中小學開學，緊接著大專校院的開學日期也逐漸逼近，各校全面備戰防疫中。教育部因應疫情所訂定的相關指引也出爐，昨天經由指揮中心核定公布，必須符合所有條件才能實體授課。
　　　　　　
學校如果要採取實體上課，室內必須維持安全社交距離，而且人數上限80人。學生採固定座位、固定成員、落實實聯制，上課師生全程配戴口罩、禁止飲食；教室保持良好通風並定時清消，如果做不到其中一項就必須改為線上授課。
　　　　　　
另外課程外的活動人數和二級警戒規定相同，上限室內80人、室外300人。進入校園包括健康監測、空間開放、餐飲，都必須全面遵守量測體溫、落實實聯制等措施，居家檢疫期滿後自主健康管理的師生，不宜進到校園上課。

#來自於我親子瑜珈老師的心聲
一位成人瑜珈老師
來上我的親子瑜珈研習課程
才發現
親子瑜珈教學難度比成人教學高太多太多了....

當上成人瑜珈課程時，有可能用講的
大人就聽懂，需要的練習是身體的練習並會自我學習

上親子瑜珈時，手腳並用加口語引導
孩子還不太理你......
家長會說不要勉強他
不能靠近，小孩不一定配合
挫折感很重⋯⋯

對我說，老師您是怎麼堅持到現在
😅😅😅😅
而且教一堂很累...賺的錢沒有成人多...
會不會我這篇打出來
更沒人要教親子瑜珈😌😌😌😌

現在的孩子要一個口令一個動作
上幼兒園前
甚至都沒有自己動手吃飯過，也不會講與表達
大人都幫忙做好好了......

假日要親子運動要家長命.......
因為平日工作很忙很累....
最好不要有家長陪伴的課程....

但你有想過嗎？
孩子最重要陪伴的時機是10歲前
6歲前更是 #黃金治療期 👉🏻自己查
所以要發展的基本能力
在這期間都可以讓孩子改善

你不陪伴，以後他們也不會理你
從親子瑜珈的練習過程
你可以觀察到孩子的身體能力
他不一定一開始就做的很好
只是有可能上親子瑜珈你才發現
我們大人自己久沒動身體
會變怎麼👉🏻👉🏻自己知道
要身體記憶就是要不斷練習
那怎麼可能要求孩子第一次做就要到位？？

我們教的是親子瑜珈2個人
對瑜珈概念要有
對兒童發展要有
對親子溝通引導要有
對親子瑜珈分齡動作要了解
對故事編排要有
對課室管理要有
對小孩說話對家長說話要有經驗
對孩子要有耐性
對孩子要有愛
對孩子臨場應變能力要有
......以上
我們真的都在累積功德.....

大家覺得親子瑜珈應該收費多少呢？
#專業的親子瑜珈老師養成
要花費多少時間的練習？
也沒人教

那麼誰要教親子瑜珈呢？
我慢慢轉移
#私人親子瑜珈教學
以及培訓老師
累積教學14年的經驗教給你

請讓我們親子瑜珈老師繼續堅持下去
我們值得更高費用的教學

10月親子瑜珈研習課程報名表👇👇
https://forms.gle/qNxrUsyHSgjwF5QS9

#親子瑜珈 #JaJaYoga #家家老師
#親子瑜珈研習課 #親子瑜珈講座分享
#台北 #中和 #新竹 #楊梅 #kids #yoga

#自閉症孩子在幼兒園的班級經營

孩子4歲半，自閉症，現在在一家幼兒園上半天班做融合。他最近在學校的好奇心提升了，在幼兒園開始喜歡把一些危險物品例如灑在地上的小珠子，蠟筆，毛筆頭等放到嘴巴裡，老師跟他說這些不是食物，不可以放到嘴巴裡，他不肯聽。

現在孩子安心坐著上課的時間長了，聽故事，會好好和其他小朋友一起坐著聽，但是如果故事是之前課堂說過，就不會安心坐下來聽，有機會看到課室門是打開就會想溜出去。

在家裡，這些情況都可以給指令制止他，但是在學校，老師因為需要同時照顧其他孩子，無法獨立引導他。有沒有什麼有效的方法可以分享給幼兒園老師，如何引導這類型的小孩呢？

🤔我們先思考孩子怎麼了

✅探索行為的提升

對於周遭玩具開始出現不同的遊戲方式，同時對於環境空間有不同的體認，加上動作技巧越來越好，於是空間探索的行為也隨著變多。

✅口腔刺激的滿足

借由含著、咬著、或是玩具放進嘴巴攪動等行為來滿足自己感官的需求，也趁此發展自己獨特的遊戲方式，同時也有可能衍生為引發大人關注的行為表現之一。

✅動機缺乏的問題

許多孩子對於已會或是已學習過的事物漸漸不感動機，除了本身的興趣缺缺外，同時也是孩子對於外界的刺激更感到興趣導致。

✅社會規範的概念及自我管理能力的建立尚不足

具自我中心的行為表現，且對等待能力的發展尚不穩定，所以在學校表現就會有許多選擇性的行為。

🤔學校的策略該怎麼執行

1️⃣先放棄正在進行的課程

由於自閉症孩子一拗起來，常常會超乎意料的ㄌㄨˊ，處理下來勢必會讓老師產生時間壓力，所以為了避免自己陷入時間壓力而做出錯誤的處理方式，這時會建議先放棄正在進行的課程。

2️⃣為自己製造一對一的時間幫助孩子建立規範

一開始要跟自閉症孩子建立規範，老師一定要有與孩子一對一的時間，因為自閉症孩子的固著常常不是我們想像中那麼好處理，若能在一對一不受乾擾的狀況下進行處理，就可以提升規範建立的成功性。

3️⃣對於該建立的行為要有所堅持

建立規範的當下，對於孩子的行為要有所堅持非常重要，尤其是等待能力的塑造，更為重要，讓孩子理解活動的界線在哪，同時也建立活動概念與指令的服從度。這過程中也許會成為堅持與妥協之間的一個拉鋸戰，若老師無法做到這一步，那孩子後續的處理策略就很難進不去，那麼也就只能眼睜睜看著孩子不好的行為惡性循環下去。

4️⃣滿足感覺刺激的同時，建立功能性的要求

由於自閉症孩子常會有自我刺激的行為，自我刺激有可能是孩子安撫自己情緒的一種方式，也有可能是孩子的遊戲方式，不管是哪一種，若我們能將刺激行為轉為有意義的內容，例如完成某件事後，就可以獲得想要刺激行為，讓孩子在滿足刺激的同時，建立我們要的功能行為。

5️⃣採取互動式的教學方式，再加上一些指派性的任務

自閉症孩子在上課的過程常常會不自主的陷入自己的世界裡，若這時可以多一些與孩子互動，增加孩子對於環境的警醒度與察覺能力，同時再提供指派性的任務，強化孩子的分享式注意力與工作記憶表現，就可以增加孩子上課持續度的表現。

自閉症孩子的教學互動說起來簡單，做起來真的很難，老師事先的一對一行為建立非常重要，若老師在一對一的教學中都無法有效控制自閉症孩子，那麼在團體中就會更難執行，甚至影響到整個班級經營，於是我們期待的融合教育，就很容易形成班級中的兩個世界，最後就會導向失敗收場。

雖然一對一的教學很重要，但身為家長也必須站在體諒老師的角度來思考，一位老師帶有15位孩子的班級，老師還會有額外的時間特別處理您的孩子嗎？

另外就是幼教老師本身所學的是以一般幼兒教育為主，所以在教學上也就很難完全依據特殊孩子的需求而設定，所以我常建議家長一定要先學會管理自己孩子的技巧，再來與學校老師討論、分享學習策略，一來可以減少老師適應、瞭解孩子的時間，二來也可以減緩老師的教學壓力，這樣才能更有效率幫忙自閉症孩子在學校中的學習。

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