《小一第一次的期末考結束審視》

期末考結束了，今天成績出爐。拿考卷出來給我看的兒子帶著一點不好意思，又帶著一點驕傲一一念給我聽。

我數學98分唷！（然後錯一個6-2）。矮唷，我把減看成加寫成8了。

英文是整大題擦掉後沒寫上，本來該被扣18分，老師看了擦掉的筆跡，給了點同情分；國語也是在一些粗心大意中考了低於90的成績。

像這樣的錯誤，當年的我應該會一路哭著回家準備被罵個臭頭吧，而我兒子還在嗑著雞腿呢！
生氣嗎？我是有點不開心的，畢竟整大題沒寫自己渾然不知，就是寫完連喵都沒喵直接交卷的感覺。在這個環節上我認真嚴肅的與兒子檢討了一番，我說這些我們前一天複習過了，你也駕輕就熟，沒滿分你比我覺得可惜吧。

其實考試的意義在於審視學習後的結果。小一的數學，個位數加法、減法、時鐘的認讀，這些在生活中兒子都沒有問題。英文因為有在持續共讀，基本的對話與字母書寫也都過關，國語方面兒子已經大致能閱讀沒有注音的書籍，說話的邏輯概念與表達也是程度之上，至少在我心中的考試是過關了。

在準備期末考的前一晚，我幫兒子複習聽寫時，看他一筆一劃寫下國字，想想幾個月前剛學寫字的他，第一次在回家功課上與我劍拔弩張的情景，現在的他，已經能理解題目、書寫答案，完成一份試卷，甚至在惹我生氣後，用注音寫下文情並茂的字條，這樣的期末成果，可以了啦，我很滿意的！

我還是耳提面命告訴孩子，考試成果出來，你知道你不只值這樣的分數，你要比我更重視這一切才對。
好了，可以繼續啃你的雞腿了。

〈台灣師生情：我和我的中文系爺爺（上）〉

#鳥、番薯和豬腰#

老師一句話沒說完突然停下，我們在等。

他悠悠地：「你們聽，外面有小鳥在叫。」說完就開始模擬它們之間的對話，滿頭白髮瞬間不見。

「今天有比較熱喔？唧唧唧。」
「對啊，這個天氣是這樣啦，齁。唧唧喳。」
「在樹枝上站站我也要去接我家小鬼啦。」
「嘰喳喳。起風了。」

繼續上課。

老師講啊講到一半，想起什麼便停住了，忽然，像是對我們說，又像是在自言自語：「孔子有個弟子通鳥語呢。真妙。」

中文系的老師詞彙量都很驚艷，經常迸出一些讓人耳目一新的典故或比喻，每每這時，頓感渾身清爽。

因為我從廣東來，老師很愛逗我說粵語。有一次發言，我說：「當時世界的目光並未曾注視過台灣，這一滴眼淚。」

聽到後半句，老師的眼睛瞬間眯彎了，瞧瞧這小妹妹，好大的能耐！他在嘴裡重復默念「一滴眼淚」，好多次。

繼而打斷我說：
「台灣是一顆蕃薯。」

好吧，一顆眼淚確實矯情，
改為「一彎月亮」好了。

他不，堅持道：「一顆蕃薯。」

番薯可以，但老師怎麼也接受不了課本里有關芒果的注釋是「豬腰狀」，他一邊給我們講解一邊碎碎念，豬腰，嗯？豬腰！豬腰...唔，好吧豬腰。

#傲氣與孤獨#

悄悄觀察我發現，老師會忍不住把眼睛飄向窗外，我知道了，大約是惦記著鳥。

入夏的午後困意襲來，認真聽課的人並不總是那麼多，但老師絲毫不在意，舉杯邀明月，對影成三人，與文字為鄰的人總有些不可言說的傲氣與孤獨。

普遍散漫的學風下，遇到不遷就、不討好學生的老師，我都打心底里佩服，這位老師便是，一敲鐘就上課，講課有自己的節奏和水平，學生聽不懂就多做功課去！

這樣的課堂混是混不下去的，但認真的學生就自然收穫滿滿。可謂是你若盛開，蝴蝶自來，山河不足重，重在遇知己呀。我超喜歡。嗯，喜歡得不得了。

第二次上課的時候，我就和老師熟起來了，下課後被叫去吃飯喝東西，同行的還有助教學長和幫忙照顧老師日常生活的看護姐姐。

老師突然問我：你覺得台灣有什麼不好？嚯，果然没跟我客套的！

我也就老實交代了，我說我是覺得台灣的課堂腦電波共振不是很夠，大家會神遊太虛。

對了老師你上課到一半冒出一句「孔子的弟子通鳥語」更像是自言自語，他聽了大喜，說：「對啊我上課其實都是在自言自語欸！」

接下來的聊天過程中，老師一不小心以「爺爺」自稱，我反應迅速，把對他的稱呼順勢從老師改為爺爺，立刻親切多了！

但說來也奇怪，從那天起，
我們的師生緣分，
確實也越來越深了。

#隨時考試#

我們幾個在世新的食堂吃飯，
另外一位老師跟爺爺打招呼，
坐下來一起聊天。

爺爺斜傾身子，眼珠子咕嚕轉：「考考你，你和這位老師身上共有的非漢族血統是什麼？」非漢族？什麼是漢族血統我其實都搞不太清楚，瞎蒙很久才答出來是鼻子。

接著，爺爺又出了好多題，「那存在主義在這裡的表現是？」「你猜他的姓氏是什麼？線索就在剛才的談話里哦。」結果我都答錯！

爺爺搖搖頭，
說你都沒看書，
你要多看書。

是啊！嗚嗚嗚，我都沒看書！
啊啊啊啊啊！

爺爺說他喜歡隨時考試。
我說那我喜歡隨時考零分。
爺爺哈哈哈哈哈哈。

爺爺說你這樣沒有資格做我孫女啦！
我說所以我才要當你孫女啊！
爺爺哈哈哈笑說這鬼丫頭嘴巴很甜。

話說回來，
被長輩叮該多看點書的感覺居然是
很！幸！福！

#彌勒佛和算命道長#

我說爺爺你笑起來好像彌勒佛哦！他哈哈哈哈哈哈，跟旁邊的老師說：「我一個基督徒，她卻說我像彌勒佛。哈哈哈哈哈哈。」

那位老師卻沒能領會這份幽默，一本正經地說：「所以說她缺乏社會經驗嘛。」哼。所以同為老師，我喜歡爺爺多過喜歡你嘛。爺爺看向我，我倆默契地眨了眨眼。

爺爺是耶穌的信徒，卻喜歡解說手相，有模有樣的，又像個算命道長。

只見他看了看我的掌紋，便說道：「這世界上有一部分人的成功是因為天份，但你今天得到的一切，都是你努力的成果。」

我不服，反問道：「所以我是個沒有天份的人嗎？」他說不是，天份對你來說只是起點。我哈哈哈笑說爺爺講話也很甜。

爺爺噘起嘴巴，像在思考，他問我在家裡說話有人聽嗎。我說我以前是個在家裡不怎麼說話的人。

他說他看出來了。「但我已經意識到了，所以決定要多開口說話了。」爺爺說：「嗯，這很好。」

那一整個學期，我每天都特別期待禮拜四，因為聽完爺爺的課以後，就可以和大家一起吃晚餐。

有時候學生多，坐滿一圈，我們從西式吃到中式吃到日式，話題從天南到地北，邊吃邊聊，我看啊，爺爺那一節課的工資大概全用來付餐費了！

爺爺和學生之間的互動總是非常溫馨，平日還會給我傳來徵稿信息，鼓勵我多參加，印象最深的一次是聯合報的瓊瑤讀者心得徵文，我還因此回顧了一下從前在大陸看過的瓊瑤劇。

爺爺對校園裡的課外活動很感興趣，我曾在校運會啦啦隊比賽上偶遇爺爺，那天是週末，他卻特別趕回學校看學生表演，真有活力呀！

因為跟著爺爺的緣故，我還混了一個觀影體驗不錯的前排位置！學期末段的時候，我跟爺爺一起去學校附近的文藝空間看傳播學院學生辦的攝影展，他說有從前的學生邀請他，我倆便利用中午時間去捧捧場！

#台灣師生情：我和我的中文系爺爺老師（下）

#爺爺的研究室#

看完啦啦隊表演，爺爺問我要不要一起吃飯，我毫不猶豫地答應了！他便打電話邀請助教學長買便當到研究室來，我們幾個一起吃。

爺爺的研究室在世新大學舍我樓的十一樓，所謂高處不勝寒，來往的人不多，很安靜，適合沈下心來看書或小憩。

我對爺爺研究室的第一感受是：哇，好多書。除了書架上黑洞般裡裡外外好多層，還有的書都堆到地上去了，一摞一摞的。

除了現代文本，爺爺這裡更多的是文言文和古書。隨手抓起一本，都有一堆有趣的事可以講。

例如這本《說文解字》，爺爺告訴我裡頭注釋中的「切」是什麼，一般來說是指用幾個字共同輔助表某個單字發音的音標規則，類似我們今天使用的注音或拼音波潑墨佛。

有趣的是，古代人們常將「切」應用於黑話接頭，例如兩個匪徒到了一座茶館裡，佯裝用餐，實則觀察適合打劫的對象，找到目標後，兩人當然不可明目張膽地說「打劫他咋樣？」，這時候，他們就會利用切來給彼此傳遞信號。

研究室一進去便有一扇屏風，上頭貼滿了學生親筆的賀卡和信件，有祝福，有思念，有感謝，爺爺十分珍惜。

牆壁上的筆墨作品掛得滿滿當當，有各種各樣的漢字字形，我只知道上面有很多我看都看不懂的書法作品，其中一幅的字特別像一隻頭上有三道痕的老虎！

漢字是通行至今的世上最古老的文字，從先秦、秦、漢、唐時期、宋元時期、明清到現代，文字的發展經過了甲骨文、金文、大篆、小篆、隸書、草書、楷書、行書等書體演變。我看啊，在爺爺這裡也有一部中國文字發展史！

爺爺指指一幅對聯墨寶，說是學生送的，讓我猜猜這是什麼意思，我一看，「屈子當年投水去，徐師今日駕雲來。」

爺爺見我文學素養捉襟見肘，
只好自己破梗：
「我的生日是端午節！」

我恍然大悟，噢！端午是屈原投江的日子，而爺爺正好在那天呱呱墜地。

「白底黑字，我當時還以為自己收的是輓聯呢，他好像在咒我仙逝歸西！哈哈哈哈！」雖然爺爺這麼說，但顯然他很滿意學生這份別出心裁的生日禮物啊！

那天，爺爺準備寫一首詩悼念往生的友人，我看了，說其中「乘鯤」二字用得好，爺爺說這是有來由的，這位友人生前研究《莊子》，所以用乘鯤向他致敬。

鯤在古代文獻中，記載最早的當屬《列子·湯問》，「終北之北有溟海者，天池也，有魚焉，其廣數千里，其長稱焉，其名為鯤。」

鯤，傳說中的大魚，生活在北邊幽深的大海，而台灣本身就是一座海島，大魚海棠，蓬萊仙境，鯤生於斯，長於斯，最後沈寂於斯，飛升於斯，如此說來，這「鯤」字便實在是匠心獨運，好玩好玩！

高中語文老師曾在課堂上告訴我們，有機會的話，讀中文要去找台灣人取取經，學繁體中文，學傳統文化，趣味無窮，可不嘛！

訓詁學多有趣啊，說文解字多好玩啊，以前真不曉得中文這麼過癮，嘗到甜頭以後，我有事沒事就往舍我樓十一樓跑。

#文學華山論劍#

當有人問到董卿為什麼要開創一檔古今中外經典文學的大型朗讀節目《朗讀者》的時候，她說：「因為文章在那裡。作為人類文明的重要組成部分，這些文字被忽略了，被遺忘了，被淡漠了，甚至被丟棄了，是很可惜的事。」

爺爺專門開了一門課，帶學生研讀《史記》，他曾在課堂上跟我們開玩笑說：「讀書當然要讀經典啊！人生這麼短，哪有時間讀有的沒有的。」

爺爺的聲音和語氣像古時候的說書人，聽他念文言文特別過癮。曹丕有言：文章，經國之大業，不朽之盛事。經典的文章，更是我們生命不可或缺的養分。

但爺爺也無奈地說，我們沒有可能讓其他系來承擔傳揚傳統文化的責任，因為現在的國語教育，讓年輕一代看不懂古文。

在我的印象中，常有一個男同學來找爺爺討論自己作的詩，每當這時，他們二人會自成結界，以譬喻為弓弩，以聲韻為矛盾，以意象為劍戟，小試牛刀，平平仄仄一來二去，好似華山煮酒論英雄，不亦樂乎！

只是爺爺這裡沒有酒，只有我自己帶的珍珠奶茶。當他們有不同意見時，爺爺還會時不時對我說，來！你來評評理。我會說我喜歡這聯，丹、血、桂集中出現，場面飛花般目不暇接、凜冽銳利又氣勢磅礡，贊！我喜歡！

又過了一會兒，爺爺嘖嘖稱奇，說這聯中「下天狼」的「下」字用得極妙，我一看，認同！班門弄斧分析道，下字可謂一箭雙雕！

天狼星在空中，若原來的射天狼只是張弓，而下天狼則直接包含中射之結果，不言而喻，「下」字重讀，元音發音更是讓人痛快。

爺爺說正是此意！師生多人擠在這小小的空間里，以文會友，比劃推敲，動情處還會大力地拍大腿，高聲感嘆一句：「水啊！」

可能是珍珠奶茶糖分過高，
外加便當的澱粉衝擊，
很快我就困了。

爺爺的研究室雖小，卻藏了好多神奇寶貝！我最愛的就是那張可以支開的折疊躺椅，帶一小枕頭，睡起來還不會硬邦邦的。

大家幫我支開躺椅，用小毛毯子把我蓋得嚴嚴實實的。我就這樣伴著四溢書香，在他們思想碰撞的電光火石中甜滋滋睡去。

朦朦朧朧，隱約感覺有人把燈關了，讓我好睡。耳畔還是那鏗鏘又唯美的中文辭藻，疏繁、風晚清、定無雙...不久，沒聲了，不知道是我睡熟了，還是大家也被困意傳染了...

#苦難是化了妝的祝福#

我有好長一段時間跟著爺爺、助教學長、看護姐姐還有其他學生一起去參加爺爺所在教會小分隊的「小排愛宴」，每次我們乘坐交通工具前往的時候，隊伍總是那麼浩浩蕩蕩。

舉辦愛宴的兄弟姊妹是從香港來台定居多年的一對夫妻，手藝一絕！我在他們家又認識了好多可愛的朋友，但這又是另外一個故事了。

期末考試的時候，我還低著頭奮筆疾書，忽然助教在我桌子上放了一顆糖，我抬起頭看向爺爺，他對我笑笑。

到了第二學期，因課程和時間的緣故，我沒能再和爺爺他們一同聚餐，但每每想起那段日子，總覺得十分快樂難忘，讓人捧腹和拍案叫絕的小片段在眼前不斷湧現。

說起爺爺，其實他是個很了不起的人，我也是很久很久之後才聽別人說起他的往事，因為一些變故，爺爺讀高中時就需借助輪椅生活，一直到現在。

即使手腳行動不便，
書寫有困難，
他依然立志報考台大，
並不負眾望實現了這個目標。

也許是因為這些生命經歷，當爺爺成為一名教師時，他堅持自己的學者風範和教學要求，對學生學業嚴苛、課堂規則多、考試門檻高等等，這些便是他對於畢生所追求和熱愛的中文傳承事業的責任與擔當吧。

爺爺成長過程中充滿挫折，但他從來不提這些過往，更不以悲傷的口吻詮釋人生和未來，他只跟我們分享在中文文學領域探索時挖掘深海遺珠的喜悅以及許多年以後遇到主耶穌時重生的美好。

爺爺總是跟我說：「海珊啊，你相信嗎，主耶穌真的存在！」我會對他用力點頭，回以鄭重的肯定，笑著說嗯！我信！爺爺我信！

經典上說，苦難是化了妝的祝福，這大概，就是我這位爺爺的人生寫照和啓示吧。

2020.03.10

【寫作業總是拖拖拉拉】
進入小學後，寫作業成為許多家長與小孩的惡夢，常常花很多時間寫作業，卻還是一片空白，甚至讓作業佔據回家後的大半時間，進而影響到作息，讓家長與孩子都疲憊不堪、家庭氣氛緊繃。那麼也來嘗試看看不同的方式，讓孩子有效率地完成作業吧。

一、安排回家後的行程表
將每日回家後的作息，條列式在孩子看到的地方(如下圖)，讓孩子明確知道甚麼時間應該要執行的事情，如洗澡、寫作業、吃飯、整理書包、睡前故事…等。當事情呈現有條理組織的方式時，孩子較容易明確的知道完成事情的順序，而非一團混亂的乾脆就甚麼都不做了。當然，在計畫每日回到家該執行的項目時，也可以和孩子一起討論與安排時間表，增加孩子執行的意願與動機。


二、適合的環境
選擇一個沒有干擾的環境是非常重要的，讓桌子上只留下作業本與鉛筆橡皮擦，同時避免在人多走動、電視旁等的環境，避免孩子容易受干擾而分心。當然，若孩子需要一點輕音樂或是咬口香糖等方式反而更難專心，也可以適時的調整環境。許多孩子無法適當的過濾不相干的刺激時，是需要大人營造出讓孩子容易專心的環境。

三、高效率完成作業的習慣
在非常集中注意力的狀態下完成事情，對於注意力不足的孩子是非常重要的學習經驗，甚至可當成一種注意力的訓練，讓孩子越來越習慣有效率的使用大腦，並進一步提升孩子專注的能力，因此，當孩子已經呈現渙散而無法坐在椅子前方寫作業時，若是強迫孩子持續坐在椅子前方寫作業，除了寫作業的效率不佳外，同時對於孩子也是不好的學習經驗，影響孩子注意力的表現!而要如何讓孩子維持好狀態呢?以下幾個項目也是可以嘗試的方式:

1. 心情、精神、體力好
寫作業前，最適合到公園跑跑、玩追逐又刺激的遊戲，大量的前庭覺輸入以及運動所增加的腦內啡，讓孩子更能維持高警醒度與專注力的狀態，此外，孩子也因為心情較愉悅，更容易心甘情願地寫作業啊!當然，同時也要觀察孩子整體狀況，避免在睡眠不足或肚子餓等的情況下寫作業。
2. 不要寫超過9點
對於一般成年人，下班後若要還要工作到九點以後都是非常疲累不堪，更何況是小學生，尤其注意力不佳的孩子更需要充足的睡眠讓大腦好好的休息，因此千萬不要因為寫作業而影響了孩子睡眠時間。

3. 理解孩子需要休息的狀態
當孩子呈現注意力渙散，且無法利用其他任何策略提升孩子表現時，適當的讓孩子休息，除了可避免讓親子關係劍拔弩張外，更是讓孩子避免養成不專注執行事情的習慣。

4. 將作業分段
抓到孩子一次能高效率完成作業的時間與能力，若孩子需要寫完3行就休息時，則可在寫作業前就與孩子協議好，只要完成三行就可以休息；而隨著孩子的注意力提升，在適當的增加孩子一次要完成的作業量。

5. 慎選休息的遊戲
在分段完成作業時，休息時間必須避免讓孩子接觸3C遊戲，盡量可選親子互動、動態跑跳遊戲等，一方面是因為3C會讓孩子更難專注在紙上作業，另一方面則是動態遊戲充滿了豐富的前庭覺，能有效地提升孩子專注的表現。

四、吸引孩子快速完成作業的方法
當寫作業對孩子是一件非常痛苦的事情時，想盡辦法增加寫作業的速度是非常重要的:.

1. 提升寫作業的趣味性
誘導式的增加孩子願意挑戰，例如:「這一行字超多的，不知道你可不可以在1分鐘內寫完耶?這超難的!」、「我們來比賽看誰可以寫比較快吧!」

2. 提醒孩子快速寫完的好處
當孩子作業完成的進度比計畫中還快時，可利用多餘時間玩任何吸引孩子的遊戲是非常重要的一件事情，這時就避免將多餘的時間拿來要求孩子複習或是執行任何孩子不喜歡的事情，才能增加孩子願意快速完成寫作業的意願。

3. 不要隨易的擦掉孩子的作業
如果孩子已經非常認真寫完作業，千萬不要因為孩子的品質不好而將作業全部擦掉，避免讓孩子更加討厭寫作業。若孩子是因為不用心而導致品質不佳，可思考如何提升孩子願意認真操作的意願，例如誇獎孩子寫得好的地方，利用誇獎提升孩子的正向行為。

五、增加孩子的學習動機，讓孩子願意認真完成
這是所有項目中，最難執行卻也最重要的一個項目，若讓孩子能因為自己的表現而獲得成就感（自然增強），在學習上更是事半功倍的解決方法!舉例來說，有些孩子對於數學有興趣，是會在答對後有滿滿的成就感，此時寫作業就不會是一件非常痛苦的事情，因此如果能引導孩子對學習有動機，也是非常重要的一種方式。

六、家長適當的引導與鼓勵

1. 陪伴
當孩子在寫作業狀況不穩定時，家長需要把所有家事都先放在一旁，觀察孩子的狀態，並適當的使用以上策略引導孩子，因為許多注意力不足的孩子，當家長在遠方只給予口頭的提醒可能是不夠的，只有當孩子寫作業的狀態越來越穩定時，才適合漸進式地降低在旁提醒與協助的表現。

2. 引導檢查
許多孩子尚無法養成檢查的習慣，當孩子出現錯誤時，可適當地提醒孩子檢查，並適當的幫孩子縮小需要檢查的範圍，例如:「這兩行有一個注音是寫錯的，你可以檢查看看」。

寫作業在小學是非常重要的一件事情，除了與學習表現相關，更是開始培養孩子的責任感。有時候或許利用大人的心態來同理孩子，例如許多大人下班後也都需要先放鬆、當工作量太多時可能更提不起勁等，或許更能找到適合引導孩子寫作業的方式，避免因為寫作業而導致家庭關係緊張，甚至磨損了親子關係阿!最後，若孩子有其他注意力不足、精細動作、視知覺、視動整合的困難，建議還是可以尋求專業的協助，尋求職能治療師的評估，找到適合引導孩子的方式，讓寫作業不再是親子的紛爭來源。

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