持續跟大家要照片中(等整理好底下會放下照片下載觀賞區)：


目前已收到牛奶(男)、正派仁、CK的照片檔


(敬請期待)



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首先謝謝大家參加這次的板聚，距離上次板聚至今大約半年，下次板聚日期大約為九月份

生日板聚，希望有哪位大大跳出來當總召@.O~~我還是習慣在角落觀察 = =

首先，我要先感謝小朱幫我們製作了進場海報、捷運車站的帶位看板，還有大家的簽名海

報，他這次有別的約會，不過卻很力挺我們板聚，分擔了我的負擔，原諒我是標準的夜貓

子，我原本跟他約定時間要去捷運車站跟他拿東西，我睡過頭了= =，我是夜貓族，也辛

苦您這樣奔波，在這邊跟您說聲，小朱謝謝您的幫忙歐!!!

接著，我要感謝當初陪我去場勘的綠(沒有來的那個綠)，謝謝你陪我去場勘，也謝謝您給

我很多的意見，不過我很龜毛的一值否決xd，也謝謝您幫大家設計的報名表初稿。

關於這次的場地大小要跟大家說明一下，當初推文的時候，有推文說要來的全部統計起來

只有二十個人說，所以那時候找場地我的目標是以二十人上下，十五人左右為目標下去找

場地，會場最多可以放到二十五人左右，結果報名了有三十七人，現場還有人後來衝了進

來說要參加(我竟然放過他，沒有凹他表演節目XD)，所以就出菜速度跟那邊的廚房的大小

以及人手上的觀察分析，我已經很清楚料想到他們人手不足，出菜很慢，所以進場我要大

家抽號碼牌的時候，希望大家按組別坐以方便上菜，誰知道破梗，計畫趕不上變化，位子

沒有辦法牌的跟我規劃一樣分成五組。

其二我比較意外就是我的手機被大家打到快沒電了= =，所以我在快開始的時候，我騎車

衝回研究室拿我的手機電池，剛好這時候有個迷路的小羊打電話給我，順便去捷運車站將

他接到現場。

其三我沒有想到的意外就是，我腦袋規劃的報名作業不應該規劃的這麼複雜，我當初為什

麼不事先分組呢?或者幫大家排好位子，怕被大家說我有就是不公，可是為什麼要排位子

呢?根據大學當了公關四年半的經驗，要是讓大家自己坐會導致於男生坐一群，女生坐一

群各聊各的結果，男生們會聊著鋼彈......女生們會聊著星光大道，沒辦法把大家充分打

散，不過抽籤結果好像也不怎嚜均勻= =，我也只能說，朋友，這一切都是命!!!!!!!!!!!

接著我要感謝的人是兩位美麗大方的主持人：小凌和陳娜歐，謝謝您們為了這次活動努力

的付出，以及說聲辛苦了，也謝謝你們幫我分擔了許多，我可以把心力拿去補足其他的不

足。

還有大家身上帶著名牌都是由我們的大帥哥：葬心做的!!!!葬心也很熱心的幫忙大家的進

場服務，以及陪著我當好人充當服務生幫大家上菜，以及後來我們一起炒氣氛。

接著要感謝現場幫我收帳的牛奶(女生的牛奶，希望我沒有記錯人)很棒的一點就是帳收的

清清楚楚說!!!非常謝謝您，竟然再我拿手機電池回來以後處理好了一切，太感謝您了，

我錢包裏面還放了三千元，看如果有漏收或者是出了什麼差錯，貼錢補上去，不過多虧妳

的細心。

接著到表演方面先謝謝薯哥為我們帶來的魔術表演，以及在我要回實驗室拿手機電池的時

候在現場指揮坐鎮，讓活動一如往常的順利進行，我回來的時候大家就開始自我介紹了，

其實我後來回來的時候被大家嚇到了，大家的效率好高，我原本以為我拿了電池回來，大

家應該還在進場，不過很訝異大家都很準時，好棒!真的好棒!!因為小新我很喜歡遲到翹

課......所以我報到時間就設很大的範圍。

接著要感謝我台大的學弟(算學弟吧，雖然不同所)正派仁的犧牲演出，把現場的氣氛炒了

起來，雖然你迷路搞錯了位子，噗~~對了他不是處女座，他是天蠍座，他是個對處女座著

迷的板友，表演了：唱歌、笑話~~~~噗~對了你不是說還有很長很長的自我介紹沒有說，

你可以在本板的板友名單簽到，自介的部份可以讓你慢慢說歐!!!

還有帶來高潮迭起的心理分析的藍老，也歡迎你們賢伉儷的蒞臨，希望這次板聚可以給你

們留下不錯的印象，呵~~當初由於你們兩個不是本星座的，我無意間查了這些非本星座

的個人說明檔，剛好發現您的職業就是占星，所以順水推舟坳了你們這些非本星座的表演

，藍老其實我很討厭拿起畫筆，因為有某些因素，如果那張圖我要是認真的畫，我想做的

就是把您的蠟筆的那個皮阿，整個拆掉，把整個蠟筆橫的再那邊圖，圖一堆堆用不同色塊

比例分配而成的房子、樹、還有人，用全部的顏色都會上去，我這樣做可能會被人當成瘋

子吧，或者是把整個底色塗滿~~~接著亂圖，接著最後用黑色抹在上面，接著用不同後來刮

我的蠟筆紙，囧~~怕您們傻眼~沒辦法，搞笑符合ptt，囧屋、囧人加上囧樹迎合大家，關

於這類心理分析的東西我一值都有再看和研究，不過我不是看人，我是就消費者心理學買

方賣方還有旁觀者的群聚效應，我有收集一堆資料，還有些情緒的移轉阿等等，當然阿像

是什麼厚黑學都是我很有興趣的一小部份，我跟我朋友最近也忙於申請有關公司方面的營

利事業登記證，這些對我們未來的事業很有幫助，用科學化的量化來分析所謂的顧客群以

及顧客買賣周圍的客群的心理，提供給我們的客戶作為參考的依據，囧~~說太多了，不過

會計把我搞到腦袋快炸~~我想弄完我可能也可以去騙幾張證照XD，不過就人的方面我就很

少去探究不過我大學讀的靜宜大學有兒童福利學系，那時候常常當好人幫學伴寫功課，

不過連我自己都不知道自己的心理，哈，我的人生每天就是活在茫然跟盲目中，找一堆自

己無法解釋的問題悶死自己，像是人為什麼會呼吸有心跳，我活完以後我究竟得到什麼，

我存在有什麼意義等等的= =，呵~~我大概等於瘋子吧XD，而且非常非常討厭很多事情~~~

不過藍老分析的不錯，底下有附上相關資料，有需要的板友可以自取說，我的網誌有貼一

些，更完整的網誌貼不下，可以跟我要檔案。

http://kissinwangblog.spaces.live.com/blog/cns!1C1E52913BAEBBF0!1726.entry

這邊要說一下我的故事關於算命，人生的第一次算命= =，其實發生也沒多久，三月初我跑

去台中給我好朋友的爸爸上香，他爸爸去世，所以我跑去看他並且包白包，回到台北承德

站下車的時候，這是我人生第一次白天在那邊下車= =，下車後經過了騎樓，前面擺了一排

算命攤，我那時候由於白天，我是夜貓精神超差，沒有注意到沒人從那邊經過，我就像誤

闖森林的小白兔走了過去，走過去以後那些算命的大喊帥哥帥哥!!!!我又不是帥哥根本沒

理他們，結果一堆人喊，接著又很兇的說就是你站住 = =，我接著就停下腳步看什麼事情

接著不好了，旁邊的算命鼓動，老師在叫你妳就要過去，老師??什麼老師???? = =

原來他的老師是指那個算命的老師，接著他們又說老師找你不會跟你收錢是要跟結結緣

= =天下哪有白吃的午餐，好吧我就去聽聽吧~~~~結果他一開口同學阿，你不是台大就是

清大的學生歐，= =這是機率問題，好吧被你猜中了，接著說了些根本不是什麼了不起，

用觀察就可以觀察的出來，說我常摔車= =，廢話，我手上有傷，只要眼睛沒瞎就都知道

，勸我不要常去參加喪禮，分明是看到我的口袋放著一條沒有拆開的毛巾= =，結果半哄

半騙，跟我說什麼其他人都有對老師表示意思，拿出一疊信封上面還寫著台灣大學 ooxx

XX大學 OOXX給了他多少，接著我就拿出錢包，我身上只有兩百元是零錢耶，想說丟給他

，了事，他竟然跟我說無三不成禮!!!= =好吧~~說沒有零錢可以找給我= =，於是我花了

三百元得到了四個資訊，我今年有桃花煞和吊煞，然後叫我要孝順父母和小心騎車，原本

還想凹我三千說要化解我的桃花煞，我回他一句我殺不死的，我一個女友都沒交過，要是

真是命中注定就算了，不過後來我離開他的攤子，我的復仇系統也啟動了。

http://kissinwangblog.spaces.live.com/blog/cns!1C1E52913BAEBBF0!120.entry

這我大學的學姊幫我分析的，於是~~~我就再度發起了自高中以來之後第二次的警民合作

，打電話給一一零，通知轄區派出所有人佔用騎樓擺攤，影響行人以及擾民，在那邊看到

警車來，警車來它們有些人躲，沒走光，我繼續打，一一零不用錢 = =，他賺了我三百，

他們怎嚜沒有為他們今天的命盤算一算呢~~XD，上一次警民合作是我高中的時候，新埔捷

運的路邊攤，把我停在那邊的腳踏車移位，還用倒碰到狗屎，接著我每天放學回家就打，

打到警察把他們趕走，持續了四、五天，接著我有好一陣子沒看到他們，害我喜歡吃的另

一家的豬血糕也失蹤了 = =囧，~~我又偏題了，不過藍老的分析很有根據，大家參考歐。

接著還要謝謝當初答應說要幫大家拍照的微笑的惡魔，以及後來陸續有傳照片給我的正義

仁、牛奶(男)、CK，雖然很不小心把牛奶認成另外一個牛奶，因為另外一個牛奶在報名的

時候他先報，對不起，牛奶也很貼心了有用攝影模式，到時候我在一起放上來，給我一點

時間，最近太多事情要忙了說。

接著對於第二組就是，我也很愛你們的歐!!!我沒有忘記你們的，可是來的人太踴躍了，我

要幫忙餐廳照顧大家，對不起吼!!!!!!希望你們玩的很盡興~~~~~~~~!

再來就是感謝協助帶隊的小組長們，以及熱情參予的大家。

另外關於煙火方面，這個煙火原本是我要在情人節用的，那時候我準備了一些節目，有圖

有真相：

http://kissinwangblog.spaces.live.com/blog/cns!1C1E52913BAEBBF0!1620.entry

日期顯示是二月十一號，所以這些煙火放了快一個月了，不過她原本說要來，前一天晚上

又跟我說沒有辦法來了，所以我訂的餐廳(一家很有名的法式餐廳)、九十九朵玫瑰、巧克

力、煙火，就分人的送人，餐廳取消訂位，玫瑰後來我丟到垃圾桶了，因為我之前有去

GIVE板送過在師大夜市順手買的那個老人玫瑰花，可是我又用不到丟到板上送人，跟我接

洽的是一個女生，後來來拿的是一個男生吧= =，不知道是他男扮女的ID來拿送他女友，

或者他女友接洽來跟我拿，拿來送給她，因為據我所知有很多女生跟我說她男友都不送花

給她的，管他的，送了就算了，不過阿~~情人節我去GIVE板貼這個我會更心酸，我送給垃

圾筒心底會好過些，我還偷偷去拿，找了好久，跑去公園的廁所裡的垃圾桶丟掉 = =

還怕被人發現，哈哈，她可能只知道當天她要來我要拿巧克力給她吧，其他的節目他都不

曉得，怪我活該吧 = = ，為什麼要給她巧克力呢？因為之前跟她聊阿聊，她說她經痛都很

不舒服，於是我就去遠企底下買即將要撤櫃的ROYCE兩盒宅配到台中給她 (撤櫃的原因是：

由於他們賣的太好了，做不出來供應這麼多分店，於是撤櫃，以後要吃到這麼好吃的北海

道ROYCE的巧克力，就只好去日本或者新加坡買了，再加上情人節他們有出限量的經典款，

就請學姊幫我買回來，不過後來這些巧克力我就到處分送光了= =，嘆......呵，後來煙

火，原本我想偷偷一個人去河堤沒人的時候偷偷把他燒光，可是燒完會很空虛，因為之前

在追隔壁實驗室的女生，去年過年的時候帶他去陽明山放煙火，夜唱通宵、逛士林夜市，

對了，提醒大家，過年的好樂迪好貴 = =，兩個人三個小時，要快四千元，而且什麼東西

都沒點 = = 她現在應該很幸福的在別人的懷裡吧~~科科科科科科科科。於是我怕我燒完了

煙火，接著我會想跳旁邊的河，剛好看到處女座板，於是我就看看馬Q的意見，於是板聚就

這樣誕生了，其實只是我想把煙火燒掉而已，謝謝大家幫我把煙火處理掉。


最後謝謝大家對於這次板聚的支持與愛護，也恭喜南部的板聚大成功!!!!!!!!!


(其實我還真的有很多很多的擔心，大家的安全，煙火的安全，交通的安全，身體的安全，

心靈的安全，不過感謝主，一切都安全的結束了。)


有需要任何檔案的，除了照片我會放網路，心理測驗的電子資料可以洽我MSN索取：

[email protected] ，我怕有版權問題.......加入請說PTT ID，有無參加板聚皆可)

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關於心理測驗部份(我用word整理好貼過來的，有點亂，請見諒)

SHTP全稱為統合型房一樹一人測驗

繪畫測驗(SHTP)

SHTP全稱為統合型房一樹一人測驗,由日本學者60年代推廣應用,即將過去的繪人測驗、畫
樹測驗等合併成一種測驗,以便有效地探測被試的人格特徵。該測驗也是運用投射技術。
專家們認為,投射法不像問卷法那樣易於掩飾或偽裝,也不存在因對題意不理解或對自身不
了解等原因而使答卷失真的弊端,能在被試者對測驗目的無所覺察的情況下,喚起內心世界
或人格過程的各種表現形式,引出非同尋常、內容豐富的反應資料。投射法測驗給予被試
的精神壓力或創傷體驗也較少。

SHTP測驗工具簡單,一張紙、一支筆和一塊橡皮就夠了。測驗指導語是:“請在這張白紙上
任意畫一幅包括房子、樹、人在內的畫。要求認真地畫。時間不限,允許塗改。"針對繪畫
特點,適當詢問,作好記錄。

分析有三部分,一是總體印象,對被試者的直覺,是認真合作,還是敷衍了事,記錄測驗時間,
正常人5~10分鐘完成。二是形式分析,即分析畫了怎樣的畫。如主題是否缺如,房樹人的統
一性,遠近感,順序,大小,位置,邊緣是否被切斷,筆壓輕重,線條曲直,對稱性,透明化,立體
性,詳細性等。三是內容分析,即分析畫了什麼。如房子一般反映被試對自己家庭或家族的
看法、感情和態度,樹木反映潛意識中的基本自我形象、理想化的自我或心理成熟度,人物
反映意識中的自我形象和他人形象。

SHEP是一種觀念畫,被試在繪畫過程中,往往結合自己的既往經驗和現在欲求,下意識地、
不由自主地表現出自己的感情和需求。正是本人的經歷、知識、人格特徵決定了畫出怎樣
的一。SHTP測驗博採眾長,集繪人測驗、畫樹測驗、格式塔測驗:大成,因而能酬地調知人
格成椒、管力州、有無選行做向或嚴重精神功能障礙。如精神發育遲滯患者常常出現幼兒
畫的特點,房無門窗,單線樹幹,人物性別不明等;精神分裂症患者的畫不僅有退行表現,還
有特徵性病態標誌,房子元頂,透明牆,枯樹殘枝,人物的五官肢體殘缺不全。
SHTP簡單易行,適用面廣,限制性少,比羅夏墨跡測驗優越,佔其體地了解被讀的心理由究和
人格翩。但在分新方面,信度和效度尚需進一步研究,還要結合臨床觀察、問卷測驗等資料
作出全面解釋。

藝術治療是心理治療的一種，廣義上包括繪畫治療、音樂治療、詩歌治療、遊戲治療、園
藝治療、陶藝治療、舞蹈治療、演戲治療等。但嚴格來說，音樂治療、詩歌治療、遊戲治
療、園藝治療、舞蹈治療、演戲治療──這些手法是屬於「創作性藝術治療」(Creative
Arts Therapy)或「表現性治療」(Expressive Therapy)，而運用繪畫、拼貼、彫塑、物
品等美術手法的才叫「藝術治療」(Art Therapy)，因其主要是依賴美術裡的繪畫和造形
手法，所以為了明確與區別起見，日本學界多半使用「繪畫治療」一詞來代替美國一般所
說的藝術治療。

這門學問的理論基礎主要是來自形跡學、腦神經學、精神分析、心理學、社會學、形色心
理學、藝術學、創作論、哲學....等，屬於二次大戰後新興的而且仍在發展中的一門「跨
科際」學問。目標在於培養「藝療師」(Art Therapist)人才，以輔助心理醫師或精神科
醫師了解病患乃至治療時的若干不足。但對於某些較輕微或慢性的精神心理困擾則可獨立
作業，例如透過各種美術技巧的表現，藝療師和受測者產生互動、對話及解析等，以促進
後者走向正常，抑或針對正常人，協助其自我了解深層心理狀況，乃至發現、挖掘、增強
其潛在的創造力。

不過，繪畫治療其實尚可再細分出三大類：娛樂性繪畫治療、指導性繪畫治療、精神性繪
畫治療。其中咸認為精神性繪畫治療最具治療意義。從精神分析的角度看，它是以透過繪
畫將病患無意識的部分意識化（利用回饋、外化、聯想等作用）為其目的，但其他精神分
析方面也有人試圖運用現存分析、心象分析、催眠分析、行為主義等途徑。我國自從數名
留美學者引進藝術治療理論以來，迄今為止，大體上似乎仍偏重在「娛樂性繪畫治療」，
至於最具治療意義的「精神性繪畫治療」，或因其醫學意味較濃，困難度相對增加，則尚
待加強。試看目前各大學多半將藝術治療劃歸美術科系，社會教育方面則多把藝術治療導
入在兒童美術類別，即可證明刻下國人對此學門的認知程度或接受度。
關於精神性繪畫治療，一般認為在於針對個人主症狀屬情緒障礙的神經症以及神經症兒童
，效果最為顯著。至於陳舊性精神分裂或精神遲滯（深入生理層面，已固定化，屬於精神
科醫師的領域），則殊難收到真正治療的效果。目前較常用的治療對象有：逃避上學、團
體不適應症、飲食障礙症、家庭暴力、自閉症、躁鬱症……等等。
繪畫手法的分析依據

治療依據，主要是運用美術中的輕度運動、外化、轉移、發洩、娛樂、聯想、象徵、回饋
、昇華、開發等功能。引導繪畫主題主要有：A.樹木、B.人物、C.房屋、D.風景等等，林
林總總，不一而足。至於觀察者（即藝療師）用來進行做具體分析的依據，除了各類主題
的綜合分析、個別主題的內容分析外，技巧形式上則有下述各層面：順序、筆勢、陰影、
擦拭、對稱性、透視、透明性、方向、細膩度、省略與扭曲、動態、地平線、大小、位置
、斷裂、筆力與線條及其他。（作者：陳才崑)

相關分析：

(一)、總體印象：對被試的直感，表面觀察測驗態度。
要直率地、生動地描寫被試者的表現，如驚喜忙亂、軟弱無力、冷漠、幼稚、認真
、一絲不苟、無精打采、懶洋洋、慢吞吞、粗枝大葉、不細緻、生硬不合作、敷衍了事、
有安定感、友好、不安、散漫等。

(二) 、形式分析：
　1、測驗時間：一般所需平均時間 房子(H)為11分鐘，樹(T)為9分鐘，人(P)為11
分鐘

　2、順序：
　正常為 H：屋頂、牆、門、窗。
　　　　 T：樹幹、冠、根。
　　 　P：頭面部、軀體、手足。
順序混亂往往說明被試者
1>精神發育遲滯；2>情緒障礙、興奮、無計畫；3>與眾不同的思維方式，精神分裂
症；4>圖形綜合不能，腦器質性障礙；5>輕率任性；6>無決斷力、不安，有關反復抹消的
部分，提示多存在心理衝突問題。

　3、遠近感：
　　1>畫面遠近適當的存在：提示具有適切的調動感、現實感、冷靜性、計劃性。
　　2>畫面過分遠離：提示回避現實，或過度批判的，焦慮不安，自卑感。
　　3>畫面無遠近感：缺乏調整力，只看到問題表面，心理水準未成熟。

　4、使用畫面之大小：
　　1>、過大：畫面>2/3紙顯示強調自我存在、活動過度、對環境感知無壓力
、但內心充滿緊張、躁狂、妄想、攻擊、好幻想、敵意。
　　2>、過小：畫面<1/9紙不適應環境、自我抑制、內向、自尊心弱、自我無
力感、自卑、焦慮不安、害羞、活動少、精神動力不足、退行。

5、位置：失去比例，失去比重時有意義。(空白部分>2/3)
　　1>、中心畫成人提示內在的不安感，努力維持內心的平衡，控制自我，兒
童具有自我中心，可塑性差，不能客觀地認識環境。
　　2>、左側畫感情世界，過去的生活，內在生活，自我意識，女性化。
　　3>、右側畫理智世界，將來的生活，外在生活，客觀意識，男性化。
　　4>、上　部目標遠大，努力追求，在空想中尋求滿足，自我存在的不確定
感，自我與他人保持距離，難以接近，樂觀。
　　5>、下　部感到自我現實的確定的目標，失敗感，不安感，非協調感，抑
鬱，具體的事物存在于身邊才能安定的想法。
　　6>、與畫紙的一邊相連接對自己獨立的行動感到不安，渴求得到依賴，支
持的人。
　　7>、轉換畫紙的方向對外界的反抗態度，攻擊的傾向。

6、切斷
下切：內心有強烈的衝動性，壓抑衝動，努力維持價值的統一，表現在人際關係上
，對自己的衝動、敵意加以抑壓時的表達，或獨立自主行動時，感到受外來壓力的阻礙。
上切：多見於樹，追求現實中不能實現的滿足，從而沉迷於空想。思考強于行動，
求知欲強。
左切：對未來恐懼，或固著於過去，即想要直率地、自由地表達自己的情感，又要
依賴別人，反復猶豫不決，具有強迫傾向。
右切：顯示逃避過去，進入未來的欲求，能直率地表達自我情感，對過去某些經歷
的事感到恐怖，從而對自己的行為加以理智的控制。**
△除樹木外，切斷的畫指逃脫生活空間，不能良好適應社會。

7、筆劃壓力與線的濃淡：
筆劃壓力重：精神動力高，自我主張、過於自信、對行動積極。
　** △過重筆跡：心理緊張，病態人格，急性精神障礙。
輪廓線特別濃，尤其內部線淺淡：提示明哲保身，努力統合自我人格，體驗到自我
內心的緊張，人物正面時：自我意識強，癔病，參加社交欲求；側面時：內向，自戀。
筆壓力輕：精神動力低，自卑、無助感，無自信，焦慮不安、抑鬱，恐怖，心理缺
陷。

8、線條：
長線條：自我控制性強，對行動控制得體。
短線條：易衝動、興奮。
直線條：自我主張，攻擊性，待人處事可塑性差。
不連貫線：敵意感。
園滑線：有關女性化，依賴性，不受束縛，健康，適應性比較好。
變向線：無自我見解，焦慮不安。
定向線：按既定目標奮鬥，安定，有忍耐性。
不連接線：“—”自我崩潰，不安定，無忍耐性，失去與現實的接觸，焦慮不安，
無自信心。

9、影子與陰影：
影子：象徵著意識水準中的不安，內在衝突。
陰影：人際交往中過敏傾向，不安、強迫，抑鬱，退行，追求空想，對外界敵意與
不安。

10、擦消：
反復擦消：缺乏決斷力，自信不足，不安，要求過高，追求完美。
部分反復擦消：對這部分強烈衝突、潛意識中的不安。　　越畫越差心理病態
。

11、對稱性：
不對稱：人格統合障礙，失平衡，易行動化，衝動，過分活動。
過分對稱：強迫觀念，情感冷淡，與人保持距離，壓抑，衝動，理智。

12、透明性：情緒障礙，腦器質性損害，不能正確認識自我與外界關係，心理混亂
。

13、立體性：
自上往下觀(鳥瞰圖)：積極參加的態度，優越感，無束縛，不適應。
自下往上觀(仰視圖)：與環境難接近，被家庭排斥，自卑，內向，不好交際。

14、方向：
房子.樹.人全正面：顯示人格生硬，不妥協。
側面人：逃避傾向，內傾，隱敝性地與外界接觸，自我防衛，過度警惕。
背面人：對人和事的拒絕和否定，某些人表現為有特殊的關心。
正身側面：不能良好地與社會接觸，不正直，露出欲。
全側人：單手單足，內向，少交際，自我隱敝，只按自我方式與外界接觸。

15、詳細性：
描繪詳細：對日常生活中實際的、具體的意識、關心自我的處理能力。
過分詳細：重點關注，對環境過度關心，強迫傾向，情緒紊亂，癔病，神經症，病
態人格。
不詳細：精神動力低下，內向，抑鬱，智慧缺陷，不適應。

16、省略：
　省略部分有時具有特殊意義，有的則近似於不詳細、忽略。

17、運動：
　 　動作或運動的激烈性，自發性等，擴張性/收縮性，積極/被動。

18、地面線：
過濃線：對安全感的關注，焦慮不安。
下垂線：自我孤獨，對母親的依賴，露出傾向。
右垂線：對未來不確定感，危險感。
左垂右上線：對未來的努力意識。

19、其他：
1>、太陽：權威，
2>、氣候/氣象：對環境的感情。

相關資料可以參照(內含大陸期刊，有需要可以用MSN跟我要)：

1.書名：揭開你人格的秘密-房、樹、人繪圖心理測驗 /作者： 張同延/張涵詩/出 版 社
： 中國文聯出版社 /出版日期：
2007年6月/I S B N： 750595581/ 價格：約兩百元左右

2.有趣的房樹人測驗揭示你的潛意識 朱錦士 科學24小時 2006/09

3.精神分裂癥患者統合型“房樹人繪畫測驗”測試結果分析 謝麗亞 中國心理衛生雜志
1994/06

4.SHTP測驗 謝麗亞 中國心理衛生雜志 1994/02

(我最尾文附上詳細說明，要全文檔案跟我要)
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房樹人測驗(HTP)的基本理論及其應用
房樹人測驗（HTP）的基本理論及其應用
在臨床心理學中，給被試鉛筆、橡皮以及幾張白紙，要求他們在白紙上描繪一些圖畫，然
後根據一定的標準，對這些圖畫進行分析、評定、解釋，以此來瞭解被測驗者的心理現象
、功能，判定心理活動的正常或異常等問題，為臨床心理上的診斷和治療服務。有關這種
形式和類型的心理測驗統稱為繪畫測繪。
繪畫測驗的形式和種類很多，我們可以根據測驗的表現形式 ，內容和各測驗的目的等要
求來進行分類。在臨床心理學中，常見的有這麼幾種類型：

測 試 目 的 典 型 代 表 測 驗
◇ 以智力測驗為目的 畫人測驗
◇ 為了獲得有關人格特點方面資訊 考克（Koch‧K）的 [畫樹測驗]
Buck‧J的 [ 房樹人測驗 ]
◇ 為瞭解人際交往能力，心理、病理等方面問題 家庭活動畫測驗
◇ 為了瞭解視覺運動功能、腦功能狀態 本德格式塔測驗
◇ 瞭解潛意識人格問題 景物結構化測驗


在臨床心理學中，為了幫助臨床工作者獲得有關診斷，治療物件的人格方面的情況，往往
著重於人格測驗技術。人格投射測驗大致可分為二類：一類是 問卷法 ；另一類是 心理
投射法 。“房樹人測驗”是屬於心理投射法測驗，測驗者在開始測驗時，對所描繪的房
屋、樹木、人物等並不知道具有何種意義。他們在測驗中，把以前經常見到的，在夢中所
夢見的事物的形象在紙上描繪下來。對投射性心理測驗來說，比較著名的有：“洛夏測驗
”、“主題統覺測驗”等，而做為投射畫的“房樹人測驗”與這些著名的投射測驗存在著
具有類似和不同的方面。所謂相同，是它們都涉及到被測者不太會掩飾（說謊傾向）個體
人格潛意識的內容；而不同的方面在於，“洛夏”和“TAT”測驗，主要取決於被測者的
統覺功能，在形式上具有一定的結構性，在測驗中主要涉及到言與行的表達。 要求被試
明確的講述所描繪的物件，以及物件與環境之間的關係，主要採取的是言與行的聯想，而
“房樹人測驗”是非言語性的，主要描繪的是畫，它涉及到被測者人格特徵中的感受性、
成熟性、靈活性、效率性和綜合性，並且還具有一定的創造性，甚至還涉及到人的智力性
。
“房樹人測驗”開始於Buck的“畫樹測驗”，“房樹人測驗”相對來說方法多種多樣，在
測驗的形式上又有許多變通。例如：有的簡單要求被測者畫出房、樹、人，有的要求被測
者在畫完房樹人後，再用蠟筆對畫進行塗抹上彩，還有的對人物畫要求畫性別相反的兩個
人物；另有一種為綜合性“房樹人測驗”（或稱統合性“房樹人測驗”），要求被試在同
一張紙上畫有房樹人來進行測試。總而言之， “房樹人測驗”不僅是一種人格測驗，而
且是一種智力測驗。它可以動態的掌握病人病情的演變，並且能促發病人的創造力，甚至
通過繪畫，起到治療作用。通過多次繪畫達到治療目的的方法以後逐步形成了心理治療中
的繪畫療法。
HTP測驗是由美國心理學家Buck.J.H（1948）率先在美國《臨床心理學》雜誌上系統論述
。六十年代，日本引進了HTP測驗並加以推廣應用。學者們在臨床實踐中發現，分三次描
繪三張圖形對被測者的心理壓力較大，尤其不適於那些精力不足、情感淡漠、注意力不集
中的精神病患者。於是將房子、樹、人三項合畫于一張紙之中，不僅可大大減輕被測者的
負擔，擴大測驗物件，提高成功率，而且能簡捷有效地探測被測者的人格特徵。這就是統
合型HIP測驗 — Synthetic House-Tree-Person Technique 。
“房樹人測試”適用的範圍及其優點
（一）、適用範圍：
1．該測驗既可以用於群體測試，又可以用於個體測驗。
2．它亦可以作為人群中，有關精神健康的普查篩選工具，以此篩選出群體中不良者。
3．它還可以用於門診臨床以及住院患者的心理診斷，為心理諮詢提供有關人格方面的資
訊。
4．此外還可用于調解夫婦關係，親子關係，治療和矯正不良青少年的手段之一。
5．利用其藝術療法的作用，促進精神病人的康復。
（二）、優點：
1．具有主動性、構成性、非言語性的特點，避免反應內容在言語化過程中變形，從而更
具體地瞭解被測者的人格特徵，捕捉到難以言表的心理衝突。
2．能初步瞭解被測者的智力水準，而不象WAIS測驗那樣有諸多局限性，並且不易造成心
理創傷體驗。
3．再度測驗不會導致練習效果，有得利於反復施測，追蹤觀察。

房樹人測驗技術及其標準化
======================================================================
"房樹人測驗"可以有兩個方面來研究：
（1）是從非言語性，創造性的角度。繪畫的特點，基本上是無結構性的。
（2）從言語的統覺的角度來認識，被測者的繪畫又具有一定構造性的形式，被測者所描
繪的形象也涉及到環境關係，具有一定聯想性作用。
一般說，對在測驗時要求被測者所描繪的房，樹木，人物並沒有具體的指示，所以沒有限
定他們應該描繪什麼樣的房子、樹木和人物。有關房屋的大小、類型，表現方法；樹木的
種類、大小、樹齡的表現方法；人物的年齡、性別、高低、朝向、行為，表現方法等都沒
有任何的限制，畫面的描繪主要是被測者自己的見解或者從身邊環境中體驗到，並從眾多
的事物中選擇出一個或數個房屋、樹木或人物的形象綜合而成，由此形成測驗中繪畫像。
所以在指導語中所提到的房、樹、人是一種有關事物的分類語，不是一種具體化的事物。
因此被測者在描繪過程中，他們會把情緒狀態在畫面上描繪下來，甚至通過畫面可以反映
出他們的願望（喜怒哀樂、人際關係等各個方面）。所以說，“房樹人測驗”是取決於某
些方面的投射為前提的
1．必須明確，在測驗中所描繪的房樹人是一種特定的形象，是一種心理上的“自我像”
，因為測驗者總是在描繪中考慮要把最重要的描繪特徵表達出來，而這些特徵可以說被測
者內在心理特徵的再現。
2．被測者對房樹人的描繪，部分與部分之間的組合、比例、結構、在畫面上的位置、是
表達描繪物件的部分還是整體等，都具有特別的意義。一般來說，他顯示出以下兩方面：
（A） 被測者積極的進行表達，他們在測驗中，在描繪前進行積極的思考、設想。對所描
繪的物件，部分與部分之間如何結合，哪些應該先畫，哪些應該後畫。另外，在表現手法
上也顯示出各種不同性。為了積極的表達，他們有的會反復的塗擦或對某一部分，在線條
上進行強化（把有的部分畫得很濃、很重，有些部分甚至描繪時花費時間過長，這都可以
顯示出他的積極性 ，還有的繪畫表現出奇怪性，刻板性，固執性，甚至對畫面進行文字
上的描述說明）。
（B）被測者消極性的表達，他們對所描繪的物件，在整體和局部之間表達不完整，尤其
對一些本質性的部分表現出省略、遺漏，如不畫門、窗、樹葉，人物缺乏耳朵、鼻子等主
要器官，還有的在表達手法上，表現出矛盾，古怪的形象，圖形結構不完整，描繪時間過
短而草率等。


"房樹人測驗"的某些特定意義
在部份上：在描繪過程中，某些繪畫整體、局部之間關係不明確，強調某部分或缺少某些
部分，有關部分的意義，在房屋中以房頂，門窗為主，在樹木中以樹幹，樹枝為主，在人
物中以頭部，上肢為主。

◇ 比例： 所描繪的部分與其他部分之間的關係，例如，在房屋當中，窗戶及閘的關係
，樹木中，樹幹與樹枝的關係，人物中，上肢長度與軀體長度的關係，這些比例關係往往
涉及到被測者的智力水準，很顯然，智力低下的人往往會表現出畫像比例方面的不同。
◇ 透視性： 在描繪房樹人時，畫面的表達，如在紙上的位置，房樹人之間的相互關係，
都能顯示被測者的能力和人格特徵。如，人比房子、樹木大，顯示出被測者具有自我中心
的心理狀態，在智力水準方面，一個著裝完整的人與裸體人的描繪，一方面與智力有關，
另外一方面人格方面的差異性，這些都能顯示出一定的資訊。

房樹人之間的標準化
◇ "房樹人測驗"的順序，開始先畫房，其次畫樹，然後畫人。
◇ 評分標準，有關房樹人的評定標準，往往用因數符號來代替。在評定中：
智商 IQ 因數符렊智力優秀 125以上 S2
智力略高 111—124 S1
智力平均 90-110 A3
智力略低 80-89 A2
智力處於邊緣狀態 70-79 A1
低度智力低下 50—69 D1
中度智力低下 25—49 D2
重度智力低下 <25 D3
房樹人測驗的測試方法
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1．測試前準備：首先要準備測驗紙，1支鉛筆（2B）、橡皮、測驗紙和測驗分析手冊。
2．測驗指導語：
首先讓被測者填寫姓名、年齡等一般資料，然後把測驗紙放在被測者面前。指著 [A] 的
方框告訴被測者：“請拿鉛筆，認真的畫一座房屋，畫任何結構的房屋都可以，只要你努
力的畫，就可以了，自己覺得畫得不滿意，可以用橡皮修改，在時間上沒有特別限制，只
要你認認真真的畫就可以了。”
被測者中有中年、老年，還有兒童，有時候，他們會提出“我不是畫家 ，在學校念書的
時候也沒有學過繪畫！”從而對該測驗表現出抵制。在這種情況下 ，作為測驗者，要明
確的告訴他們，“房樹人測驗”不是一個有關藝術能力的測驗，在描繪的時候，並不要求
你畫得跟畫家一樣，只要使他們能夠認真的配合、順利進行描繪就行；當有的被測者提出
要求用尺，要明確告訴他們，畫這些畫不能使用尺等工具，請採用手描的方式進行。

對於“統合性房樹人測試”，測驗工具為8開白紙、帶橡皮2B型鉛筆或橡皮1塊（也可選擇
臘筆）。
測試指導語為：
請用鉛筆在這張白紙上任意畫一幅包括房子、樹木、人物在內的畫；想怎麼畫就怎麼畫，
但要求你認真地畫；不要採取寫生或臨摹的方式、也不要用尺子，在時間方面不限，也允
許塗改；畫完後清你寫上自己的性別、年齡、文化、職業。
3．對測驗的記錄：
在測驗的過程中，要求測驗者進行以下記錄：首先要記下描畫時間，指導語結束後到被測
者開始描畫的時間，一幅畫畫完所需時間等。其次，對於被測者在描繪房、樹木、人時要
正確的記錄畫面部分的順序，如先畫房頂、然後畫牆壁、再畫門、窗等。最後，被測者在
描繪過程中，可能會作出某些提問或自言自語的進行解釋，如“這是房頂。。。。。這是
牆壁。。。。。。這有一個窗……”等等，也需要進行記錄。總之，要嚴密的觀察被測者
在繪畫過程中是連續性描繪還是停頓性描繪。描畫過程中情緒狀態怎樣，是平穩的，還是
煩燥的；是心安理得的，還是煩惱的；對繪畫是合作的，還是抵制的。以下舉例說明：
病例 張某某
房屋 （1）
房頂 （2）
在房頂的地方有窗（3）
畫牆壁，上面帶有門廊“要配一個好的過道”（苦笑了一下）（4）
門廊的柱子（5）
窗戶（6）
畫二間房的右邊窗戶（7）
畫另一間房的左邊窗（8）
二間房的中央窗（9）
屋頂的瓦片（10）
地基（ 11）
18秒停頓（12）
“再畫二棵樹”（13）
在房左側畫一棵樹，在右側畫一棵樹（14）
在門的下面畫一個步行道（15）
結束，整個時間五分十三秒。
4．描畫以後的提問（見附表）
［詢問階段］
　Ｈ關於房子
　1．這間房子是在城裏，還是在郊外?
　2．這房間附近，有別的人家嗎?
　3．你這張畫，畫的是什麼天氣?
　4．這是你從遠處看到的房子呢，還是近處呢?
　5．住在這房子裏的主人是怎麼樣的人?
　6．家庭氣氛是溫暖，還是冰冷?
　7．看見這房子、使你想起什麼?想起誰?
　8．你想住在這樣的家裏嗎?
　9．你想住在這間屋的哪間房間裏?
　10．你想跟誰在一起住在這個家裏?
　11．你自己的家比這個大，還是小?
　12．你繪畫時，想的是誰的家?
　13．你是否畫自己的家?
　14．（特殊的房子時）你怎麼會想到畫這樣的房子?
　15．（不可理解的部分）這是什麼?為什麼這樣畫?
　16．這張畫上還想塗些什麼?
　17．你是否成功地按自己的設想畫?什麼部分難畫?畫得好不好?

Ｔ關於樹
　1．這是什麼樹（常綠樹、落葉樹）?
　2．這是種在什麼地方的樹?
　3．是孤零零一棵呢?還是森林中的一棵?
　4．這畫上的天氣如何?
　5．有風嗎?如果有風，會從什麼方向吹向什麼方向?
　6．有太陽嗎?如果太陽升起，會從哪兒升起?
　7．這棵樹的樹齡有多少?
　8．這是活樹，還是枯樹?（何時，如何變成枯樹的?）
　9．是棵堅強挺拔的樹?還是弱小的樹?
　10．與什麼性別相似?男?女?
　11．這棵樹使你想起誰?
　12．這棵樹使你感到象誰?
　13．這是你遠處看到的樹?近處的樹?
　14．對這棵樹來講，什麼最必要?
　15．這棵樹比你大呢，比你小?
16．（傷痕）這是什麼?怎麼會有的?
　17．（特殊的樹）你怎麼會想到這樣的樹並畫成的?
　18．（難以理解的部分）這是什麼，為什麼這樣畫?
　19．還想添點什麼?
　20、畫得成功嗎?什麼部分難畫?畫得不好?

P關於人
　1．這人大約幾歲?
　2．結婚了嗎?家裏有幾個人?什麼樣的人?
　3．這個人幹什麼的?
　4．他正在幹什麼?
　5．（他）她正在想什麼?感到怎樣?
　6．身體是否健康?
　7．朋友多嗎?什麼樣的朋友?
　8．素質如何?優點?缺點?
　9．幸福還是不幸?
　10．對他（她）來說，什麼最重要（必要）?
　11．你喜歡這個人嗎?
　12．你想成為這樣的人?
　13．你想跟這樣的人一起生活?成為朋友嗎?
　14．在畫時，你想畫誰?
　15．這人像你嗎?
　16．（特殊的人物時）你怎麼會想到畫這樣的人的?
　17．（難理解的部分）這是什麼?為什麼要這樣畫?
　18．還想添點什麼?
　19．畫得成功嗎?哪個部分難畫?畫不好?

5．在同樣的條件下，進行房樹人的集體測驗也是有效的。整個操作過程如下：
首先，被測者的範圍在30--50人，每人發一張測驗紙，一支鉛筆，一塊橡皮，測驗的指導
語“請你們在A 的方框內畫一座房屋，畫完以後，在B的方框內畫一棵樹，在C的方框內畫
一個人，然後把房、樹、人畫在E的方框內，下面開始。” 集體測驗大致在30分鐘以內
完成，然後對測驗結果進行評定。
有關房屋部分的評定

（1）屋頂有六個項目：
（A）沒有畫屋頂（D3）
（B）平面屋頂（D2）；如果是多層建築，可以是平頂，（記A2）
（C）倒V形屋頂（A1）
（D）二因素屋頂形狀為長方形、半橢圓、台形（A2）
（E）二因素屋頂。有二個屋頂，主房和配房各一個（A3）
（F）二因素屋頂有一個表現出立體的因素，在主牆和端牆上面有一個倒V 形屋頂和一個
平形四邊形屋頂（S1）
（2）有關屋頂材料：不一定需要把材料都畫出來，能看出瓦片或一些交叉形的，代表瓦
片的線條（S1）
（3）煙筒，沒有描繪出煙筒的樣子（D2）
（4）可以看出，煙筒的材料，如磚，陰影（S1）
（5）牆壁有三個項目：
（A）描繪不象牆壁樣子（D3）
（B）牆壁沒有基底部（D2）
（C）有兩面牆，主牆和端牆（A3）
（6）牆壁的材料，具體畫出牆壁的磚（S2）
（7）門有二個項目：（A）沒畫門（D3） （B）牆壁上有窗，或在門兩邊畫窗（S1）

（8）窗戶：
（A）沒有窗戶（D3）
（B）二個以上窗戶（A2）
（9）窗戶不具體，僅畫一個框，沒有具體的門框，不象窗戶的形狀（D1）
（10）窗簾：能確認出窗簾的形狀（S1）
（11）窗表現出玻璃的陰影（S1）
（12）門廊：
（A）畫有門廊，欄杆（S1）
（B）有柱子。扶手。欄杆的門廊（S2）
（13）有臺階：
（A）臺階象梯子樣無立體感（D1）
（B）二因素的梯子，有立體效果（S1）
（14）房間和樓層：
（A）一間半房子（A2）
（B）二間房（A2）
（C）二間以上的房子， 有樓的層次（S2）
（15）步行道：從門開始有步行道（S1）
（16）房子的周圍有灌木叢（S2）
（17）門窗具有裝飾性藝術感（S1）
有關房屋比例評定

（18）房頂和牆壁不符合比例，房頂大於牆壁（D2）
（19）煙筒為一因素，卵園形。三角形（D2）
（20）牆壁：
（A）不是長方形（D3）
（B）牆壁寬大于高或基本上是正方形（A1）
（C）牆壁明顯的寬大于高（A2）
（21）門：
（A）門的面積是牆壁的三分之一以上（D3）
（B）一因素的門，看不出方形（D2）
（C）門極度小（D2）
（D）門略小，但與窗戶一樣大（D1）
（22）窗戶：
（A）在同一面牆上，窗戶大小比例不一樣，要排除該房間是浴室、廁所（D2）
（B）房頂上的門窗是正方形以外的形狀，如園形（D2）
（C）在同一水準上，窗戶有大小（D1）
（23）門廊：附在牆壁的某一個地方，不符合實際中的情況（D
房屋的透視技巧方面評定

（24）房頂：
（A）具有雙重透視，同時畫出三個房頂（D1）
（B）房頂和牆壁共用（D2）
（25）透明的屋頂，能看到屋頂裏面的東西（D2）
（26）煙筒：
（A）傾斜的煙筒（D2）
（B）附在屋頂的煙筒（D2）
（C）煙筒在不適當的地方，如在屋簷上（D2）
（27）煙筒有透視性，能看到屋頂、牆，看到煙筒的後面（D1）
（28）牆壁：
（A）“雙重透視”，同時畫出側牆和端牆（D1）
（B） 端牆和側牆很好的結合（S1） ** 必須排除有雙重透視的情況下評該專案
（29）透視的牆：
（A）通過牆，可看到家裏的東西（D2）
（B）具有透視的牆材料，窗左右伸展柵欄（D2）
（30）門：
（A）門頂著屋頂，房檐線為門上部（D3）
（B）門附著牆壁， 門的邊為牆垂直線（D2）當被試說是現代化門則不評分
（C）門在牆和房頂不適當的地方，懸空狀的門（D2）
（31）窗：
（A）窗頂著房頂，窗上部為房檐（D2）
（B）窗附於牆壁，窗的一邊為牆垂直線（D2）
（C）房頂不適當的地方有窗，同一房間有兩個窗（D2）
（32）門廊：
（A）一因素門廊，垂直欄，無立體感（D1）
（B）門廊欄透視性（D1）
（C）門廊透視屋頂（D1）
（33）臺階：
（A）房子平面上顯示不同平面臺階（D1）
（B）臺階在不適當地方（無入口處，無門廊處）（D1）
（34）房間層次：所畫間數與繪畫後提問間數不一致（D3）
（35）房子和畫紙關係：
（A）畫紙邊緣把房子切斷（D2）
（B）畫紙側邊是房子牆的垂直線（D1）
（C）畫紙底邊是房子基底部（D1）
（D）畫紙與畫紙上下邊差異（A3）
a.畫紙上邊和房頂上部存在距離
b.畫紙底邊與房子基底線存在距離

樹木部分評定

（1）一因素的樹幹（樹幹畫為一條線）（D2）
（2）樹皮：在畫上能確認樹幹上有樹皮部，整體均可（S1）
（3）根：二因素根，不規則，但尖細的伸入地面（S1）
（4）地面線：
（A）不畫地面線（無樹根所依賴的地面）（D1）
（B）地面線是樹幹兩側延伸，畫線底邊作地面線（A1）
（C）僅樹幹部畫地面線，樹幹底部成箱狀（A2）
（D）地面線附在樹幹上（A3）
a.明顯地面線 b.樹幹基底引一短線
c.路上草 d.樹的前後引長線顯示地面
（5）樹枝：
（A）不畫樹枝（D3）
（B）一因素樹枝（D1）
（C）畫現實中的兩因素樹枝（A2）
（D）二因素樹枝（長園形、園形、三角形輪廓線）（A2）
（6）細樹枝：
（A）沒有小樹枝，進一步從樹枝中伸出來的枝條（D1）
（B）二因素大枝，一因素細枝（A1）
（C）二因素大枝，一因素細枝（A3）
（D）有細枝樣子（橢園、園三角等輪廓線）（A2）
（E）細枝的樣子同（D）
（F）但更為具體化一些（A3）

（7）樹葉：
（A）不畫葉子，或看不出是葉子的樣子（D1）
（B）二因素葉子，針狀葉子，二因素葉芽（A2）
（C）顯示葉子的輪廓（橢園、園形、三角形）（A2）
（D）說明顯示有葉子（A2）（提問回答落葉樹不評）
（E）顯示葉子陰影，同（C）類似（A3）
（8）沒有樹枝的基礎線條，以橢園、園形、三角形輪廓線或陰影來表示樹枝（D1）
（9）樹下描繪有小草（S1）

樹木比例的評定

（10）樹幹：
（A）樹幹上部太大於根部（D2）
（B）二因素的樹幹，幹的高度大於兩倍的樹幹圍（粗）（A2）
（11）樹枝：
（A）二因素樹枝，樹根和樹幹小於樹尖（D2）
（B）二因素樹枝，較之頭部長而且短粗（D2）
（C）二因素樹枝，較之樹幹。樹枝較粗（D2）
（12）細枝：
（A）細枝太寬太茂盛（A2）
（B）a．一因素樹幹，二因素樹枝（D2）
b．二因素樹幹，一因素樹枝（D1）
（13）樹的高度：
（A）樹的高度 < 3．18cm （D2）
（B）樹的高度 > 19．05cm （D1）
（C）樹的高度在 3．18--19．5cm （A1）
** 到樹頂的基底不含根部（繪畫紙21．65 x 17．78cm
樹木透視技巧畫法評定

（14）根部：樹根在地面下（透視性看見）或浮在地面上（D2）
（15）看不出樹幹和細枝，基底線畫一根細條樹（D2）
（16）樹枝的連結：
（A）樹幹和樹枝不連結，各歸各（A1）
（B）樹幹與枝，枝與枝結合“流暢”（A2）
（C）細枝、樹枝、樹幹完全連結“流暢”（A3）
（17）樹在畫紙上位置：
（A）畫紙邊切斷樹（D2）
（B）畫紙上邊與樹頂部吻接（D1）
（C）畫紙側邊緊貼樹（D1）
（D）畫紙義邊為根部，底邊成樹幹基底線（D1）
（E）垂直距離差，畫紙上邊與樹頂，下邊與樹根之間距離差為：
a. >6．35cm （D1）
b. 3．81 -- 6．35cm （A1）
c. <3．81cm （A3）
（18）樹木的內格：與眾不同的描繪（D1）
人物方面部評定

1．（1）a.不畫眼睛（D3）b.眼睛只數錯誤（正面一隻，側面畫卻二隻）（D2）
（2）a.眼睛為點、卵形、四角形或水平線（A1）
b.二因素眼窩有瞳孔點圓（A3）
2．鼻：
（1）沒有鼻（D3）
（2）一條垂直線或一個點（D2）
（3）三角形、卵形、四角形、圓形（D1）
（4）正面臉二個點，園形、長園形；二條垂線，側臉為"L"型（A1）
（5）一般二因素的鼻（二條垂直平行線，不部聯結）（A2）
（6）比一般要畫得好的二因素鼻，有明顯的鼻孔（臉朝後的，不評分）（D1）
3．嘴：
（1）沒有畫嘴（D3）
（2）一因素的嘴（細的一條水平線不評分）（D1）
4．下頜：
（1）正面，明確地有下頜臉輪廓（S1）
（2）側面，下頜清楚地看出突起部分（A1）
（3）側面，下頜在臉的位置，向頭後方向水準方向繪畫頭與臉共用線（S2）
5．耳：
（1）沒有耳（D1）
（2）清楚描耳渦（A3）
6．頭髮：
（1）沒有毛髮（D2）
（2）有頭髮、眉毛、鬍子（A2）
7．頭頸：
（1）無頭頸（D3）
（2）一因素頭頸（D2）
（3）二因素頭頸（D1）
8．軀幹：
（1）無軀幹（D3）
（2）一因素軀幹（D2）
（3）二因素軀幹（園形、卵形、三角形、箱形）（D1）
（4）普通所見的二因素軀幹（A1）
9．肩：
（1）沒有肩部，或一因素的園形、三角形、箱形等（D1）
（2）繪有肩部，（正面應該兩個）（A1）
10．上肢：
（1）沒有上肢（D3）
（2）一因素。二因素地描畫上肢，上肢數不正確（一側有上肢）（D3）
（3）一因素上肢（D2）
11．手：
（1）無手指、手套；棒狀園形手（D2）
（2）一因素手套樣，棒狀（D1）
（3）上肢從肘開始變細，可看到二因素手腕（A3）手插手袋，向後背（A3）
12．指：
（1）無手指（D3）
（2）二因素手指，指數不對，為3或6指（D2）
（3）手指正確，但一因素手指（D1）
（4）二因素手指，手指數不同（D2）
（5）正確手指，二因素手指（A2）
（6）明確畫拇指（A3）
13．肘：二因素描繪上肢，屈曲清楚的關節（A3）
14．下肢：
（1）無下肢（D3）
（2）一因素、二因素，下肢數不正確（D2）
（3）一因素下肢（D2）
15．膝關節：在適切地方表示屈曲下肥膝關節（S1）
16．腳腕：
（1）不畫肢腕（D3）
（2）一因素腳腕與腳趾不同，二因素腳腕（D2）
（3）腳腕高爾夫球，卵形、四角形、無後跟等（D1）
（4）側面像，腳後跟明顯腳趾數正確（A1）
17．衣服：
（1）不畫衣服，裸體傾向（無性器官）（D2）
（2）畫衣服（陰影、西褲、皮帶、帽子）（D1）
（3）衣服最低限度描繪（男西褲、女裙）（A1）
（4）裸體繪有性器官，或穿著整齊人物（上衣、襯衣、西褲整、女性同樣都齊全）（A3
）
18．付屬部分，例如手錶、籃子、滑輪、鞋（或人物所具備的物品） ，行為上表示騎馬
等（S1）
19．臉部各部分比例：
（1）眼、嘴橫向大於縱向長度，耳鼻縱大於橫（D1）眼、耳、鼻中有三個部分不符合。
（2）前面條件中有三個部分符合（A1）
（3）前面要求條件全符合，而且比例準確（S1）
20．頭部的比例：
（1）正面：水準軸比垂直軸大的卵形臉。側面相反（D1）
（2）正面：園形、正方形臉（A1）
（3）側向：垂直與水準軸大致相等臉（A2）
（4）正面：縱長的卵形臉（A3）
21．上肢：
（1）前肢比上肢寬大，差別十分醒目（D2）
（2）前肢比上肢明顯細，左右兩肢情況相同（A2）
22．下肢：
（1）下肢近腳腕部比上腳肢廣大（D2）
（2）從大腿部到腳尖依次變細，下肢不描衣服（A2）
23．四肢之間統一比例：
（1）一因素下肢、二因素上肢（D2）
（2）二因素下肢，一因素上肢（D2）
24．比率：
（1）關於臉與軀體寬度的比率（正面相人物）
a.臉的寬度大於軀體的寬度（軀體小於臉）（D2）
b.臉的寬度與軀體寬度大致相當（水準軸比較）（D1）
（2）頭部和軀體之間的比率（關於高度）
頭部大小，從前額上部到下頜部最低點（頭型開放性描繪時，計算時要按可能封閉的傾向
點來量）軀體大小，從下頜到腰的上部（人物穿衣服，按腰帶水準）頭TEAD（H）、軀體
GRMMK（T）、上肢ARM（A）、下肢LEG（L）
a. H：T = 1：3以上或T：H = 1：1以上（D1）
b. H：T = 從1：2到1：2或H：T = 從1：1到1：1．5（A1）
c. H：T = 從1：1．5到1：2（A2）
注：（a）的比率，軀體的大小是頭部的3倍或關部的大小比軀體大多少的意義。
（c）的比率，軀體的大小是頭部的1-1．5倍，具有不超過2倍的意義。
（3）上肢與軀體的比率（縱軸）
如果雙上肢長度不相等的話，按長的上肢作比較（該合的長度以，從肩部到手指端的距離
為准）
a. T：A = 1：2以上或A：T = 1：1以上（D2）
b. T：A = 1：1．5到1：2（D1）
c. T：A = 1：1到1：1。5（A2）
（4）軀體和下肢的比率（關於長軸）兩下肢長度不同的話，以長的下肢作比較（該合下
肢的長度以，從腰上部腳的尖端距離為准）
a.T：L = 1：4以上或L：T = 1：1以上（D2）
b.T：L = 1：2到1：4（D1）
c.T：L = 1：1（A2）
d.T：L = 1：1到1：2（A3）
注：在人物描繪非常貧乏的結合，對人物的腰部計算位置不能判斷，具體位置，該軀體的
長度正確則不能評分。透視的評定

25．上肢與軀體之間的結合：
（1）上肢和軀體的分結處，兩者的附著點看不到肩膀線向上肢方向連續， 一因素的上肢
，看到通常的分結處（D1）
（2）兩上肢不在通常的肩部或其附近地方（D1）
（3）軀體的側肢或雙肢"帶狀樣結合"例如，雙上肢緊緊抱著身體， 表現表現出焦燥的樣
子，該上肢從軀體離開時，明顯寬大（A1）
（4）上肢與軀體完全"流暢的"結合，從肩上部與上肢外邊線連續在肩的連線上有上肢（
A3）
26．錯誤的上肢位置：
（1）從頭部和上身伸出上肢（D2）
（2）從肩以下的軀體部伸出上肢（D1）
27．上肢位置：
（1）正面向軀體時。
a.雙上肢對著軀幹大致上以直角的角度平伸出來（D1）
b.側肢或兩肢對著軀幹從側下方比直角低的方向伸出，不是筆直的伸出來（A1）
c.側肢或雙肢，筆直地從腋處伸下來（A2）
d.側肢、雙肢（二因素）屈曲地伸出（S1）
（2）側面向軀體時：
a.側肢、雙肢向前、後上方向伸出來（D1）側肢拿著東西時（A3）
b.側肢或雙肢向前、後方伸出，而且對軀體來說，在直角以下角度（A1）
c.側肢或雙肢沿體側筆直伸出（A2）
d.二因素側肢或雙肢在肘關節表現屈曲地伸出（S1）
28．手的形式：
（1）一個以上的手指從上肢側伸出（D2）
（2）從前肢的尖端部伸出手指（不能確認手指不評分）（D1）
29．下肢錯誤形式：側下肢。雙下肢從人物頭部。上身用異常的形式與軀體結合（D3）

30．對描畫紙來說，人物的位置：
（1）被描畫紙切斷的人物（D2）
（2）在垂直面上的差異：
a.上、下空餘2英寸（5釐米）以上（D1）
b.1-2英寸（2.5-5釐米）（A1）
c.1英寸（2.5 釐米）以下（A3）
31．人物的表現方法：
（1）側向的臉和頭。軀體為正面（A2）
（2）臉。軀體向同一方側向（A3）
32．人物活潑表現：站、坐、步行、投拋、書寫等行為（S1）
33．人物的風格：
（1）描畫後提問時，不能明確地注釋性別或被試對性別解答不明確（D2）
（2）描畫後提問，敍述能判斷出年齡，但和畫面上人物的年齡不一致（D2）
34．軀體和衣服有一部分透視：關於軀體和衣服"透視"的各個評分，有2個地方有透視問
題（D2）
一般的分析
房樹人的測驗通常具有智力測驗的意義，但是房樹人的智商與其他智力測驗，如“韋氏智
力測驗”，“斯坦福-比納智力測驗”等，是具有不同的地方，因為它們之間在測試的類
型上有所不同，其他的智力測驗是在結構性理論支配下所進行的，一般具有語言、操作兩
大部分，“房樹人測驗”是從總體的水準來進行測試，房樹人的智商主要涉及到操作性智
商，是一種基本的智慧表現，我們必須明確，人們智商的獲得，還受到非智力因素，如人
格因素的影響。由於“房樹人測驗”是非言語性的，測試的指導語是非結構性的，所以很
容易受到情緒因素的影響，它的優點就是：比其他智力測驗能獲得更基本、更全面的智商
。另外，該測驗的投射性因素，又可以從人格的整體進行評價，該測驗的分析結果能獲得
幾種智力狀態，首先是G率智商，其次是修正智商。對測驗結果的評定，首先是獲得G率智
商，然後在此基礎上評估部分的比例。透視性等各種因素對智力的影響，評定G率智商後
，進一步進行有關修正智商的評估，G率智商和修正智商的關係中，如果兩者間的智商大
於5分的差異，一般說明，低的智商表現現有的智力水準，高的方面表現潛在的智力水準
。G率智商是被測者對既往資訊的儲存和基本的空間關係的理解力。修正智商表現的是智
力機能中有關概念的形成，是抽象的，精練的，創造力的內容。

智商的推算過程
（1）數量評定：根據評定標準，對所描繪的房樹人進行量化評定標準，以A、D、S 等各
個專案的要求作出計分。
（2）把各個評分標準所得的結果進行累加，每個評分項目以一分計算，計算的公式是
A=A1+A2+A3……； D=D1+D2+D3……； S=S1+S2+S3……
（3）對分數進行計算：
（a）粗分G率分析公式： G=（粗分S+粗分A）/（粗分S+粗分A+粗分D）*100
（b）良好的修正分=[（房子S2+樹木S2+人物S2）*5]+[（房子S1+樹木S1+人物S1）*4]+[
（房子A3+樹木A3+人物A3）*3]+[（房子A2+樹木A2+人物A2）*2]+[（房子A1+樹木1+人物
A1）*1]
（c）不良修正分=[（房子D1+樹木D1+人物D1）*1]+[（房子D2+樹木D2+人物D2）*3]+[（
房子D3+樹木D3+人物D3）*5]
（d）純修正分=良好修正分-不良修正分
注： * 表示乘號

（4）對評分結果的估計：有關被測者平均智力以上的G率智商，採取的是百分比等級方法
，因此所得出的G率智商，有時略低於實際智商，而純修正分智商相對比較接近被測者原
有的智力水準。
如果G率智商和純修正分智商兩者之間具有極大差異，往往顯示被測者存在著明確的情緒
問題，人格上的不適應，因內在的衝突而表現出混亂的反映。
“房樹人測驗”量化評定的評估
根據“房樹人測驗”的結果與其他智力測驗進行比較，存在著一定的差別性，根據研究，
大致上有以下幾方面：
（1）具有一定程度的先天性精神發育遲滯的被測者， “房樹人測驗”的智商相對比“韋
氏測驗”智商要高（指總體智商），其原因是先天性智力發育遲滯在言語的發展上，存在
著明確的困難，因此在“韋氏測驗”的語言上會出現明確低分，從而影響到整體的智力水
準。
（2）外因性（外傷。疾病等）所導致的精神發育遲滯者，由於智力的受損，具有不平衡
性。因此，有的被測者對“韋氏智力測驗”的言語智測部分反映良好。所測的結果有時會
比房樹人智商相對要高。有的人器質性的損傷嚴重，不能順利進行言語智商測定，測試結
果有時比“房樹人測驗”結果低。由此可看出智商測試的結果，其相關性不穩定。
（3）對假性精神遲滯者（假性癡呆）來說，“房樹人測驗”的結果比“韋氏智力測驗”
的總智商相對要高，其原因是，“房樹人測驗”比較容易被他們接受。
（4）對於言語表達明顯障礙的人（某些類型的精神病，如精神分裂症）操作性測驗比言
語表達更容易被他們所接受，因此，“房樹人測驗”的結果，總體智商比“韋氏測驗”要
高。
（5）既往具有平均智力的人，由於種種原因，導致器質性癡呆，“房樹人測驗”的結果
，有時比“韋氏智力測驗”智商低，其原因是，這部分人有的保留著言語性智商的功能。

（6）重性憂鬱症病人和嚴重的憂鬱性病人，在“房樹人測驗”結果上，由於焦慮和憂鬱
的影響，影響到操作性測驗的過程，從而表現出相當低的智商水準。
（7）強迫性神經症，由於強迫性人格的影響，從而使房樹人描繪非常好，人格的因素使
得結果表現出“房樹人測試”智商很高。
（8）對測驗拒絕和嚴重的精神病，因對“房樹人測驗”不合作， 測試的結果表現出不能
描繪所有的項目。其中，對人物畫的描繪，拒絕的表現最明顯，或者進行漫畫式的描繪，
拙劣的描繪形式，從而使智商結果出現假性的低智。
（9）被測者對房樹人的描繪上，表現出房屋取得最高分，樹木相對的低，人物更低，顯
示評分結果逐漸低下的，其意義是，疲勞的原因，情緒的變化，以及逐漸增大的拒絕性。

（10）在房屋上表現最低，樹木上略高，人物畫更高，其意義是：對測驗開始害怕，不合
作，以及表現出對新情況的適應。
總之，在房樹人測試結果上IQ低於50，或大於25，結果具有不穩定性，需要進行有關質的
方面的評定。

統合型房樹人測驗分析方法
======================================================================

（一）總體印象：對被試的直感，表面觀察測驗態度。
要直率地、生動地描寫被試者的表現，如驚喜忙亂、軟弱無力、冷漠、幼稚、認真、一絲
不苟、無精打采、懶洋洋、慢吞吞、粗枝大葉、不細緻、生硬不合作、敷衍了事、有安定
感、友好、不安、散漫等。
（二）形式分析：
1．測驗時間：一般所需平均時間 房子（H）為11分鐘，樹（T）為9分鐘，人（P）為11分
鐘
2．順序：
正常為
H：屋頂、牆、門、窗。
T：樹幹、冠、根。
P：頭面部、軀體、手足。
順序混亂往往說明被試者 1>精神發育遲滯；2>情緒障礙、興奮、無計畫；3>與眾不同的
思維方式，精神分裂症；4>圖形綜合不能，腦器質性障礙；5>輕率任性；6>無決斷力、不
安，有關反復抹消的部分，提示多存在心理衝突問題。
3．遠近感：
1>畫面遠近適當的存在：提示具有適切的調動感、現實感、冷靜性、計劃性。
2>畫面過分遠離：提示回避現實，或過度批判的，焦慮不安，自卑感。
3>畫面無遠近感：缺乏調整力，只看到問題表面，心理水準未成熟。
4．使用畫面之大小：
1>過大：畫面>2/3紙顯示強調自我存在、活動過度、對環境感知無壓力、但內心充滿
緊張、躁狂、妄想、攻擊、好幻想、敵意。
2>過小：畫面<1/9紙不適應環境、自我抑制、內向、自尊心弱、自我無力感、自卑、
焦慮不安、害羞、活動少、精神動力不足、退行。
5．位置：失去比例，失去比重時有意義。（空白部分>2/3）
1>、中心畫成人提示內在的不安感，努力維持內心的平衡，控制自我，兒童具有自我
中心，可塑性差，不能客觀地認識環境。
2>左側畫感情世界，過去的生活，內在生活，自我意識，女性化。
3>右側畫理智世界，將來的生活，外在生活，客觀意識，男性化。
4>上部目標遠大，努力追求，在空想中尋求滿足，自我存在的不確定感，自我與他人
保持距離，難以接近，樂觀。
5>下部感到自我現實的確定的目標，失敗感，不安感，非協調感，抑鬱，具體的事物
存在于身邊才能安定的想法。
6>與畫紙的一邊相連接對自己獨立的行動感到不安，渴求得到依賴，支持的人。
7>轉換畫紙的方向對外界的反抗態度，攻擊的傾向。
6．切斷
下切：內心有強烈的衝動性，壓抑衝動，努力維持價值的統一，表現在人際關係上，對自
己的衝動、敵意加以抑壓時的表達，或獨立自主行動時，感到受外來壓力的阻礙。
上切：多見於樹，追求現實中不能實現的滿足，從而沉迷於空想。思考強于行動，求知欲
強。
左切：對未來恐懼，或固著於過去，即想要直率地、自由地表達自己的情感，又要依賴別
人，反復猶豫不決，具有強迫傾向。
右切：顯示逃避過去，進入未來的欲求，能直率地表達自我情感，對過去某些經歷的事感
到恐怖，從而對自己的行為加以理智的控制。** △除樹木外，切斷的畫指逃脫生活空間
，不能良好適應社會。
7．筆劃壓力與線的濃淡：
筆劃壓力重：精神動力高，自我主張、過於自信、對行動積極。
** △過重筆跡：心理緊張，病態人格，急性精神障礙。
輪廓線特別濃，尤其內部線淺淡：提示明哲保身，努力統合自我人格，體驗到自我內心的
緊張，人物正面時：自我意識強，癔病，參加社交欲求；側面時：內向，自戀。
筆壓力輕：精神動力低，自卑、無助感，無自信，焦慮不安、抑鬱，恐怖，心理缺陷。
8線條：
長線條：自我控制性強，對行動控制得體。
短線條：易衝動、興奮。
直線條：自我主張，攻擊性，待人處事可塑性差。
不連貫線：敵意感。
園滑線：有關女性化，依賴性，不受束縛，健康，適應性比較好。
變向線：無自我見解，焦慮不安。
定向線：按既定目標奮鬥，安定，有忍耐性。
不連接線：“—”自我崩潰，不安定，無忍耐性，失去與現實的接觸，焦慮不安，無自信
心。
9．影子與陰影：
影子：象徵著意識水準中的不安，內在衝突。
陰影：人際交往中過敏傾向，不安、強迫，抑鬱，退行，追求空想，對外界敵意與不安。
10．擦消：
反復擦消：缺乏決斷力，自信不足，不安，要求過高，追求完美。
部分反復擦消：對這部分強烈衝突、潛意識中的不安。　　越畫越差心理病態。
11．對稱性：
不對稱：人格統合障礙，失平衡，易行動化，衝動，過分活動。
過分對稱：強迫觀念，情感冷淡，與人保持距離，壓抑，衝動，理智。
12．透明性：情緒障礙，腦器質性損害，不能正確認識自我與外界關係，心理混亂。
13．立體性：
自上往下觀（鳥瞰圖）：積極參加的態度，優越感，無束縛，不適應。
自下往上觀（仰視圖）：與環境難接近，被家庭排斥，自卑，內向，不好交際。
14．方向：
房子.樹.人全正面：顯示人格生硬，不妥協。
側面人：逃避傾向，內傾，隱敝性地與外界接觸，自我防衛，過度警惕。
背面人：對人和事的拒絕和否定，某些人表現為有特殊的關心。
正身側面：不能良好地與社會接觸，不正直，露出欲。
全側人：單手單足，內向，少交際，自我隱敝，只按自我方式與外界接觸。
15．詳細性：
描繪詳細：對日常生活中實際的、具體的意識、關心自我的處理能力。
過分詳細：重點關注，對環境過度關心，強迫傾向，情緒紊亂，癔病，神經症，病態人格
。
不詳細：精神動力低下，內向，抑鬱，智慧缺陷，不適應。
16．省略：
省略部分有時具有特殊意義，有的則近似於不詳細、忽略。
17．運動：
動作或運動的激烈性，自發性等，擴張性/收縮性，積極/被動。
18．地面線：
過濃線：對安全感的關注，焦慮不安。
下垂線：自我孤獨，對母親的依賴，露出傾向。
右垂線：對未來不確定感，危險感。
左垂右上線：對未來的努力意識。
19．其他：
1>太陽：權威，
2>氣候/氣象：對環境的感情。
（三）、內容分析
房（House）
房子表示的是被試所出生成長的家庭狀況，也是指自己對家庭或一般家庭、家族關係的想
法，感情，態度。通過對屋頂、窗、地面線等的構成部分的分析，可以瞭解到被試者在家
庭成員中的自我形象，以及空想與現實之間的關係，如安全感，家庭成員與環境的關係等
。
1．房子的主題：一般都是畫私人住宅，廟宇、宗教建築物、學校等公共設施，公寓、大
廈、酒吧等為主題，房子的分析應該分階段的進行分析（PDZ），以此瞭解被測者對自己
家庭不滿所在。
2．屋頂：屋頂特別大，其餘很小，顯示好空想，好幻想，逃避現實生活及人際關係。
屋頂與壁相連：分裂症
頂上畫窗：表現在現實生活中有意識地行動，屋頂過大時，指維持有限的活動，窗和門在
一面牆，並且連在同一條線的屋頂上。提示缺乏幻想力，智力低下，對缺乏幻想能力的智
慧正常者，則表示為好幻想，追求現實的具體事物時情感不豐富。
屋頂線濃重：唯恐不能控制自己擺脫空想生活，焦慮不安，努力控制自己，精神病初期。
屋頂線較淡：不能自我控制而被壓倒的象徵。
瓦片描繪是認真畫：追求完美，粘著性格。
除了瓦片就是高高的圍牆：不能保持與現實接觸，自我崩潰。
3．牆壁：表示自我的堅強性。
房子是垮掉的牆：自我崩潰。
強調牆的輪廓線：為維持自我平衡及人格整合而努力的精神疾病初期病者。
牆線較淡：感到人格近於崩潰，自我控制弱，不能脫離病的狀態。
透明牆：
1>不能充分理解現實，精神發育遲滯。
2>自我與外界的界限不明確，精神分裂症可能。
3>盡可能詳盡描畫的是強迫傾向者。
4>無心理疾病，但可能是個不注意的人。
用畫紙底邊線下端作基線：不安感強，依賴，缺乏自主性。
無基線：不能充分與現實接觸，飄浮感。
牆與牆不相接：腦器質性障礙，不能控制衝動，分離感。
數面牆在一個平面：腦器質性疾病，精神發育退行遲滯。
單牆：性格內向，敏感多疑，反抗性，抑鬱。
強調垂線：追求空想的滿足，與現實接觸少。
強調水平線：有情緒問題，潛在的同性戀傾向。
4．門：指家庭與環境直接的積極的通道。
無門（無窗）：與家庭成員無精神交流，情感冷漠。
大門：積極與外界接確，追求被人理解，開朗，依賴。
小門：不愛交際，避免社交，無力感。
開門：接受他人熱情的欲求，給人留下社交印象的欲求。
門被物擋信住：逃避傾向，謹慎，表面上被動。
門窗畫格子：警戒性，多疑，自我防衛。
最後畫門：消極地與人交際，內向。
高門檻：以自己的方式與別人交往，令人難以接觸。
5．窗：如同眼睛，象徵美和與人被動接觸的方式。
一層樓有窗，二樓無窗：現實生活與空想明顯不同。
二層有窗，一層無窗：具有敵意，內向。
窗形不一，有方有圓：現實生活與空想生活明顯不一。
只有視窗無修飾：實在、不客氣，在日常生活中間容易表露自我情感。
用雙線打格，加陰影以示玻璃的窗：對人際關係有適當的關心，與環境協調。
格子過多：明顯強迫傾向，虐待狂傾向。
窗上加鎖：對外界的危險感，敵意，妄想。
上窗簾：敏感多疑，內向，不安，過度自控。
下窗簾：雖有不安感，但能適當控制自己，應付自如。
6．煙囪與煙
性的不適應感、對自我性不適應感的補償
閹割焦慮、去勢不安，無力感。
煙囪：提示追求人際關係、家庭成員關係的溫暖性。
冒濃煙：家庭衝突，內心緊張。
煙被風吹散：感到環境的壓力。
煙分流：對未來悲觀，現實判斷力差。
7．圍牆與水溝：自我防衛，不願受外來干擾，多疑，不適應。
8．漏水營與防曬簾：警戒心，多疑，自我防衛。
9．花木：
1>與家庭無直接關係的花木：不安感，維持安全性，自戀。
2>樹木遮屋：強烈的依賴欲求，被雙親支配感、親子關係緊張。
3>小花草、庭園、池塘小動物：心理發展水準不成熟、退行性心理防禦。
10．路、山
漫花曲折之道：警惕，缺乏社交性，避免社交。
遠　近屋　：表面上與人交往，實際內心十分想逃避。
山：迫求保護，安全，圓形山峰提示戀母情結，尖銳山峰提示努力奮鬥和攻擊性。
11．其他附屬物：汽油、汽車、電線、避雷針、門鈴、郵箱

樹（Tree）
樹表現的是被試者自己幾乎無意識感到的自我形象，姿態，表示其內心的平衡狀態，從中
可顯出被試的精神及性的成熟度，當然樹的直接含義表達的是個體與環境的關係，另外是
具有生命意義的象徵。
正常次序：樹幹、樹根、樹冠。
先畫地線再畫樹：依賴性強，希望得到保證。
樹完成後畫地線：行動時，開始穩重，突然出現焦慮不安，尋求保證。
先畫樹冠：內心不安，表面裝飾，虛榮。
1．主題：
固定的樹：松、柏、柳、梅、竹、白樺樹等。　
落葉常分兩大類
常青樹：不死長生，充滿活力。
松樹：上進心強，同時自我控制，循序漸進。
落葉樹：感到自己受外界壓力影響。
垂柳：內向，孤僻，缺乏主見。
枯樹：自卑，自貶，抑鬱，罪惡感，內向，神經症，精神分裂症。
樹枯的原因：冬天，風雨雷蟲等外部原因：把自己所面臨的心理創傷的原因歸之於其他人
。
根、幹、枝腐爛等內在原因：自我不健全感。
枯之時：多久?何年月?與不適應感，無力，空虛失落等相關。
截斷的樹：表明存在被試無論如何擺脫不了的心理外傷。　
新芽：雖然受到外傷，但無意識中決心再次努力，奮鬥、達到能力恢復。
2．樹幹
幹：指生命力，衝動等內在素質。
大幹：活動積極，在現實或空想中，有攻擊傾向。
小幹：自我無力感，不適應感，缺乏自信，無決斷力，追求不適當的滿足。　　
可疑的腦器質性障礙，精神不能充分成熟，幼兒期表達，病的指標，自我崩潰。
電線柱樣幹：通融性差，無活力，死氣沉沉，注意外表，性格生硬，抽象力強。
根部的特別強調：遲鈍著實的人。
左側強調：對過去的過度固著。
右側強調：警戒，不信感、外在協調性。
水準枝幹不能伸張，有的時候感到外界壓力，有的時候是“只要表面順從就行了”的失望
狀態。成長中，過度壓抑。柳樹般樹幹（下曲）逃避現實，孤獨自閉傾向，退行傾向。
折幹冠著地：感到受內外界的某種壓力影響，控制不住而倒下感，挫折感，失去自我控制
感。
幹與枝直接相連，中間空心：喪失智能與感情的平衡，感到自我防衛受到破壞，內在衝動
外流的危險。病的指標、控制自己的決斷態度，猶豫不決、被壓抑的不安定，性急，興趣
廣泛，但控制能力差。
強調幹的輪廓線：努力維持自我人格的統一。
輪廓線過淡：不能明確地意識到自我與外界的區別，感到人格近乎崩潰，有急性的不安定
。
不連續的破線幹：人格崩潰感，脾氣暴躁。
波形線：活動性，任性，自我中心。
左側波線：心理外傷，抑制內在虛弱。
右側波線：心理外傷，發育障礙，適應困難。
3．樹皮
樹皮意味著說明與外界或他人接觸的部分，過份詳細描繪樹皮，可能是自我對環境的不協
調感。
1．完全塗黑：與外界關係緊張、抑鬱、不安、退行傾向。
右側陰影：社交性好，適應性強，積極意欲。
2．左側陰影：內向、夢想、壓抑自我，很難表露自己。
詳細描繪：對自我環境的關係深表關切，強迫性地控制自己。
斑狀：粗短不平的線條，粗野難接觸，不滿，忿怒。
圓滑的曲線：與他人接觸好，適應性好。
4．樹幹的傷痕、污點、洞穴：被試者存在心理外傷體驗，不安，衝突。
洞中有小動物：成人很少畫，可能為人格崩潰，失去自我控制力，內傾。
5．樹枝：
表示追求環境的滿足，與他人的交際，象徵著實現目標的力量，能力，可能性與適應性等
。
1>單刀直入型：外傷、衝動及本能完全暴發，樹枝無分枝，人格生硬，對環境適應不良。
2>由樹幹到樹枝逐漸細分。
呈網狀：感受性豐富，對外界刺激能作出良好反應。
3>直接由幹到單線樹枝，智能與性格均有輕度遲滯，成人有退行傾向。
幼少期適應正常，最近有重大外傷體驗。
4>樹枝單線，但樹冠充分修飾，說明將自己豐富的感受性隱蔽起來的企圖。
5>樹幹、枝全呈單線：自我軟弱無力，不協調感。
6>枝端尖銳：具有敵意，衝動，攻擊。
7>如果表面溫和，說明外觀溫和老實，適應。內在有緊張，壓抑。
8>枝端粗短，外向，性急。
9>橫向向上伸展的正常枝：現實生活與空想均能滿足，在環境中適應地工作，愉快地生活
10>過份向上伸展枝：感情容易高揚，活動性高，無視現實，控制力弱，易怒；好幻想，
性格內向。
11>樹枝較下垂：易接受別人的影響，不活潑，無精力，無抵抗力，易疲勞。
12>折枝：受到心理外傷的感情，無力感，被動性，為性的能力不足而煩惱。
13>向心性筆法畫枝：自我中心或內向性，好沉思，強迫傾向，小枝如刺般插入幹中，虐
待狂。
14>過份對稱的枝：視野狹窄，智能差，左右對稱。可能對外界有矛盾感或強迫傾向。
15>強調右側：避免情緒的滿足，追求理性。
強調左側：強烈追求情感滿足的傾向。
16>枝與幹不成比例地過大：希望等得到環境中的滿足，但又有無力感，枝葉不夠茂密者
。
17>從幹中突出枝頭：不拘泥習慣，具有獨創性，高智慧，任性。
18>被切斷的枝：受壓抑，缺乏自信，有外傷經驗，感到自己的發展與活動被壓抑。
19>枝上有影：能在表面上與人進行很好的交際。
20>空白枝：不能良好交際，有抵抗感。
6．樹冠
樹幹長、冠小：兒童，老人的畫或精神發育遲滯，退行傾向。
樹幹短、冠大：有雄心壯志，上進心強，熱心於某種事，埋頭鑽研。
樹幹細小、冠過大：為了完全實現自我滿足，失去內心的安定。
樹幹左側強調：內向，深謀遠慮，細心。
樹幹右側強調：外向，缺乏注意力，自信。
平冠：感到由於外界壓力，妨礙自我的充分發展。
雲狀冠：能協調地與他人調和地生活。
杉樹冠：棱角分明，分裂性格，一般講情緒安定，有時出現適應困難。
球狀冠：柔軟流動感，躁鬱雙向性格，心情開朗，好社交，有時鬱抑。
兩面下垂冠：意志薄弱，決斷力弱，受感情支配。
分區冠：有繪畫才能，具有隱瞞性。
骨架冠：用輪廓線自己的意圖，恐懼與現實接觸，待人客氣，有時的確用心深遠，良苦。
顧慮，對
自己不忠實，不正直。
“節外生枝”：幼兒性，退行傾向，與環境不協調時突然出現不可預測的行為。
7．根：表示被試與現實的關係，對自己支配現實的能力之認識。
1>透明根莖：病的指標，缺乏觀察理解力，精分症，器質性疾患。
2>盤根錯節；陰影強調：對外界環境接觸過份慎重。
3>爪狀根：對外界的攻擊態度。
4>枯根：喪失省活力，無衝動力，不能把握現實，幼小期可能有抑鬱經歷。
5>根線與地線相連接，不能客觀地把握事物，缺乏自我意識。
8．地面線：
1>過度強調時，不安感強烈，依賴欲強。
2>丘狀線：孤獨，追求保護。
3>小丘大樹：支配他人，顯露自己的欲求。
4>左側線：感到要為將來而努力。
5>右側線：感到將來是危險的存在。
6>線高於根基：被動性。
7>以低緣作為地面線：試圖消除不安定的心情，有抑鬱心情。
9．樹葉、花朵、果實之樹：
葉：外觀，裝飾，活力。
1>性格樂觀，觀察力敏銳，
但樹葉每片都非常認真地畫者，有強迫傾向。
2>明顯大於樹枝的葉子，內在無力感，表面上顯得適應。
3>樹葉零落：由於外界壓力而失去自我控制，
感受性強，有時表示自我存在。
4>開花之樹：注重外在表現，表面榮耀，愛虛榮，
洞察力弱，自我讚美。
5>果實之樹：依賴欲強，持續性差，
成人對幼兒期的留戀，未成熟性。
6>落果之樹：感到自己被拒絕，灰心喪氣，絕望。
10．與日、月、風、雨等自然的關係：
1>太陽：權威像，注意與權威像的關係，未成熟性。
2>鳥雲：與在某環境中權威人士之間，有不滿感。
3>陽光照樹：愛情欲求得不到滿足，追求權威人士的溫暖的支持。
4>遠景大太陽，支配感到從屬，恐懼。
5>陽光聚焦於樹上，被權威支配或希望被支配。
6>落日：抑鬱。
7>星月背景：對母親的關心，寂寞心情。
8>被勁風吹落：象徵著自己不能控制的外力影響和支配。
自下而上之風：脫離現實，逃避至空想中。
自上而下之風：返回現實。
9>同時受到各方面風的影響，喪失對現實的理解。
10>各種風景中之樹：非現實性，好幻想，情感豐富。
11．特殊的樹：
1>孔狀樹：常見於反抗期兒童，
可見生硬的人格，敵意強，行為暴發性，反抗性強的人。
2>性器官樣之樹：樹幹有傷痕孔穴。
表明有性及精神的混亂，性的衝突。
3>只畫部分樹幹：缺乏洞察力，不能全面適　把握現實。
4>盆景樹等，有支持物之樹：
感到缺乏自主性，有不安定感，尋求支持保護。
12．大小與傾斜
1>過大：不泛于空想，追求現實活動的滿足。
2>過小：對自己有自卑，無力的感覺，內傾性格。
左傾：自我防衛，內向，感情抑制，不希望活動，執著於過去，對未來恐懼，有時懶怠。
右傾：與他人接近，有活動欲求，對生活持積極態度，有時不安定，易接受外界影響。
人（PERSON）

由於人物畫最明顯地反映人的形象，於是被試帶有意無意地予以歪曲，或畫別的人，或畫
成漫畫，抽象畫的人物等。這些表現可能是對自我形象的確立困難者，人際關係不良者，
不願暴露隱私者，於是在畫人時，自發地動用心理防禦機制。
在人的畫面中，反映了人物的自我現實像，包括心理上的及軀體上的（身體狀況），有時
也表現自己的理想像。另外，有的所表現的是對被試而言，具有特殊意義的人物，無論是
讚美，還是醜化，都對被試有強烈的情緒關係，好、惡及矛盾情感，再者，還反映了被試
對人物的一般認識，概括印象。
正常順序：頭面部—軀幹—四肢、五官等細節。
先畫軀幹四肢的：對自我概念不清，人際關係不良，性情冷漠。
先畫五官，再畫臉龐輪廓線：不喜歡與他人的情緒接觸。
先畫四肢：手—人際關係有問題，有罪惡感。
足—性變態可能，對性的關心及衝突。
（1）性別：一般先畫同性再畫異性。先畫異性者提示：
1>、對異性非常關心。
2>、有特殊意義的人是異性，此人與被試心理上密切相關。
3>、性的同一性障礙，對自我性別的角色不能接受。
4>、同性戀，性變態可能。
（2）男女人物大小：
一般，兩形象大小相近，差距懸殊時，有問題性角色混亂。
女性被試：女性像顯著大於男性像，對男性的支配力予以藐視等，在家庭中是處於支配地
位的為母親。
（3）、漫畫人與抽象人：對測驗具有警戒心，人際關係上存在不安，自我概念確立困難
，回避人際交往；不願暴露自己內心；對某種性別的人排斥；隱蔽其對性的關心。
（4）性別判定的表現：
a、性別無差異，見於幼兒。
b、從頭髮長短、衣著可劃分。
c、有乳房差，體形差表現，發形。
d、人物表情，眼神、眉毛、睫毛、嘴唇形狀、鬍子、肩、胸、腰、臀、足、
設計、領帶、帽子、裝飾品。
e、性別畫的水準高。
（5）主題：
一般畫與被試幾乎同年，同地居住者較多。
裸體畫：脫離社會規範，有性的衝突，對性的關心，窺淫或露淫者
奇妙的象徵性主題：心理疾病的指標。
（6）頭
頭為智力之源泉。是產生行動，控制行動，自我存在之器官，是幻想及對人關係的象徵。
頭部省略：神經症，抑鬱症，內向者。
頭部較大：求知欲強，強調無意識中精神生活的重要性，沉迷於空想，有的時候積極性高
。
過大比例失調：頭痛、腦手術後，腦器質性損害，社會適應不良，容易發生衝動行為，智
慧低。
異性頭部比同性像大：自我無力感。
頭身比例>1/4為過大。
頭與身長比例<1/8為過小：以理智控制衝動，強迫性地否認自我，自覺痛苦，有時認罪惡
感，感到知識淺薄、不足。
強調頭的輪廓線：強迫觀念、幻覺等力圖控制。　
頭面部塗黑：自我意識強，害羞。
頭背像：妄想，分裂症等逃避表現。
側面頭像：與逃避有關。
（7）面部
表示對外界現實世界的接觸交往。　
如果其他部分表現為攻擊性，而面部表情省略不畫或顯得溫和者：提示避免衝突，隱蔽內
心敵意。
不畫表情：內向，癔病。
過份詳細地畫：對人際關係及自我表現過度關心。
強調輪廓線，省略表情：有改善人際的欲求，但內向，無行動。
男女性像均不畫臉部：性角色不明確，對人戒心，逃避傾向。
一方不畫表情與五官：有心理衝突。
多皮紋：成熟性，深思熟慮。
人物線過於輕淡：好空想。
側面：敵意，自我主張。
（8）眼、睫毛
眼為心靈之窗，是與外界接觸最重要的器官。
閉眼/無眼球：自戀，對外界敵意，不與外界接觸，好空想。
眼大珠小或不畫眼：幻視，對窺淫癖傾向的罪惡感，內心衝突。
大眼：多疑，妄想，好奇心，警戒心，愛美。
目光刺人：敵意。
目光迷惘：思考混亂。
睫毛：女性像，追求美，被重視的需要。
（9）眉毛
整齊有力的眉：洗練，瀟灑。
亂糟糟的眉毛：未成熟，粗野，衝動人格。
眉毛上翹：對別人的批判態度，輕蔑，自尊心強。
（10）鼻
大鼻子：性感強，對於淫關心，對性無力的補償。
紐扣鼻：未成熟。
對畫鼻感到困難/省略：有性的衝突，否定男性，去勢不安，同性戀傾向
鼻孔強調：不滿，攻擊性，輕蔑。
（11）口、唇、齒
口：與他人接觸的器官，積極性，攻擊性，性愛。
口的強調：對口的攻擊衝動感到不安，講下流話，內在矛盾衝突，兒童低智，害怕中毒，
依賴欲求。
開口：被動，依賴，追求母愛和支持。
一字形唇：自我主張，有意志，堅強，攻擊性，衝動的壓抑。
張大口：努力爭取得到承認，愛情上不順利，不適應。
口中含物：口唇性愛的表現，巧妙地得到掩飾。
（12）頭髮
對自己考慮的事及幻想感到不安，追求成熟性。
戴首飾：自戀傾向。
戴帽：企圖掩蓋自己的無力感。
（13）耳
對耳的強調：對批評，意見過敏，幻聽，重聽，警戒性，不信任，多疑，關係觀念。
（14）下巴
下巴強調：支配欲強，追求社會地位，攻擊傾向。
側面下巴的強調：猶豫，憂柔寡斷，脆弱，不願承擔責任，希望得到社會上他人的支配，
滿足於空想。
無視省略：無力感，感到在社會上吃不開，對支配與被支配感到無所謂。
（15）、頸部（脖子）
異常頸：不能理智地控制感情衝動，分裂及衝突多。
長、大小適度的頸：能有效地控制衝動，有教養的人。
頸部過長：過份強調道德意識。
（16）臂
臂較腕粗：能控制自己的行動和衝動。
臂小腕粗：控制力弱。
長臂：對成功的欲求，對身體力量的需要，可能為不足的補償。
短臂：衝動少，無力感。
（17）手
最後畫手：避免與外界事物或人物的密切接觸，隱蔽自我無力。
手形含糊較淡：缺乏自信，適應不良。
手形過濃：對攻擊、盜竊、手淫等罪惡的存在。對人接觸感到不安。
手及臂背在身後：不能良好地交際，懷逃避態度，對用手的動作有罪惡感。
大手：對自我無力的補償，對外界事物的關心（兒童），克服自我無力感的欲求（成人）
腰等，對性愛的關心，對性愛的恐懼，對自我的保護欲。
（18）指
花形指：未成熟性，手笨拙。
握拳：敵意，攻擊，反抗。
握物：抑制攻擊衝動，敵意。避免情感性接觸。
細長指：單純，幼稚，對職業適應性不良，社會生活適應不良。
指關節強調：分裂症初期，努力控制自己的攻擊衝動，牰T軀體狀況過度關心。
（19）腿與腳
與人格安定性及性的態度有關。
先畫腳腿或強調：失意，低落，抑鬱。
細腿：虛弱不安定。
長腿：追求自我內心的安定，自主欲強，男性標誌。
短腿：喪失自主性，依賴欲。
無腳：喪失自主勇氣，人格不安定。
大小、長短不一的腿：自我不安定感，陷入空想世界，逃避現實，矛盾情感。
（20）、趾
裸體畫中顯示的足趾為病的指標，表示脫離社會規範，攻擊性強。
趾關節：妄想。
趾含糊：壓抑、攻擊傾向。
（21）軀幹
過小：缺乏身體動力、自卑。
細長：感到自己很多衝動沒得到滿足。
無軀幹：自我軀體印象喪失，否認軀體衝動的存在。低智能，分裂症。
透明軀幹可見內臟：分裂症。
（22）、肩
對男性體征的追求、關心，對外界敵意防衛態度，對自我弱小的補償。自信不足，性角色
的矛盾情感。
女性像的男性肩：性角色紊亂，對女性的否定，男性化傾向。
滑肩、圓肩：可塑性大，人際關係圓滑，適切地表現自我。
寬肩：有力，自信。
窄、小肩：弱小，無力，自卑。
（23）乳房
象徵對性的關心及依賴欲求。
大乳房，大骨盆：女性的生產力，支配性與自我同一性。
（24）腰
男性的腰：上部顯示體格強壯，下部顯示性機能發達。
女性的腰：養育機能，生殖機能。
腰帶或皮帶細心描繪：想使緊張間接的合理化。
細腰：對女性的關心。
（25）臀部
對性的關心
男性像的臀部強調：精神及性的未成熟性，可能有同性戀傾向。
（26）關節
強調：對自我軀體統一性的不確實感，無自信心，強迫傾向。
分裂症為防　自己的身心崩潰尋求支持。
女性像的關節較男性像大：攻擊性，支配性。
（22）衣服
無衣、裸體：違反社會規範，反抗性，現實判斷理解力差。
強調：自戀，對外界人物、事物不關心，只關心自己身邊的事。社交性，外向，強迫傾向
。
（28）扭扣
強調：依賴性強，無力感。
制服扭扣：對權威服　的象徵。
軀體中心線強調的扭扣：對身體的關心，自我中心性。
（24）口袋
顯示未成熟性，依賴性，感到物質上的不滿，或愛情不滿。
裝飾袋：對母親依戀，對男性自我獨立存在衝突，自我擴張。
（30）領帶
男性性徵的象性，對男性的過度關心，感到性不足的男性被試者。
小領帶：自我無力感，自卑，壓抑。
過長：對性能力不足的補償，性攻擊性。
（31）帽子：對外界懷疑心，警戒心。
（32）褲子：對性的關心。
（33）裝飾品：
皮帶等：對性衝動進行有意識或無意識的控制，有露出傾向。

“房樹人”質的分析和解釋
======================================================================

1．有關部分方面的分析和解釋
“房樹人測驗”的部分分析，主要顯示出被測者對日常生活的關心和認識，可以表現出對
現實的反映和生活事件對被測者的影響。
（1）從質的側面來分析，在部分的一般專案上，存在著兩個不同的表現。
（a）表現出對圖形的描繪缺少基本的本質的部分，如： 不畫門、窗、牆壁、屋頂，不畫
樹枝、樹葉，人物缺少上肢、下肢、軀體等。最基本的部分對於本質部分的缺少，一般提
示智力方面問題，對客觀事物的不關心，對既往史方面原來是平均智力以上的人，往往是
提示癡呆狀態的預兆。有關部分中，比例和空間關係是否良好，往往提示被測者注意上是
否存在問題，有時提示具有逃避現實的表現。如果對部分進行精心的描繪，說明被測者對
客觀環境過分的關注，具有強迫性的欲求。
（b）有關部分質的分析，具體表現如下： 如對房屋中窗的描繪，窗是視覺的接觸樣式，
顯示被測者對客觀環境的關係，不畫窗戶，表現出警覺性，具有封閉性的心理。有關門的
描繪，如果畫正面的門，說明與環境接觸良好，具有開放性，畫側面的門，表現出逃避現
實，不畫門，或關閉的門，表現出被測者是反復思考的，警覺的，偏執的。樹木畫中，樹
枝是否殘缺，傷痕折斷，枯枝殘葉等，是心理創傷的象徵化表達，樹冠的大小，顯示了被
測者，對客觀環境的感知和認識，表現在現實環境中，人與人之間關係的滿足。拒絕和追
求。樹冠過大，表現性格外向，情感豐富，人際關係良好，生活充滿活力。樹冠適中或沒
有樹冠，表現出性格內向， 對客觀環境的感知具有傷感性，缺乏性。人物畫的描述，有
關上肢的表現，顯示被測者與環境之間的關係，體現出對客觀環境的控制，上肢越離軀體
，說明活動性越強，控制力越高。具有一定的攻擊性傾向。上肢緊貼軀體，表現出活動性
差，過分緊張。焦慮。拘謹的表現。上肢放於背後的描繪，表現出過分的防衛和否認性心
理防衛機制。下肢象徵著個體的移動力，分開的下肢表現出在客觀環境中充滿活力。站立
的下肢，雙腿緊貼，成立正狀顯示出被測者的活動力低下，刻板、拘謹。在人物畫中，不
描繪手腳，除了智力上原因，如果描繪品質好，但缺少上、下肢，顯示出被測者的精神動
力下降，無力感，具有神經質和精神病理性。人物畫中的眼睛、鼻子、耳朵、嘴等表現出
接受處界的接納器官。人物描繪品質好，不畫眼睛，提示具有過分的猜疑心（常見精分症
女性），不畫鼻子、耳朵、嘴，象徵與客觀現實不接觸，心理上的孤獨傾向。嘴的缺少或
強調（嘴特別大、特別濃），顯示出對人際關係的好惡。從精神分析的角度，提示有關口
欲期的滿足與否。
（2）描繪主題方面的關聯性
根據測驗的指導語進行房樹人的描繪，但在繪畫中出現與描繪主題不同的部分和內容，如
： 在房屋畫中畫樹木；在樹木畫中畫鳥、兔子；在人物畫中畫太陽、玩具等。這些與描
繪主題毫無關聯的部分，往往能提示被測者內在的欲求，人格上的豐富性，複雜性，有的
還具有精神病理性的意義。例如，在房樹人的畫面中，過分的強調地面，可以顯示出被測
者，具有焦慮性；在房屋畫中，房屋具有透明性，表現出奇妙的思考。分裂症的表現，把
樹畫成腸子樣，常見於器質性癡呆。人物畫正面的頭部側面的下肢和軀體，常見於單純型
的分裂症。房樹人畫中出現太陽、小鳥、動物、植物等，提示被測者心理水準幼稚，具有
癔病樣的人格。
（3）對繪畫部分的強調
強調具有積極性和否定性。
積極的強調主要表現在對於某些非本質的問題進行強調，例如： 對於窗戶的強調，把窗
戶畫成網狀，表現出對外界過分警覺，對家庭安全的過分關注，對樹木的強調，把樹木畫
成類似男性生殖器，提示被試具有明確的性意向，潛意識中的性心理問題和退行性表達。
對人物的強調表現出： 對臀部從複進行描繪，顯示出明確的性心理問題。對其他正常人
所疏忽的部分反復進行描繪， 表現出被測者的變化不定的焦慮，在態度和行為上顯示出
固執、刻板。
否定性的強調，表現出被測者，在一次性描繪部分以後，對某一部分用橡皮加以塗擦，
如： 描繪煙囪後，又全部塗擦，對於描繪的本質部分，用橡皮塗擦，這類表現主要見於
智力上有障礙的被測者。
（4）部分描繪的順序，這主要涉及被測者在房樹人描繪中是否符合一般正常人所描繪的
順序和規律。
一般人在描繪房屋時，大體上有以下順序： 開始畫屋頂，其次是牆壁、門窗或窗門；另
一種，首先畫基礎線（地面），然後畫牆壁、屋頂、門窗。如果在描繪的順序中，不按照
以上的順序，不考慮部分與部分，部分與整體，七零八散的亂畫，部分之間出現不必要的
對稱，如畫兩個煙囪，兩個門。該情況主要顯示出，被測者思維上的與眾不同，情緒上的
焦慮不安。在房屋的描繪出現病態時，如首先畫門窗，或房屋描繪後，忽略門窗，提示被
測者不願與人結觸，具有逃避現實傾向。樹木畫的順序，一般也有兩種。一種開始畫樹幹
，其次是樹枝，樹葉；另一種，開始畫樹木的樹葉，其次是樹枝，再畫樹幹和樹根。樹木
描繪的病態順序是出現交叉混合的順序，開始描繪比較細緻、品質好的樹枝，然後畫樹幹
，再接著把原來畫的部分用橡皮消除，畫上一因素的樹幹或樹枝；另一種情況是，先畫兩
因素樹幹上部，畫細樹枝與樹幹脫離，又忽略樹根。描繪樹木順序的差異顯示出被測者對
適應環境的不良，在人格上顯示出不能適應環境、社會，脫離現實。人物畫的描繪順序，
多數開始頭部，其次是臉、五官、脖子、軀體、上肢、下肢，病態的描繪順序，表現出先
畫下肢，再畫軀體和頭部， 最後畫面部。這種順序的差異提示，被測者自我心理的不完
整，對客觀環境的否定。總之，對部分描繪順序的差異，往往提示被測者智力方面的問題
，情緒方面的不穩定社會適應性的不良和人格變異性的早期表現。
（5）部分描繪顯示出性的象徵性意義
有關這方面的評定緣於精神分析學的理論，潛意識的內容。沒有描繪門窗，顯示出被測者
在早期生活經歷中，口愛期和肛愛期問題，在成年後，在人際關係上的敵對問題；在描繪
樹木時，在弓狀的山丘頂上描繪樹木，提示被測者具有戀母情綜和口愛期的固執，內心充
滿著性欲求的矛盾衝突。有的被試在描繪中明顯的表現出性器官的表達，如，把煙囪畫成
類似男性生殖器，把樹葉畫成類似女性生殖上部的陰毛，也有的表現出其他明顯性象徵手
法，如人物畫畫成裸體畫，對某些性器官進行強調，如畫女性乳房，男性胸毛、生殖器等
等，這些都提示被測者具有性心理問題，原始的性欲。
2．比例方面的分析和解釋
房樹人的描繪，表現應該與實際中的事物具有相對的符合性，這方面的比例失調，往往顯
示出被測者對客觀事物的觀察，既有智力方面問題，也有人格方面問題。
（1）在描繪中有關空間的運用，整個房樹人的描繪，在空間比例的大小，整個畫面與畫
紙比較，圖形描繪極小。該情況主要表現出被測者性格上的內向，情緒上的焦慮不安，
對客觀環境具有明顯的逃避傾向（如精神分裂症、抑鬱症），還有一些對某些特定畫面的
圖形縮小，表現出被測者，對特定事物的拒絕、否定。如房屋描繪過小，表現對家庭象徵
化的否定；樹木過小，顯示對社會，生活的否定；人物過小顯示對自我形象的否定。另一
種，圖形描繪過大，甚至超出紙張的要求，描繪的部分被畫紙的底邊切斷，顯示出一種“
空間壓縮”的狀態，主要提示被測者對受到客觀環境的限制的欲求不滿，內在具有敵對的
攻擊性不滿，高度的緊張和興奮。
（2）有關部分的比例，描繪部分的大小與整體繪畫之間存在著明確的比例上的不平衡，
一個高大的房屋，卻描繪極度小的門，顯示出被測者討厭與別人交往，過分的緊張。在人
物的描繪上，人物化的頭部，過分的大於軀體，對於兒童來說，具有自我中心，對於成年
人來說，顯示出過分誇大自己的作用，對精神活動和自立的過分關注。
（3）部分與部分之間的比例，在圖形描繪中，部分與部分之間比例失調，如同樣的窗戶
幾個窗戶之間大小比例的差異很大，往往提示被測者對家庭的厭惡，對家庭人際的不適應
。在描繪樹當中，在一棵細小的樹幹上描繪出大的樹葉，顯示出被測者對客觀環境滿足的
欲望，對女性具有強烈的焦慮不安性，如果在細高的樹幹上，描繪上露出新芽的小枝 ，
往往提示出被測者的憂鬱心境，對客觀環境祈求。在人物畫上，比例過分大的，眼睛和嘴
，尤其是有關女性的描述，往往表現在輕躁狂的病人。

3．透視方面的分析和解釋
有關透視的方面的分析，主要顯示被測者與環境組織的關係，他們的理解力、情感和生活
態度及品質。
（1）繪畫在空間的關係，在“房樹人測驗”中，一般人的繪畫都處於左上偏中的位置。
房樹人之間，房子大於樹，樹大於人，樹一般較多的描繪在畫紙的上部。繪畫在紙上的不
同位置往往提示被測者在人格方面的問題，畫紙的中間部分，往往體現被測者的心理穩定
的固執性；畫紙的左上邊，往往與強烈的焦慮不安有關；畫紙的底部，往往于對現實生活
的穩定，平衡有關。房樹人畫面在透視上出現問題，除顯示智力上的外，還與人格的正常
與否存在著關係。如，屋的透明性，是違背透視原則的，往往具有精神分裂的傾向；描繪
出五臟六腑，往往提示被測者的退行性行為和性意向。樹根象鷹爪樣，顯示出被測者的攻
擊性傾向。
（2）描繪的畫面與分析者之間的關係。例如，描繪的房屋表現出好象從天空向地面看（
鳥瞰），表現出被測者具有不同于常人的思維，一種與眾不同的表達。又如在畫面上，在
離分析者近的位置圖形描繪過小，在離被測者遠的位置，圖形過大，不符合圖形比例 ，
表現被測者對環境的脫離，對概念的忽視，脫離概念的傾向。總之，在房樹人的描繪上表
現出透視方面問題，往往與智力低下、情緒方面問題、器質性因素和人格的統一性存在著
關係。

4．時間方面的分析和解釋
（1）觀察描繪房樹人各個畫面所需的時間，當某個畫面描繪的時間過長，往往提示該畫
面內容與形式對被測者來說存在著某些特定意義，時間的延長往往提示有關智力方面的問
題，情緒方面的影響和人格方面因素的參與所引起的。當然時間的長短與描繪的品質有關
，描繪品質差，時間過長，往往提示智力問題；描繪品質較好，時間過長，往往與情緒、
人格因素有關。強迫性人格，描繪時間就過長。
（2）從指導語結束到開始描繪的時間，正常情況下被測者30秒以內開始描繪。開始描繪
時間的延遲，除了智力上的原因對指導語的不理解之外，大多數由於內心的矛盾衝突，人
格方面的干擾所致，有關這方面內容的確定，取決於描繪後的提問。

（3）描繪過程中的停止或中斷。所謂描繪停止，是指開始畫後在中途明顯的停止描畫行
為，停止時間在五秒鐘以上。有關停止的原因要進行具體的分析，有的是由於情緒方面障
礙，有的是由於對某些特定描繪部位，由於潛意識的作用而出現心理上的“阻抗”，顯示
描繪停止。例如，具有性問題的被測者，在描繪人物腰部和下肢時，特別容易出現長時間
的停止，其原因就是內在的矛盾衝突所引起。
（4）解釋的終止。在房樹人操作結束後，有一個通過對繪畫進行提問的操作過程，有許
多被試在回答過程中突然中斷或延遲很長時間再回答這方面的問題，往往涉及到特異性的
人格因素。
（5）描繪過程的連貫性。一般來說，整個“房樹人測驗”有關房屋和人物的描繪，往往
比畫樹木要花費更多的時間。因此，在整個描繪過程中，各個描繪課題所花費的時間是不
一致的，快慢是不連貫的。過快和過慢都能顯示出被測者人格方面的問題。例，在描繪房
子時，時間很快，而描繪樹木時，時間過長，究其原因，有的被測者，強迫性人格，固執
化傾向，往往按自己的意願待人處事。此外，情感方面的影響，消極心理，對繪畫的拒絕
，畫面內容的象徵化，都會影響到描繪時間的連貫性。

5．描繪線條的品質方面的分析
（1）有關描繪運動的控制。一般來說，對於直線的描繪是不難的，對於明確的“角”、
“曲線”的描繪是否流暢，往往涉及到被測者對行為、動作的控制。如果有描繪過程中出
現線條不夠流暢，出現顫抖，往往提示被測者存在著精細動作障礙。由於中樞神經系統和
運動神經系統的障礙往往會表現出對描繪運動的失控。如，早期動脈硬化的被測者，常會
出現線條流暢問題。當然有關這方面評定還涉及到文化因素，長期從事體力勞動的人，比
起從事書寫工作的人來說，必然存在著對線條的控制問題。
（2）用筆的力量。描繪過程中，用筆力量上的變化，要進行仔細的觀察和筆跡的深淺相
結合來進行分析、評價。例如，對房樹人的描繪從整體上來分析都顯示出濃重的線條，往
往提示被測者存在著心理緊張。如果對畫面的某些特定部位表現濃的線條（如房子的門窗
、屋頂，樹木的葉子、樹根，人物的面部、乳房、臀部等出現濃線條），往往提示被測者
對這些特定部位物件的固著、潛在的敵意。潛意識中的象徵化，如果房樹人的描繪，週邊
線是濃線條的，其他線條並不濃，往往顯示被測者較為注重人格上的平衡，講究規範化形
式。如果房屋的端牆和樹幹是濃線條的，往往提示被測者追求實際，過分現實化。如果在
房樹人中非常濃的描繪地面線，往往可解釋為，被測者在現實生活中對人際關係產生焦慮
感。如果在描寫屋頂輪廓上用濃線條進行描繪，因考慮被測者在焦慮的同時，強烈的追求
空想世界上的滿足。
在各個畫面的描繪中使用線條極弱，往往可解釋為被測者是優柔寡斷的，由於焦慮不安所
伴發的對挫折的恐懼。描繪的線條從房樹到人依次減弱，考慮被測者有一般的焦慮憂鬱。
對某些特定部位描繪弱線條，提示對這些部位的象徵意義或淺意識中的厭惡感。
（3）描繪的風格。有關這方面的評定大致上表現為： 線條的描繪是連續的還是斷線的；
是又直又硬的還是流線行的曲線。如果在描繪中表現流暢的線條，往往提示被測者對正確
性和精細性的欲求；硬直的線條，多數表現被測者內心世界的生硬性；描繪中線條缺乏活
力往往是心理病態的症狀。
（4）描繪的連貫性，在線條的品質上，房屋大多數使用直線，人物大多數用曲線 ，樹木
是直和曲線的組合，如果有各個描繪的線條上，出現與此不同的表達，可以明確的提示出
心理上的病態。
6．判斷性方面的分析和解釋
有關房樹人判斷性方面分析，其意義是顯示被測者對“房樹人測驗”的態度，對描繪過程
中所出現的錯誤、不完整所採取的態度。也就是說，被測者對測驗是如何進行相應的努力
，如何刻苦的考察作品的努力。如在房樹人的描繪中，被測者不能分析確認自己所存在缺
點、錯誤，對某些缺陷進行校正，往往顯示出被測者在智力上、情感上是否存在著某些缺
陷，有關房樹人描繪的判斷，可以表現為三個方面：
（1）依據言語來進行判斷。有的人因沒有文化或在學校沒有經過繪畫方面的教育和訓練
，這時在描繪過程中通過口頭的表達來進行判斷、說明。如，有的被測者邊描繪邊說“看
！這裏畫得完全沒有比例，線條畫得太彎曲了，我畫得不太好。”這種批判性行為，往往
顯示被測在實際生活中的糾正錯誤的能力，對自己能夠恰當的評價，提示對社會的適應能
力。如果被測者錯誤百出，又缺乏言語上判斷行為，悶頭作畫，應考慮被測者心理上是否
存在著病態性。
（2）積極的評價判斷行為。在繪畫測驗中，有橡皮塗擦、修改某些部位，或在畫紙別的
地方重新畫一個別的圖畫，往往提示被測者有自知自明，努力地掩蓋，校正自己內在的衝
突積極塗改的結果。新產生的畫面品質，明顯的好於原有畫面，往往提示被測者人格上的
精細化，對過分完美的追求；如果所修改的畫比原來所畫的在形態上更低下，提示被測者
心理病態的表現，或者被測者對某些物件的象徵化的表達，具有強烈的情緒反應。
（3）一貫性，追求統一、綜合（完整）的人，對描繪往往會過分追求畫面的一致性，於
是對每一個都仔細的修正，所以這些人是具有自我批判的態度。
7．對描繪態度方面的分析
這主要涉及到被試對所描繪的各個畫面的態度，對各種畫的聯想，或對某個畫的某個部分
產生聯想，以及在描繪過程中對操作的喜愛程度。
（1）對描繪熱心地接受，說明具有超利己主義的傾向；對描繪不關心、放棄或拒絕描繪
，在開始描繪時就拒絕、抵抗，提示拒絕合作，潛意識中的阻抗。
（2）對房樹人中的某個特定的畫的態度，愉快的進行或馬上拒絕，說明被測者內心具有
矛盾、衝突，存在著某種欲求不滿。
8．衝動方面的分析
（1）量的側面，描繪畫過大，數量增多，是對被測者是否存在衝動的評價標準，說明精
神運動的增大；描繪的畫過小，數量減少或其他方面的變動，說明被測者抑制性強，具有
明確的壓抑。
（2）描繪活動中的控制性， 在描繪畫的過程中，常常會喚起被測者內部強烈的情緒反應
，這就需要主測者在整個測驗的過程中，仔細地觀察被試的興奮度，以及他們對這類衝動
的抑制能力。

一、正常健康人的統合型ＨＴＰ
相對正常人標準，貝克指出個體的智力水準與繪畫之間有明顯的相關性。對一些智力
較高，身心較健康的成年人進行綜合性HTP研究，結果發現在繪畫中使用的顏色較多，一
般5-10種，塗抹方式和筆劃的壓力多數為中等程度。有10%的人塗抹比較濃厚，以男性為
多，這種人一般顯示衝動、攻擊，行為控制能力差，具有渲泄性；描繪淺的人，心理壓力
降低，行為猶豫不決，帶有憂鬱。另外在房子的描繪上，描繪三間房的占87%，描繪兩間
房的占6%，房子有門口的63%，描繪窗的86%；對畫窗簾的，男性占10%，女性占33%；畫煙
囪的，男性占25%，女性相對少；描繪籬笆的占17%，描繪樹的：一棵樹44%， 描繪樹林、
森林25%；在樹種上，女性以桔子樹、蘋果樹具多，男性一般為沒有水果的樹；描繪山的
多見於男性，描繪花草的多見於女性，描繪動物以狗、鳥多見；在人物畫上：男性、女性
是一個的占91%，在人際關係描繪上以夫妻、戀人、兄妹、姐弟、一群孩子等多見；在場
面上，兒童以遊戲為主，成人以相互交談、散步、運動為主。
健康人的描繪模式，房子和樹為背景，人的姿態為主體的占整體的61%；房樹為舞臺，人
的姿態為主體的占30%，樹為主體占3%，房樹人並列畫的占7%。

二、描繪與心理發展的關係
房樹人的描繪對幼兒來說，在5歲就可以進行了。大體上有關繪畫動作心理發展有這麽一
些關係：三歲畫圓，四歲畫方，五歲畫菱形（人的大腦兩半球開始協調），六歲畫多角形
（在六歲時對客關事物可進行描述性表達） 。在房樹人描繪中， 大多數小學生描繪與自
己年令相仿的人物，而且頭和臉比身體大，當小學生的描繪頭和臉比身體小時，提示他的
社會適應開始形成，他的自我開始能恰當的評價。 兒童的誇大性心理開始轉變為客觀的
看待周圍的事物和人際關係，當小學生繪畫出發形，服裝具有顏色， 人物能區別出男女
性，這時的小孩社會化開始形成，並且開始畫狗、鳥及其他生物。 如果小孩在房樹人的
描繪中畫太陽出現擬人畫，這個小孩一般來說想像力豐富，但對成人來說是癔病化表達。
對中學生來說，畫自己年齡相仿的人物，並且開始看不到並列畫的現象，描繪內容是社會
生活式的故事場面，男女行為表情和男女之間的關係應很清楚了。另一方面，在人物畫中
能明確表現相互間的關係，到高中生，開始出現朋友之間的、戀人之間的關係，當表現異
性角色時，性心理意識開始形成，對某些學習成級較好、智力較高的人會表現出漫畫形式
，戲劇化形式，這類人智力水準較高。

三、綜合性房樹人與心理病理之間的關係
具有明顯的精神症狀的病人，其精神病理性常常可以在房樹人的測試中表現出來。應用綜
合性HTP測驗往往能探測到臨床上問診所不能得到的病理心理表達方式。以臨床心理學來
說，畫像即心相，所以HTP測驗對臨床診斷和治療具極大的價值，通過對健康成人的繪畫
和具有精神病理性病人的繪畫進行比較、研究，可以充分把握病理心理的繪畫表現，目前
來說在該方面研究較多的是精神分裂症和神經症。
精神分裂症的HTP測驗
主要特徵：如果是並列畫的表達形式，較多地出現慢性精神分裂症， 與青春型和妄想形
有很大區別。單純型、青春型的分裂症病人，使用蠟筆的顏色在5-9種。看不到重塗， 給
人一種輕淡線條的映象。描繪的模式基本是房樹人並列畫，人物缺乏活動感，缺乏活力。
男女之間的區別僅在髮型衣服上，有時人物傾向於符號畫，有兒童畫的表現但又缺乏兒童
畫的表達（無兒童畫的天真幼稚）。妄想型分裂症使用蠟筆顏色10-15種，與成人大致相
當。有幻覺妄想症狀較明顯者，顏色塗抹較濃厚，多數表現重重塗抹，甚至在整個畫面上
可表現出房子有後門、有側門，有人在窗子前偷看，描繪內容與內心體驗相一致。甚至在
人物畫方面、人物不完整，當這類病人在房、樹、人繪畫中表現為正常人的表達方式時，
他的病情就已經恢復了。
神經症的HTP測驗
神經症的HTP繪畫，根據焦慮性神經症、強迫性神經症、歇斯地裏、心因性反應等， 他們
之間的特點表現在：強迫性神經症的病人畫的線條較刻板，對某些部分反復強調，注意局
部忽視整體.焦慮性神經症病人畫的樹相對單調，畫的人的形象為站立的人，給人一種緊
張的感覺，有樹枝無葉子。對歇斯底里心因性反應的病人有幼稚畫的表現。

綜合性房樹人測驗對臨床診斷和治療有積極的意義。從幼兒到學齡期兒童、青年期，隨著
心理的發展，繪畫的表達具有明顯的差別性，該測驗對臨床上的分裂症，神經症具有較好
的鑒別價值。測驗對精神病理方面的洞察，以及深入地瞭解病人內在的世界具有良好的作
用。此外，應用房樹人測驗還可以進行治療，每週按排2-3次繪畫，不斷地指導和矯正，
病人在繪畫表達中的異常部分， 無論從形式內容上加以指導和矯正，隨著描繪表達的變
化會間接地影響到病人的認知模式，表達特點和行為模式。只要在繪畫中具有變化性，病
情和症狀也會得到相應的改變， 如果缺乏變化性，繪畫具有刻寫症狀重複表現，矯治的
難度提示著精神病理的嚴重性， 因此該測驗作為一種臨床手段具有深遠意義，還需進行
深遠的研究。
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