「REBLOOM!!!」 @khalia_work 2021 Midea：Interactive / Wearable device 啊 完全說了一些其他的，嗯～ 這個作品是把我和別人的相處心情視覺化的裝置，透過紅外線感應器遇到人我便會澎起來表達我心情的變化，變得硬硬笨笨的...（就那麼好笑的想法） （其實我現實我人好內向不會跟人主動講話，沒辦法也會硬要講 好尷尬⋯⋯可怕） 而專題的大題目是「Restore 」 我把它理解成開機關機的感覺，就想到以上的概念，而且我把題目叫做「Rebloom」（澎）是滿足我噁心的爛趣味食字梗 哈哈 在洗澡的時候想到。 抱著要學著做一些會動的東西很簡單的想法就跑來念新媒體藝術，由零開始學習電工及程式語言，終於生出第一個經一年學習後做的一個會動的東西（？）因為理科的悟性太弱在這學習的路上可算是將勤補拙（身邊的同學數理邏輯也超強也謝謝他們一年之中被我請教很多次） 說真的剛剛開始接觸這類型的藝術種類，有許多更美麗的想法都因為自身的技術未到而無法實行，而最後選擇走一個小巧可愛的路線沒有很多想法，也很開心自己沒有Fuck up 這一切，而且最後成果也附合心裏本來的想像。（至少可以運作的） 第一次真的有種邊做邊學的感覺，以往都是要對那個媒介有一定的自信或是是掌握才開始說要往那個媒介前進（因為我不覺得可行就不會行動） 但因為大學的原因被踢着走，不能不用一個完全不熟 沒有掌控力的新東西去做創作。 最後也因為疫情 我的拍攝安排只能取消，因為不想死，也覺得戴口罩拍攝的話，那個視覺語言，就變成疫情之下安全距離的作品，就沒有要在這時候拍的意思，所以就花了點時間將線上呈現的方式變得有點趣。（完全是雙魚X處女座的作風所有都要符合整個mood） 趁我還覺得能給大家看看的時候也可以去看看，因為我很快又會討厭自己做的事把它刪掉之後去做新的事..（這種性格真的不放過自己） 好像沒有東西要說了 .. （尷尬的結尾） 最終用了wix 沒有自己寫程式 ，是不想臨時出包，我是有機台臨時翻車的體質 .. 網頁好像有一點錯字，但已經死性不改了。 #期間限定

《超詳解&我寫歷屆的訂正》 我常常跟會考的學弟妹說，錯了之後要回頭去找相關的內容再重新讀過，其實不只會考是如此，現在我在寫完北模也會跟學姊說要回去讀過，可是常常會遇到幾個問題： 「學姊，我不知道這是哪一章的概念」 「學妹，這是不是跨科整合的題目？」 所以知道了超詳解之後，突然感覺，這不就是我們一直在尋覓的參考書嗎？ 我自己有在寫學測北模、指考歷屆所以很清楚高三學長姐看到詳解不夠詳細的那種茫然，我也常常要跟學姊鑽研好久、在旁邊訂正、補充才真正搞懂一題 — 收到超詳解真的很開心也很感動 尤其是這次的指考物理手寫題 我自己有研究了一下（因為我高中物理都學完了） 覺得學長的解題邏輯是值得我們學習的 文字書寫和表達也非常清楚 不僅僅是給你答案 更重要的是讓你知道如何想到這步 - 編者是畢業於建中、成功高中的數理資優班學生，現在就讀台大醫學系、長庚醫學系和台大二類科系。不只是升學成績亮眼，他們也有生物、化學奧林匹亞的經驗和漂亮成績（生奧初試全國第14名、選訓營前20名，化奧選訓營前半） - 超詳解每一本都很厚，滿滿的知識含量 每一題前面都告訴你 這是哪個章節的、他的重點是什麼 比其他的詳解更用心 也省去一些自己翻找知識點卻找不到重點的時間 - 幫大家整理一下重點 1.台大師大教授推薦 2.建中成功老師推薦 3.書很厚，物超所值 4. 物理手寫全彩印刷 更有品質 - ｜烯自己的使用方式｜ 因為我距離學測還有290多天 算還有時間 所以我自己使用超詳解的方式是 「我會看這題出自哪個章節 然後回去翻講義寫過一些類題和整理筆記 再對照超詳解學長們的整理 看看我自己彙整出來的內容是否可以解決面前的問題」（見後面的圖） 指考生可以視時間安排自行決定使用的步驟！ - 最後，真的很感謝學長們的用心和幫助 烯會努力不辜負你們的認真 也不枉顧過去拚命的自己！ #指考#110指考#指考戰士#努力努力再努力 #乙烯分享 #111指考 #超詳解#詳解

花花平常用餐時都會搭配短影片一同服用，今天看到一段訓練大腦的影片，與我所學的個體心理學有多處共同點。這邊特別撰寫一篇完整觀後感跟大家分享，也推薦大家有空時可以去觀看完整影片唷。 粉絲頁： 超級歪 SuperY 影片連結： https://youtu.be/DgbSc6Ys710 這則影片主要是介紹《大腦解鎖》這本書，由於花花沒有看過書籍內容，因此僅對影片內容分享我的心得。雖然主要是在討論教育，不過解鎖大腦的六個關鍵都與個體心理學有共同之處，其中有幾個讓我產生極大的共鳴。 一）不要自我設限，了解大腦經常重組、成長、不會定型。 影片中有提到，後天的成長環境會讓孩子形成固定型思維與成長型思維，並且大腦的組成是每一天都在改變的。 固定型思維的人較容易會有二分法的價值觀，例如依能力分班的教育方式，數理資優班當中的孩子一但在學習上遇到困難，就會產生冒牌者症候群，認為大家都是數理資優生，但其實自己在數理上根本就沒有天份，因此在學習上會造成極大的壓力。 而被編在放牛班的孩子，則是因為自己被貼上了「不會讀書」的標籤，在固定型思維下，可能就會直接認定自己就是不會讀書而放棄努力。這樣的狀況也會出現在刻板印象上，例如女孩子的邏輯能力較差，因此不適合走理組，間接讓對理科有興趣的女孩改走不感興趣的文組。 個體心理學當中有提到，教養孩子不能夠採用賞罰教育；孩子表現好不能讚美他，表現差也不能處罰他。因為不論讚美或是處罰，都會使孩子產生錯誤的連結，變成需要獲得他人的認同才能肯定自己的價值，或是害怕自己做得不夠好而逃避一切挑戰。 這樣的生命風格，就是固定型思維。 二）不要把錯誤當成失敗，而是要把它當成學習的機會。 三）改變思維信念，大腦跟身體就會跟著改變。 影片當中有提到，當人發現自己犯錯時大腦的活動會比較活躍，而在沒有犯錯時，大腦的活動反而趨於靜止；即是說，當人在思考如何修正錯誤時，大腦也在成長中，但若總是做不會犯錯的題目，或者逃避去解自己可能不會的題目，都會限制大腦成長的機會。 但在固定型思維下的孩子，很可能會擔心自己做得不夠好而避開挑戰，甚至在犯了錯之後從此不敢再挑戰相關的題目。在個體心理學當中有提到，心理創傷其實是不存在的，是個體為了逃避某些課題而將過去的經驗視為創傷；個體必須認定這些經驗對自己有害，才能達到持續逃避面對這個課題的目的。 “經驗本身並不重要，重要的只是它們的用途——被用來印證生命的意義。”《自卑與超越：生命對你意味著什麼》，阿德勒(Alfred Adler)，新北市，好人出版，2020年。 不論孩子是否拿到一個好成績，教育者或家長都該給予孩子正向的鼓勵，肯定孩子整個努力的過程而非結果。考試的成績僅能夠當作孩子用來了解自己，哪些地方還需要加強而哪些地方已經可以掌握，不該以成績的高低來評價孩子。 接受正向鼓勵的孩子較能夠形成成長型思維，這樣的孩子會更有勇氣去挑戰難度相對較高的題目，同時也能夠坦然接受自己的錯誤，並且從錯誤中發現正確的方式，以此讓自己的能力更上一層樓。 不論是固定型思維或是成長型思維，皆是個體的生命風格， 生命風格的形成大約在五至八歲左右，往後的人生將會遵循這樣的生命風格去面對一切問題。但不只個體心理學指出，許多的心理學與諮商心理師都一致認同，思維是可以被改變的。 在校園中面對課堂上的困難，讓自己從固定型思維（逃避挑戰或只挑簡單的）轉變成成長型思維（勇於挑戰並且能夠接受自己失敗），將有助於學生在學習上更加輕鬆，並且真正感受到獲得知識帶來的樂趣。改變思維同樣適用已經出社會的人，不過社會上要面對的人際問題比校園更多更複雜，因此本篇先不深入討論。 然後因為原文太長，IG沒辦法放上完整內容，後半段請自行到臉書社團或粉絲頁觀看，謝謝大家。