《用一個營隊，打開孩子好奇世界的鑰匙》
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這是第8場在台南善化的5天營隊，
昨天營隊結束，我在火車上沉澱了一下，
除了收到暑假營隊名額爆滿的消息
回顧照片時，心裡頭卻有百種滋味...
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幫助孩子成長，
其實是這個偏鄉小小心智圖營隊的初衷
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記得4年前，江老師跟我說：
「偏鄉資源真的很缺乏，曾老...
《用一個營隊，打開孩子好奇世界的鑰匙》
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這是第8場在台南善化的5天營隊，
昨天營隊結束，我在火車上沉澱了一下，
除了收到暑假營隊名額爆滿的消息
回顧照片時，心裡頭卻有百種滋味...
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幫助孩子成長，
其實是這個偏鄉小小心智圖營隊的初衷
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記得4年前，江老師跟我說：
「偏鄉資源真的很缺乏，曾老師願不願意播出時間
我們配合，讓孩子們有機會近距離跟老師學習？」
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江老師很客氣，我心中其實很詫異，更充滿了疑問：
「厲害的老師這麼多，怎麼可能沒有人願意辦營隊？
孩子們要的就是陪伴，為什麼沒有人願意來？」
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我不以賺大錢為目標，
卻沒想到小小的善化心智圖營隊
成為了我寒暑假最期待的營隊
我會把最新跟最大膽的嘗試
放手在這個安全的領域中跟孩子們一起冒險
像這次跟品學堂
《閱讀理解》雜誌創辦人黃國珍老師的合作就是
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我跟國珍討論後，試著用更有抽象層次的文本
透過心智圖解碼後，再建構出更高層次的思考歷程
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進階閱讀理解心智圖課程我們逐一討論
#什麼是閱讀？#什麼是真實？
#什麼是慈善事業？#什麼是信仰？
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孩子們在下課時會一直纏著老師提問
像是從周國平《信仰的光》文本中，孩子們延伸問道：
如果信仰是一個更崇高的目標，那我們有沒有辦法像蘇格拉底一樣建構出屬於自己的信仰？我自己建構出我自己相信的事，也算是一種信仰嗎？
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孩子們閱讀後自己進一步討論提問，又產生出更多的問題，像是：
內心的光是什麼？真正的信仰是什麼？信仰為什麼跟人有關係？有信仰的人長什麼樣子？為什麼要先思考才追求信仰？信仰和宗教有何不同？所以信仰是目標嗎？什麼是真誠？信仰跟真誠的關係是什麼？
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這些問題很棒，甚至有些還值得辯論
例如：信仰是目標嗎？如果我希望變有錢，那有錢可以是我的信仰嗎？宗教是一種信仰的形式但宗教本身不是信仰；我如果沒有信仰宗教，但我相信關愛他人會對於社會有更好的影響，那這樣的想法是信仰還是目標？
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另外，我們還閱讀彼得‧巴菲特刊載在紐約時報上的《慈善的殖民主義》文本，學生也提出許多問題：如果人類會為慈善的行為沾沾自喜，那是因為他們為主宰了這個世界的貧困而感到開心嗎？如果慈善並沒有解決社會上的問題，貧困依然存在，那他為什麼開心呢？
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一群國小五年級到國二的孩子，我們試著用心智圖，建構起孩子在閱讀時的抽象概念，像是房屋的地基，用心智圖法將所有建築的材料都丟進去，再重新建造出屬於自己的理解，而隨著討論互動的時間加長，教學者也同時被學生的提問啟發。
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這些不一定有「標準答案」的問題，學生為了解釋他所提出的問題與觀點，必須再統整知識後提出問題，才能跟老師開啟新的對話，這個過程其實就是「#探究能力」的養成，也是孩子們從閱讀走到理解的歷程。
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我更敢大膽的說，經過這次挑戰，孩子們真的因為先前的累積而有明顯的成長，身為老師，真的是與有榮焉。
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我們面對的這個世界
從未知到已知，從問問題到有答案
仰賴的，其實是探究的歷程
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探究，源自於 #好奇 跟 #疑惑
開始會問：#哪裡感覺怪怪的？
然後積極的用方法思考現象背後的成因
用問題提出一個有點模糊不明確的猜想
然後再問一個問題，再問一個問題
然後修正它，找出更多的資訊發展解釋
並且建構出意義與原則
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探究，其實跟心智圖很可以結合
用心智圖法看見擷取的資訊跟彼此間的關聯性
善用小符號、連結線、圖像等技巧收攏
然後，題出自己的疑問，將疑問寫在心智圖中
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把心智圖，當成自己在 #理解 跟 #閱讀 間的中繼站
輸入>解碼>提高層次>輸出
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讓整個學習跟探究的歷程，變成一個引發思考、省思意義、認識自我的過程，學生會在這個過程裡，有意識的發現、探索、找尋，而那個答案，就在他自己主動因為好奇而丟出的提問裡，而老師要做的，其實就是關心他、相信他、引導他，讓他跨越他自己。
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再次感謝家長們的厚愛，
我們心中那個理想、容錯的學習環境正在發生
也因為這樣，我看見孩子們的成長改變
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我們試著將跳脫傳統兒童營隊的快節奏，
用慢板的探究方式，有深度與視覺化的閱讀理解
但這個過程，需要家長跟學生的信任
也需要助教老師們跟好夥伴國珍老師的支持
沒有你們，這件事情皆無法成就
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當幫助學生成長，成為我們共同追求的重要信仰
我們就相信，教育是有價值的，
因為我們的共同參與，這世界真的可以不一樣
因為我們的共同參與，我們自己從此就改變了
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#心智圖法 #善化 #閱讀理解心智圖 #黃國珍
小五社會心智圖 在 國家衛生研究院-論壇 Facebook 的精選貼文
【長庚醫院】分析2001年至2010年間，赴兒童急診的18歲以下、遭受性虐待的兒少，發現這91個孩子的年齡平均落在13歲，其中，高達32人（占35.2%）受過一次以上的反覆性虐待，當中37.5%的孩子有程度不等的身心障礙。在反覆受性虐待的事件中，75%的施虐者是親人或熟人，83.3%的施虐地點多在家中或熟悉的地方，31.4%事件是在性虐發生1星期以上才通報。
這份研究顯示，與無反覆性受虐的兒童相比，反覆性受虐兒童罹患的急性精神問題比例高達59.4%、企圖自殺比例達28.1%、需要使用抗精神病藥物治療的比例達21.9%。這篇研究論文已經發表在今年四月的國際醫學期刊《Medicine》。
【衛生福利部】統計顯示，過去10年間，台灣平均每天有5.3件兒童性虐待事件，長庚醫院回顧分析過去前來求診的個案，發現他們的平均年齡只有13歲，最小的僅僅1歲；值得注意的是，這群孩子當中，超過35%遭受過一次以上的反覆性虐待，但31.4%事件是在性虐發生1周以上才通報。9歲的小美（化名）在近一年來被父親酒後性侵多次，因出現陰道分泌物和菜花才到醫院急診，也揭露了父親長期性侵的狀況。
【長庚醫院兒少保護中心主任葉國偉】說，小美的案例突顯兒童遭反覆性虐待和延遲通報的兒童性虐問題，且這些兒童除了有身體方面的疾病如性傳染病外，還有精神問題如焦慮、企圖自殺等，也需要使用抗精神病藥物治療。
【長庚醫院兒童心智科臨床心理師黃文怡】說，遭性虐兒進到長庚兒少保護體系時，醫療團隊會做身心評估，後續再做兒童專業心理治療，主要作法在協助受虐兒理解處境，並重新調整對事物的看法，使受虐兒重新找回自信、接納自己並成長復原。
【林口長庚醫院兒童一般醫學科主治醫師胡美華】表示，孩子之所以會反覆遭到性虐而沒有被及時通報，可能有許多原因，在青少年族群，常見是因為這群孩子有身心障礙、認知或表達能力不佳，而在幼兒、甚至嬰兒族群，則常見孩子被威脅不能講、或者孩子根本搞不清楚自己遭受到傷害。
胡美華認為，現在大約在國小五、六年級才漸漸教給孩子性知識、自我保護概念，但在臨床上看見太多年幼的孩子遭到傷害，最小的只有1歲，因此，相關知識的教育應提早到孩子有溝通、學習能力之時，在教育系統應從幼稚園就開始。
【Reference】
1.資料 / 圖片 來源: 自由時報( http://bit.ly/2Acvv5h )、 udn.com 聯合新聞網( http://bit.ly/2mIaNAF )
2.國家衛生研究院-論壇出版品「兒童虐待之現今困境與解決之道」: http://bit.ly/2zgPoYo
3.國衛院論壇出版品書架，電子書(PDF)線上閱覽: http://forum.nhri.org.tw/book/
購買資訊:
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衛生福利部社會及家庭署