在小學教育現場，因材網將學習落後者的數學「未通過數」從23人降為4人。是如何做到的🧐？

教育部整合跨司處及科技部資源，於今年6月14日正式發表了人工智慧數位學習平台「因材網」。「因材網」導入了 AI 技術，可以更全面的達到適性化教學，推動補救教學計畫，且已在一些學校試用。

彰化縣東山國小在使用因材網後，成功將學習落後者的補救教學「未通過率」，降低了一半👏👏👏。

高雄市六龜區新威國小的使用經驗更顯示，透過因材網引導學生主動學習，除了讓教師快速掌握學生課堂上不會的內容，也能做個人適性化分析，短短9個月，學童數學「未通過數」從23人降為4人，國語科的識字量也大幅提升。2019年，不合格者更進一步降低。

這些成就是如何達到的？結合課綱內容與AI技術，因應每位學生個別需要，規劃一條「學習路徑」，依序先學A、再學B…慢慢補起學生不會的觀念，是一項成功的關鍵！不只是補救教學，在一般的班級，因材網更能支援「翻轉教學」，甚至讓學生學習程度的落差大幅降低！

然而，如此驚人的成效是怎麼達成的？教材、影片、系統的支援，以及跨司處、跨部會的整合，各自扮演了什麼樣的角色？本集特別邀請「因材網」的推手，教育部資訊及科技教育司司長郭伯臣，為您介紹這套東亞最完整的AI適性學習系統，與主持人沈春華對談。新技術、新方法對孩子有何影響？是否可能應用到成年人的終身學習？因材施教、施測的推廣，已到了哪一階段？將如何影響臺灣教育的未來？

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《天下雜誌》教育基金會連續第十年舉辦『國際閱讀教育論壇』，分別在11月9日(三)與11月10日(四)於國立台灣圖書館國際會議廳以及大墩文化中心演講廳舉辦。
本次論壇主題是：『回到初衷 閱讀與寫作』，邀請國際語言學大師 Dr. Stephen Krashen與台灣科技大學李思穎教授進行對談。Krashen教授的許多研究發現，透過自由自主且快樂的閱讀，培養孩子在變化快速的世界裡保有好奇與求知能力，是最能帶給孩子是提升識字力最有效的途徑，且能讓孩子保有對世界的好奇心與求知慾。李思穎教授致力提升學生的自主學習力，認為閱讀能力是開啟各種知識大門的鑰匙，主張中英文廣泛閱讀，認為只要「選對方法，就能培養孩子自主學習」，現場豐富的演講內容贏得了台下許多來賓與老師的喝采。
　　曾獲「全國學生文學獎」小說首獎的作家張曼娟老師認為以靠寫作能得到「平時而隱密的自我療癒」。寫作代表存在，鑄造一個人要從寫作開始。每個孩子的內在都有創造力，不該給他們既定的規範，而是針對他們不同的狀況啟蒙，才能讓他們真正成為一個能寫的人。而寫作有很多面向，這當中包含對自己、對他人心理狀態的了解。
　　下午場論壇，以「一個故事，一個改變」為主軸，邀請歷屆閱讀典範老師回到論壇舞台，講述在教學現場看到的閱讀力量。嘉義縣梅北國小楊秀如老師受過曾志朗、洪蘭教授啟蒙，不僅按月提捐定額的善款買書，不斷提供新書給小朋友閱讀，多年來更是帶領讀書會分享教學經驗，帶領親子共讀、共學，改變家長升學掛帥的觀念；花蓮縣明義國小許慧貞老師夢想成為兒童圖書館員，2009年教育部試辦「國民小學閱讀推動教師」增置計畫，終於夢想成真。如今成為一位閱讀推動教師，鼓勵孩子自行閱讀、成為「小小說書人」；桃園市仁和國小呂嘉紋老師致力於深耕閱讀，讓悅讀生根。以『觀賞「鑽石」的角度』來培育學生，讓孩子都能享受「閱讀」及「寫作」的美好，並積極帶領老師進行各種創意方案的研發。嘉紋老師認為邁向成功之路的唯一捷徑就是－堅持；彰化縣土庫國小林怡辰老師在所有課程中，融入翻轉教學理念，以學生為中心，討論、實作、體驗方式授課，希望傳達真正「愛書」的信念，讓學生透過真實情境的自主旅行、行動學習等，找到自己在同儕間的定位、生命困境裡的光；新北市福和國中張蓓蒂老師歷經了許多教學方法的改變，唯一不變的是自我勇於創新，接受新觀念的熱情態度，並以「愛的情書」作為師生交流的管道、學生寫作最基本的練習場域。6位閱讀典範老師接力分享閱讀教學過程中的一個故事，一個改變，與台下聽眾進行QA，激發出更多教學熱情與火花；彰化縣鹿鳴國中楊志朗老師認為孩子就像一本本的故事書，不能以封面華麗與否來論斷內容的精采程度。身為老師有責任打開每一本書，細細去品味耙梳。只要孩子感受到被愛了、被看見了，就更能感受到自我的價值並自我認同。因了解資源總是困窘的偏鄉，唯有靠著閱讀與陪伴，才能翻轉孩子的人生。因此不斷想方設法，在班級、校內打造易於閱讀的環境。