。一狗票的大學生集體出遊，如果不能讓他們做好自我管理，還得依賴一個值星官來規定起床時間、集合點名管秩序，那麼我們還奢望這群行將成年的學生談什麼獨立自主呢？
（以上引用網頁原文）
https://www.thenewslens.com/article/4223?fbclid=IwAR1MNz45LvUiBmMPqY2RwkSUkOUO0rqX5ahGCaj5zPNvR401jvRBaMtyWOU

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＃學校教官 ＃退出校園
各節重點：
00:00 開頭
01:09 【 VoiceTube Hero】一分鐘廣告
02:08 為什麼學校會有教官？
03:19 教官定位的轉變
04:38 支持教官退出的立場
06:04 反對教官退出的立場
06:55 學校老師與教官的聲音
07:40 我們的觀點：重點是教官的工作怎麼辦？
08:55 我們的觀點：教官的退場需要完整的配套
10:21 問題
10:41 結尾

【 製作團隊 】

｜企劃：偶陣雨
｜腳本：偶陣雨
｜編輯：土龍
｜剪輯後製：鎮宇
｜剪輯助理：歆雅／珊珊
｜演出：志祺

——

【 本集參考資料 】

→維基百科-軍訓教官 (中華民國)：https://bit.ly/3z0CBEi
→黨國遺毒vs維護安全-校園教官何去何從？-Newsweek：https://bit.ly/34RBp8j
→學校為何有教官？-《公民不下課》臉書粉絲專頁：https://bit.ly/3ge14NT
→「教官退出校園」學生社團回應教育部新聞稿聯合聲明：https://bit.ly/3v793C1
→「建議將教官留在高中校園，以維護高中校園安全」-公共政策網路參與平臺：https://bit.ly/3iowjIO
→家長會長聯盟理事長：教官無可取代、支持續留校園-PNN公視新聞議題中心：https://bit.ly/2S8IT4m
→高級中等學校軍訓教官編制員額資格遴選辦法-全國法規資料庫：https://bit.ly/3civ9e7
→各級學校全民國防教育課程內容及實施辦法：https://bit.ly/3x1NP9L
→軍訓教官擔任學校全民國防教育人員培訓實施規定：https://bit.ly/3cnyj07



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＃釋字784 ＃學生可以告學校？

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各節重點：
00:45 學生被記過為什麼要釋憲？
02:33 學生以前不能告學校？
04:18 反對釋字 784 的人怎麼說？
05:19 支持釋字 784 的人怎麼說？
06:24 我們的觀點
07:56 提問
08:31 掰比

【 製作團隊 】

｜企劃：羊羊
｜腳本：羊羊
｜編輯：土龍
｜剪輯後製：永鴻
｜剪輯助理：絲繡 ＆ 范范
｜演出：志祺

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【 本集參考資料 】

→ 釋字第784號解釋：http://bit.ly/2S5BEb0
→ 張〇〇案聲請書：http://bit.ly/2r35G3Q
→ 傅如君案聲請書：http://bit.ly/2S7CBiP
→ 釋字784號解釋：每位學生都有訴訟權：http://bit.ly/34ynTnE
→ 784號解釋文的五件事：http://bit.ly/2r86EMk
→ 司法院大法官釋字第784號解釋摘要-各級學校學生之行政爭訟權案：http://bit.ly/2SaOiFk
→ 【釋字784】推翻釋字382！不只是退學，學生只要權利受侵害就可以救濟？：http://bit.ly/2sH620I
→ 法律白話文》校園裡的翹翹板：學校與學生間的「特別權力關係」：http://bit.ly/35zRluT
→ 學校裡的特別權力關係，有多特別？：http://bit.ly/38RPCmw
→ 釋字第684號解釋：http://bit.ly/2M8PFRd
→ 釋字第382號解釋：http://bit.ly/2PyNmJu
→ 台灣報 王瀚興／釋字784號是鬆綁學生訴訟權　還是貓放老鼠？ 百家樂：http://bit.ly/2S3vF6r
→ 「釋字784是在哈囉？」學生的訴訟權，不會讓教師不知道怎麼教：http://bit.ly/2rXkGAN
→ 大法官釋字784號 教部：更能保障學生權利：http://bit.ly/34uTC95
→ 法院介入、教官退出 釋字784後 誰護校園秩序：http://bit.ly/2tv0qa8

【 延伸閱讀 】

→ 法律白話文運動 Plain Law Movement｜臉書貼文：http://bit.ly/2M5DSDp
→ 【極憲解析】特別權力關係何時才能掃進歷史的塵埃？（釋字第736號解釋評析）：http://bit.ly/2EtaLFV
→ 因病補考成績打7折！釋字784申請人傅如君從國中到大學的釋憲之路：http://bit.ly/34txP1z


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2021年教官即將全面退出高中校園，這個在台灣人學生生涯中不可或缺的角色，你知道為什麼會出現在校園裡，現在又為什麼要離開嗎？