【#老師不放棄】卍慈中學潘啟祥校長二十多年前是一名會考尖子，提早獲中大社會學系取錄，並取得獎學金完成課程。畢業後，他決定要到當時屬於Band 5的卍慈中學任教，他的教授有點驚訝：「為何去Band 5學校？主要工作不是教書，你教，他們也學不到。」可是，當時的他信念已很堅定，「我的興趣，不是要複製自己，教Band 1和Band 5，薪酬一樣，我為何不去接觸和我不同的人？我想知道他們的故事。」 一直教到二〇〇六年，這所學校面對「殺校潮」。潘校長內心翻騰：「為何有人願意花更多心力去教弱勢學生，但當學生不足時，這些人會被『開刀』？這並不公道！難道拆了一間醫病的醫院，多開一些給普通人用的健身室，整個社會就會變得更健康？」 由於不甘心，當時潘校長遂自組校本支援小隊，讓八位老師擔任生命導師，開展一項教學研究，總結經驗後，各自為不同科目設計分層教材給全校共享。這項研究最終獲得校董會支持，繼續注資營辦學校，十幾年間，這種革新做法已成為學校行之有效的制度。整個做法的重點是：照顧個別差異，發掘孩子潛能。 「我相信，讓優秀老師去教相對弱勢的學生，社會才得以平衡，這是關乎公義的事。」潘校長不想low banding的學生只能得到一些不用心教學的老師，因為那只會造成一個教學無效的惡性循環。 潘校長說，照顧學習差異，其實是回歸老掉牙的教育理念：因材施教。「那是香港教育幾十年來一直沒有做到的。」為何沒有做到？他解釋，這是源於教育界的篩選概念、排龍概念：上一代的人讀書，中一有六班，中四有四班，中六有兩班，金字塔制度，需要篩走學生，就要準確的排列名次，考頭一百六十名才能讀中四，第一百六十一名要去工廠打工。 「但是，到了今天，中一的四班一直垂直升到中六，這概念是否還有效？如果這樣排來排去（將學生按能力分班），像音樂椅一樣，是否真正在鼓勵學習？」於是，他決定挑戰這些根深柢固的概念，採取mixed ability的分班制，每一班都混合讀書能力高、中、低的學生，學生不被會標籤入「叻班」或「弱班」；學習差異，能讓學生學習多元和包容，好同學更可做role model。 為了實現因材施教，他們會設計多份不同程度的試卷，讓學生選擇，有信心的，會向難度挑戰，結果「肥佬」，學生也不會沮喪，「因為是自己揀的」。潘校長說，選擇是一種養分，學生會在選擇調節的過程中，找到最適合自己的東西，健康地成長。當然，學校安排那麼多選擇時，難度很大，但它像一個百子櫃，可以「對症下藥」。 對學生而言，自選程度，會讓學習更健康和愉快，其實，對老師來說，這也是一份艱難但寶貴的禮物。「沒有老師希望學生每天都要面對挫折，沒有老師希望給學生他們應付不來的功課，甚至被迫叫學生去補習。」潘校長說，這六、七年他在大學講授他的適異教學法，不時發現，雖然老師認同他的理念，但去到實踐階段，很多人只能無奈地說「我們做不到，制度做不到」。 他談到一個英文老師努力但得不到認同和支援的經歷。那位老師努力為弱班設計教材，結果成功帶動了全班的學習動機，但是一到考試，鄰班老師卻拋下一句：「我們的試卷不會遷就你那一班。」因為失去整體支援，弱班學生只能應考超出他們水平的考試。她的學生最後失望地問她：為什麼我們學懂了所有你教我們的英文，都會不及格？」 那老師一邊分享一邊淚流披臉。 「如果香港的教育，只能令願意努力因材施教的老師淚流披面，香港教育就沒有什麼希望可言了。我們必須為此做一點事。」潘校長說。 📝：蕭曉華 📷：劉玉梅 #潘啟祥 #卍慈中學 #教學公義 #學生為本 #因材施教 #照顧學習差異 #DSE #壓力 #支援 #希望 #我就是我