【編者的話】生而為人， 何須抱歉？

看見「#少數族裔」四個字，你會先想起什麼人？印度人？巴基斯坦人？尼泊爾人？

白人呢？明明同屬少數族裔，社會卻視之為另一個族羣。

「我比較喜歡『#非華語』（Non Chinese）的稱謂，少數族裔帶有一種歧視意味。」其中一個受訪者說。

#共融，不止是別人融入我們，我們也要融入對方。香港市民以至政府，對於非華語族羣的認識又有幾多？香港的少數族裔真的是少數嗎？根據統計處於二○一六年的統計，扣除外籍家庭傭工後，香港共有二十五萬四千七百人屬於少數族裔，佔人口的3.8%。以百分比而言，他們的確是少數；但是以數字而言，二十五萬多人的命運，總不能當是「小事」。

二○一一至一六年期間，新出生的少數族裔人口之中，有三成是在香港出生。換言之，香港將會有更多「少數族裔」是土生土長的第二代。

「學生每日在學校八小時，為什麼連基礎 #中文 都學不會？」其中一個受訪者質疑。

旁觀非華語生在方塊字海掙扎，難免令人回想小時候學習英文的痛苦。今日回看，唯一慶幸自己屬於大多數。九成學生都遇上的同樣問題，問題就不成問題，因為人人都有問題。香港的非華語學生，不幸地屬於少數，他們的問題就成了大問題—非華語家長不夠重視孩子教育、他們連家長日也會缺席、非華語學生學習態度懶散。

Blame the victim之外，為什麼沒有人質疑，問題之所以出現，不就是因為有問題出了大問題嗎？── 教育政策 #治標不治本，考試指揮教學，教師沒有足夠培訓及認可，以及到喉不到肺的撥款。少數族裔的基層家長，與香港一般基層家長一樣，從事藍領工作，工時相當長，往往因此缺乏時間照顧孩子。然而，所有家長都一樣，總會在自己的能力範圍，為孩子提供最好的一切。

採訪期間，兜兜轉轉，發現問題再次指向 #教育 的根本，以及所有政策的根本──到底我們有沒有視學生為一個「人」？設計政策或教學方法的時候，有沒有「#以人為本」？

非華語學生面對的困境，其實是所有學生面對的困境。

專題組編輯
伍詠欣
－－－
延伸閱讀《非華語教育：最難的一課》
http://bit.ly/3r1pyOg

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#非華語學生 #少數族裔 #南亞裔 #第二語言 #非華語 #教育局 #母語教學 #移民 #歧視 #基層 #家庭 #學中文 #教學 #教師 #培訓 #土生土長 #香港人 #支援 #政府 #社會 #discrimination #明周專題 #我就是我

聲明｜✊讓國家尊重人民，而非相反 —— 香港眾志要求終止《國歌法》立法程序🚫🇨🇳🎶

去年中國人大常委會決定將《#國歌法》列入《基本法》附件三，藉此要求香港進行本地立法，規管針對中國國歌的異議聲音。經逾一年時間，政府從未展開任何公眾諮詢，終在今天公佈《國歌法》草案條文內容。《國歌法》正式出台，內容可謂比早前外間預計的更為「辛辣」，大幅擴張檢控權力，細滲灌輸威權教育，是相類法例中數一數二之嚴苛。香港眾志的立場可簡單歸結為一句話：「讓國家尊重人民，而非相反」。人民是國家的主人已成世界共識，中港政府逆道而行，大力勒逼民眾屈從國家象徵物，實難以接受。

▎北京直轄指揮 教學自主崩盤

《國歌法》第9條規定教育局局長，須就將國歌納入小學教育及中學教育發出指示，要求學生學習「國歌的歷史及精神」。有關條文是首次有法律條文，具體地指明規管教育的內容，為北京政府繞越本地教育專業，直接伸手操控香港教育鋪路，先例一開，後患無窮。我們認為對於政權及國家象徵物，學生應以開放、具反思性和批判性的態度學習，而非接受當局指派的既定觀點。往後北京透過將包含教育條文的法例放入《基本法》附件三，便可將任何意識型態暗渡至香港教育體制，如斯向學生洗腦，我們誓必反對到底。

▎愛國主義警政 人人自危噤聲

草案第7條禁止市民公開及故意以「任何」方式侮辱國歌，亦不容計對國歌詞曲進行任何二次創作。條文中的「任何」一詞正好反映《國歌法》充斥任意濫權的狹縫，對「侮辱」的模糊定義亦為執法者提供了缺乏監督的拘控權力。「尊嚴」並不能量度，要求警隊維護國歌的尊嚴，等同於推動寧枉無縱的執法文化，將日漸失去政治中立的警隊，進一步塑造成中國共產黨顏面的守門人。極其空泛而不明確的法律條文，再一次將政治問題推向司法機構。危害法治之餘，在一失言可換來三年牢獄的嚴刑峻法下，香港必順民遍地一片紅。

▎公民社會成果 人民親手守護

《國歌法》進入公眾視線以來，一直被稱為「廿三條」立法的前哨戰，又常與2012年梁振英欲推的國民教育科相提並論，全因《國歌法》在刑法及教育層面，皆對香港的人權自由有深重傷害。曾經，五十萬人上街遊行成功阻止「廿三條」立法、學生市民佔領政府總部叫停洗腦課程，這些都是香港市民保衛家園的重要成果，《國歌法》就是極權對公民運動歷史的反撲。國歌的尊嚴多一分，香港人的尊嚴就少一分。我們絕不讓過去的汗白流，踏著前事的軌跡，勢要力抗惡法。

香港眾志
2019年1月9日

聲明｜✊讓國家尊重人民，而非相反 —— 香港眾志要求終止《國歌法》立法程序🚫🇨🇳🎶

去年中國人大常委會決定將《#國歌法》列入《基本法》附件三，藉此要求香港進行本地立法，規管針對中國國歌的異議聲音。經逾一年時間，政府從未展開任何公眾諮詢，終在今天公佈《國歌法》草案條文內容。《國歌法》正式出台，內容可謂比早前外間預計的更為「辛辣」，大幅擴張檢控權力，細滲灌輸威權教育，是相類法例中數一數二之嚴苛。香港眾志的立場可簡單歸結為一句話：「讓國家尊重人民，而非相反」。人民是國家的主人已成世界共識，中港政府逆道而行，大力勒逼民眾屈從國家象徵物，實難以接受。

▎北京直轄指揮 教學自主崩盤

《國歌法》第9條規定教育局局長，須就將國歌納入小學教育及中學教育發出指示，要求學生學習「國歌的歷史及精神」。有關條文是首次有法律條文，具體地指明規管教育的內容，為北京政府繞越本地教育專業，直接伸手操控香港教育鋪路，先例一開，後患無窮。我們認為對於政權及國家象徵物，學生應以開放、具反思性和批判性的態度學習，而非接受當局指派的既定觀點。往後北京透過將包含教育條文的法例放入《基本法》附件三，便可將任何意識型態暗渡至香港教育體制，如斯向學生洗腦，我們誓必反對到底。

▎愛國主義警政 人人自危噤聲

草案第7條禁止市民公開及故意以「任何」方式侮辱國歌，亦不容計對國歌詞曲進行任何二次創作。條文中的「任何」一詞正好反映《國歌法》充斥任意濫權的狹縫，對「侮辱」的模糊定義亦為執法者提供了缺乏監督的拘控權力。「尊嚴」並不能量度，要求警隊維護國歌的尊嚴，等同於推動寧枉無縱的執法文化，將日漸失去政治中立的警隊，進一步塑造成中國共產黨顏面的守門人。極其空泛而不明確的法律條文，再一次將政治問題推向司法機構。危害法治之餘，在一失言可換來三年牢獄的嚴刑峻法下，香港必順民遍地一片紅。

▎公民社會成果 人民親手守護

《國歌法》進入公眾視線以來，一直被稱為「廿三條」立法的前哨戰，又常與2012年梁振英欲推的國民教育科相提並論，全因《國歌法》在刑法及教育層面，皆對香港的人權自由有深重傷害。曾經，五十萬人上街遊行成功阻止「廿三條」立法、學生市民佔領政府總部叫停洗腦課程，這些都是香港市民保衛家園的重要成果，《國歌法》就是極權對公民運動歷史的反撲。國歌的尊嚴多一分，香港人的尊嚴就少一分。我們絕不讓過去的汗白流，踏著前事的軌跡，勢要力抗惡法。

香港眾志
2019年1月9日

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Trump 當選會改變世界？
但在他改變世界之前，很多事的改變仍需自己努力。

► 網上：goo.gl/6tJtFN （ 新澳門學社 New Macau Association 發起 ）
► 街站：水坑尾、筷子基、高士德（如圖所示）

#簽呀簽快去簽
#保住教育多元

【#公民聯署：救救孩子！叫停四校聯考】

► 網上：goo.gl/6tJtFN
► 街站：水坑尾、筷子基、高士德（如圖所示）

► 從強推四校聯考，到可能過渡聯招、統考，將是不斷僭建教學和評核標準的過程；而由官方主宰決定標準為何，甚至孩子如何成長的生殺大權，更是教育集權化的過程。聯考及它的趨勢，加劇了考試指揮教學和評核的不良現狀，師生壓力不減反增。

所有的考試，必然伴隨相應的大綱、模擬題庫和分數指標。當考試的內容和標準日後愈趨單一，針對性的操練方向將收緊中學的教學空間；而以一份考卷、一套題目綁住各有特色的高校，也將令本來各自獨立的考評標準形同虛設。

為了澳門的下一代，新澳門學社懇切呼籲尤其是學生、家長和教育工作者的澳門市民，積極參與「#救救孩子__叫停四校聯考」聯署活動，用行動讓政府聽見民意。

► 主辦：#新澳門學社
► 日期：2016年11月9－16日（將視情況而調整）
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新澳門學社記者會反對強推四校聯考
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陳偉智：四校聯校減少學生選擇機會（片）
goo.gl/15ITcv

《瑜公移山》：四校聯考準畢業生現身說法
goo.gl/jD4wWr

蘇嘉豪：聯考犧牲多元教學得不償失
goo.gl/dxqcUu

《瑜公移山》：四校聯考領導教學自主
goo.gl/GXCkXc

蘇嘉豪：寧可原地踏步不容行差踏錯
goo.gl/uWbKVb

四校聯考明年實施 禍福爭議仍未休
goo.gl/a5Va4z

重溫：新澳門學社曾迫使當局煞停四校聯考
goo.gl/FgQPNN
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【記者會精華】
0:00 案16315相關匡列情形
1:22 公園兒童遊戲場開放指引
2:11 國高中職校園10/7開放租借指引
3:07 國高中職10/5起開放辦理校外教學指引

【媒體提問】
3:52 案16315五月份出入萬華哪些場所？
4:25 學校辦理校外教學需要自備隔板嗎？

請遵守下面這一隻，牠很兇的。
──台龜──
禁止「劇透破梗提示教學（不要當雞婆大嬸）、指揮和遠端遙控（你來你來你來玩）、讓人不悅的言論（請以跟母親大人聊天作為基準­）、洗頻（去洗碗啦）」違者禁言、忽略或封鎖。
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