忙碌的居家育兒生活｜
沒追什麼劇/好吧！其實是 文森佐忽然看完了我也不知道要看什麼？#大家最近追什麼劇？，於是 看了幾本書～

推薦一本最近在家不停的吼小孩又在愧疚中度過的你我～噗！連我家陳姐都說「現在的父母辛苦了！時代在改變，資訊太多，現在養育小孩真的不容易啊！」/阿嬤真的很懂啊！

父母也是人啊！也是 需要學習怎麼當個爸媽的啊！也是有權利 #崩潰，然後在一次一次的挫折中成長～
#喬九月要上小學了
#哈我這當媽的其實有點緊張
#因為他真的還很天真啊～

「 #小雪被愛的條件」
一本 韓國翻譯書，初閱讀時跟之前看的韓劇「天空之城」有點雷同，只是 少了很多狗血的成分，但 最深的底層其實討論的是給孩子的「愛」本質是什麼？這本書裡父母的愛有著「大人的期許」，而也造成了孩子想要迎合這些期許去獲得所謂的「愛」...，我們愛的是「孩子」，還是愛孩子的「表現」，也或者說是愛符合我們期待的表現的那個「孩子」？

書裡血淋淋的鋪陳了父母以愛為名的扭曲教育...這大概就是亞洲教育的心酸血淚/大體而言不是只有韓國，綜觀日本、台灣等都是這樣的升學主義，影響社會觀感的一直都是成績、學校排名，那也沒辦法，畢竟長久的思想一直都是「萬般皆下品、唯有讀書高」，孩子考卷上的數字似乎意味著家長的成功與失敗。

寫到這，忽然覺得家母有顆很強的心臟，因為 陳姐對我採放養制度...小時我成績很差，永遠記得高中聯考數學才考22分(總分120)～好險沒個位數，表示 選擇題還是有猜對幾題？咦～

因為工作忙碌又單親，她真的盡能力來養育我們，就算我國中連前段的門都沒踏進去，也沒逼迫我去補習，只是淡淡的跟我說「考不上學校，那就 你好手好腳到附近工業區做工就好了」
結果，過於冷靜的她，反而讓我這個叛逆的國中生整個「嚇到」，我自己說要去補習班，每天晚上念書到兩點，然後早上六點起床～/老天！我國三下半學期真的著魔的猛唸書，才讓我拼了間專科就讀。

陳姐給的愛對我來說是自由...有著很快樂的童年。
我媽說她秉持著「不要殺人放火、不要吸毒偷拐搶騙，正正當當的做人」的原則養小孩，其餘的 要自己承擔，她只負責到小學ㄅㄆㄇ注音還有99乘法表的學習，其餘 我長大了要自己承擔。

無可厚非的每個家長都有望子成龍、望女成鳳的想法，但 這些期待，也必須隨著孩子的夢想一起，唸書也不再只是唯一的道路，成績好也不等同人生勝利組，這些 都無法拿來定義自己的孩子。

有了孩子之後，我想著自己快樂的童年，也告訴自己不要讓孩子們失去他應該有的快樂與本質～
期許 自己不要失去當父母的初心...

#你們的童年快樂嗎？
#話說現在孩子們都要線上上課，養小孩真的很難，還要與時俱進啊！

【該不該補習？效果多強？】
【不要妖魔化補習班，但絕非有補有保庇】

每到考季，就有媽媽私訊我詢問補習之事，就拿出舊作跟大家分享吧！
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附近一家麵店老闆把大筆財力投注在女兒的補習，從七年級開始，國、英、數、社、生物，到八年級理化，每一科都不放過，最後的關鍵大考竟然不盡理想，麵店老闆最後只得再花一筆大錢把孩子送進私立高中。

麵店老闆跟我苦笑：「現在我才覺悟，補習是補心安的！」

補習真的沒有效用嗎？但根據國內多個研究都顯示補習是具有效果的，結論如下：

1.「有補習者」的成績表現普遍比「沒有補習者」來得好，但是至多兩三科，最佳狀態是兩科。「每多補一科, 則會以遞減的速率提升成績」，補習科目過多，整體成績不升反降。

2. 孩子自發性的選擇補習，其效果也優於被動補習者。

比如江芳盛在「國中課業補習之效果探討」就有結論如下：

「研究國中一年級的補習成效，發現補習的時數對於學習表現呈曲線關係,，亦即補習對於學習表現有邊際報酬遞減的趨勢，

若每週補習超過12小時以上, 學習成效出現下滑現象。」
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黃毅志與陳俊瑋在「學科補習、成績表現與升學結果：以學測成績與上公立大學為例」也發現：

「高中的補習科目數，對大學學測成績及進入公立大學機率的影響，呈現『先升後降』的趨勢, 原因是補習項數過多, 會降低複習的時間。」
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從小學高年級開始,課業就開始變難，家長也慢慢幫不上手，到了國中，家長更無法像小學一樣擔任孩子的萬事通，特別是數理科目，父母只能在一旁督促與鼓勵，但無法幫上實質的忙，

如果放任孩子閉門造車而不介入幫忙想辦法，孩子很可能從國中開始，學習愈來愈落後。

一條路走不通，該不該思考其他的方法？堅持絕不補習是對的嗎？
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((補習不是萬靈丹，自行消化複習永遠不可少))

咱家小子有一位同學在七年級以前課業還不錯，而這孩子的媽一向極度排斥孩子補習，始終堅持孩子得靠自己的力量來學習，而且不希望冗長的補習打亂了孩子的作息。

但沒想到，到了八年級，這孩子碰到了理化卻束手無策，即使上課很認真的聽講，不懂的地方也千方百計地問同學、問老師，但成績卻每況愈下，這位同學愈讀愈沒信心，心慌意亂，幾乎想放棄這個科目。

最後，這孩子鼓起勇氣和媽媽說想試著補習，並自己打聽到一個風評不錯的補習班，沒想到才試聽一堂便覺得大有幫助，持續補習後，不僅理化成績提升，而且也重拾了信心。
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這印證了前述研究的結論：
適當的補習，確實能提振學習成果，不僅能提升成績，甚至也可能提升學習動機與信心。

而這個孩子是出於自主的想要尋求協助，自己去找補習班，自己要求要補習，效果更好。

而第一個麵店的孩子為什麼補習效果差？對照研究結果，原因很可能出在「過度的補習」，呼應了前述研究的結論。
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補習通常一坐就是三小時，回到家也近晚上10點，吃個點心、洗個澡，也都11點，幾乎不太有時間複習學校的進度，

然而體制內的國中幾乎天天都有測驗，所以若是將每個晚上的時間都消耗在補習班裡，勢必沒有充分時間可兼顧學校的進度。

即使補習，學生也必須在課程之後花費時間，自己再思考、再理解與反覆練習，才能將內容徹底融會貫通，

不論補習班老師有多神，如果上課恍神、回家也不再複習，那麼即使是世界名師恐怕也愛莫能助。
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過度補習的最嚴重問題就是，學生完全沒有時間再自行思考整理，而天天為了趕著上課，可能根本沒一天能好好吃一頓飯，長期拖著疲累的身體，吃不好、睡得少，當然效果打折扣。

如果補習又是父母所命，而非孩子自己切身認知到的需要，那麼上課認真聽講、下課認真複習的動力將更為薄弱。
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((能自己讀，就大膽讓孩子磨練自我學習的能力))

我自家有兩個小子們剛上國中時並沒有補習，但是聽了多位過來人的建議，深深理解到國中的課程變得艱難，進度也非常快速，所以都建議我一定要讓孩子從升國中的暑假就開始補習，

如果不補習，也一定要想辦法先行預習，特別是數學、生物，否則很可能開學後跟不上。

但是我一直憧憬著孩子能度過一個儘量不補習的國中生涯，所以一開始並不打算讓孩子補習，而是不斷提醒孩子們在學校上課一定要專心，回家則要按照進度複習，

如果有時間就預習，時間不足最起碼要趕上學校的進度，我則擔任一個盡責的鞭策者，然後我一路慢慢觀察孩子的需要。
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老大直到八年級發現學習理化有瓶頸，但又不太適合大班制的學習，於是延請了一對一的理化家教來幫他解答疑惑，其他的科目則維持自己研讀，雖不是唸到頂尖，但大致能維持一定的程度。

我曾問過大兒子會不會後悔沒有補習，他的回答竟然是感謝我沒有威逼他一定要補習，而讓他有機會趁早摸索自己讀書的方法，

特別是幾乎人人都得補的「數學」這一科，因為沒有人可以幫忙，所以上課特別專注，回家則硬著頭皮逼自己思考與解題，這是一個完整的體會自我學習的過程，最後會考雖沒有A++，但憑著自己真實的實力也抱了一個A+。
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他告訴我：「或許補習可以把我逼出一個A++，但是這個A+是反映我真實實力的分數，讓我知道我真實的落點，我反而讀得更心安理得。」

而老二七年級時也依循著哥哥的步調，先不急著補習。記得老大上國中時，針對要記憶的科目如史地、生物，我還會定期撥出時間做驗收的動作，

而到了老二，除非他自己遇到問題來問我，否則我就交給他全權自我負責。

有一天，我問二兒子：「生物是一門新的科目，對剛上國中的孩子來說內容既龐雜，考題又很靈活，但為什麼你從來沒問過我問題？」

二兒子竟然回答：「因為我覺得媽媽你應該老早就忘光了，恐怕你還沒我懂得多吧，所以我從來都不會想到要來問你呀！」
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我聽了噗哧一笑，原來孩子上了國中之後就覺得過去媽媽這個萬事通早已江郎才盡，而再也不會因為背後有個靠山而有恃無恐。

正因為沒得靠，兒子反而特別認真複習，不敢怠惰，迫使他對於生物、社會等內容龐雜、需要記憶的科目，在七年級時快速練統整歸納的能力。

不過到了九年級開始進入密集準備國中會考的階段，平時段考成績還不錯的二兒子一旦面對大範圍的模擬考就顯得力不從心，

一直願意努力用功的他看來相當沮喪，愈考模擬考就愈沒有信心，這時身為家長的我當然不能置身度外，一定要伸出援手。

善於反省的二兒子看到了自己的弱點，就是當範圍變大，靈活度較低的他就會在廣大題海裡迷失，即使所有的原理都循序漸進的弄清楚了，但看到變化多端的題目卻一時之間不知該如何下手，無法判斷在考什麼定理。

「媽，我需要見識更多的題目來增進自己判題的能力。」
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於是，在九年級下學期，二兒子自己要求要參加考前統整班，藉由補習班團隊靈活多變的題目來增加判題的靈敏度。

畢竟每個孩子都逃不開會考，而會考就是只有一次，孩子對自我有一定的期許值得肯定，孩子自己能找到問題所在，並願意嘗試去克服與提升，更值得嘉許，

當媽媽的我當然不會阻擋孩子自我的選擇，而當孩子感到困擾的問題能獲得解決，也才能讓他重回良性循環的學習之路。此時，我不會反對兒子補習。

補習班設立的目的就是要有效且大幅提升學生的成績，因此，一定把學習內容整個打包成條理分明的「懶人包」；
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為了增進學生作答速度，也將題型分門別類，依照題型，傳授快速解題法；為了讓學生有系統的複習課業，補習班幫孩子規畫進度，孩子毋須自己思考，只須按表操課，就能安心地完成所有進度；

而補習班的統一管理，還能杜絕孩子玩手機、防止分心；補習班老師活潑風趣、穿插笑話，讓課堂絕無冷場，而能引人入勝。

綜合以上，補習班包辦了所有孩子們最不擅長的能力：規劃進度、統整資訊、獨立思考、解決問題、時間管理、自我控制；但這些也是孩子們最需要被磨練的能力。

當補習班補足學生的不足之時，也正剝奪了他們自我規劃與自主學習的機會。

因此，如果觀察孩子在某些領域能依靠自己的能力維持一定的成績，不妨就把這些科目當成他們對自我學習能力墾荒的最佳園地吧！
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有一個研究結果也很有趣：

補習者若不補習、 以及不補習者若補習的預期成績, 結果顯示兩者成績都會退步, 顯示兩者都已自我選擇各自較有利的學習途徑。

所以不需要一昧的高估補習的效果，而是要視孩子自身的學習特質而定。補習，絕不是「有病治病、無病強身」。

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【關於補習該有的七個心理準備】

(((補習絕不會把每一個孩子都補成高材生)))

補習雖能提升成績，但孩子的成績分布有一定的落點範圍，父母要坦誠面對並接受。

(((讓孩子自己意識到補習的需要)))
由孩子自己提出需求，孩子才會珍惜補習的資源，而不是視作理所當然。

(((過度的補習絕對有害而無益)))
沒留有充足的時間自行消化與複習，無論對提振成績或掌握學習方法都沒有幫助。

(((技術轉移補習班的統整歸納方法)))
在深度依賴補習班的同時，請引導孩子思考補習班如何幫助他們規劃進度、統整歸納，這更是必須吸收的技巧。

(((請釐清，補習不是補心安)))
如果一段時間之後沒有效果，則需當機立斷，另尋其他的補習班或補救教育。

(((細膩的跟補習班溝通孩子的問題)))
大班制的補習班很難顧全每個孩子的問題，如果是人人推薦的名師，還是要找時間跟老師或助教溝通孩子細部的問題。如果孩子的個別問題很難顧全，或許選擇小班制的補習班會更適合孩子。

(((不妖魔化補習班)))
不少補習班老師很用心也累積多年的教學經驗，確實能把孩子的學習信心帶出來，進而持續的提升學習效果。如果孩子真的有弱科，但心生排斥，不妨找他的同學一起去，這樣絕對能大大提升他們的意願。

【延伸閱讀參考】

《家有青少年之爸媽的33個修練》
https://www.books.com.tw/products/0010887768?sloc=main
《誰說分數不重要》
https://www.books.com.tw/products/0010759220?sloc=main

【#閱讀345】22：《給力：我想教會孩子的事 林晉如的創意班級經營術》 （暘斌）

任教於國小的林晉如老師，大方分享她的創意教學和教育省思。

晉如老師經驗豐富，很多觀念和技巧都非常實用。讀君一本書，勝過十年功，可以讓讀者省去許多盲目摸索的冤枉路。

書中的內容，我已現學現賣，不只一次在班上和孩子們分享，也曾節錄印給孩子和家長閱讀，好看又好用！

✨三大亮點

1️⃣國小的班級經營方式，在國中端合用嗎？

我的答案是：超級適合！

現在的國中生，身材上普遍早熟，有些孩子才國一就已經相當高大，不說還以為是高中生了。然而，心理上的發展卻較過往慢，大有高中國中化，國中國小化的趨勢。

因此，書中所舉國小的案例，在國中的教學現場也很常見。例如：一個垃圾被亂丟在某同學的座位，全班沒人人要承認。又或者孩子的作業丟三落四，根本不當一回事，而父母擔心的要死，一直焦慮地打電話給導師。

諸如此類棘手的大小事，晉如老師都有充滿智慧的處理方式。

班級經營若要成功，親師之間能否有效溝通也很關鍵。

晉如老師說「好的親師關係，都要講江湖義氣」，「有情有義」才是親師關係的終極保證。讀到此處，我點頭如搗蒜，「互信互賴」也是我認為最佳的親師相處模式。

2️⃣《給力》就是讓教會孩子們「七種能力」！

我認為，班級經營的終極目的就是：讓孩子們不需要班級經營！

當孩子們離開學校之後，沒有學校管、老師教，也能運用在學校學到的各種能力，過好自己的一生。

書中提到七種能力：#情感力、#表達力、#思辨力、#生存力、#美感力、#溝通力、#覺知力，都是我們的孩子面對未來所必須具備的能力。

如果當老師、父母的我們能「給力」，讓孩子具備這七種能力，我們就可以說這個孩子很有「素養」，也就是新課綱最重視的內涵。

3️⃣有「覺知力」是成為一個好老師的關鍵！

「七力」之中，我特別喜歡「#覺知力」這個章節。

一個好老師，必然常常自我省思，如果真的誤會孩子，就會大方地向孩子道歉，做最好的身教；

一個好老師，會用心觀察，發現每個孩子冰山底層的渴望；

一個好老師，會覺知自己的狀態，有困難就解決，具備成長型思維。

林晉如老師毫無疑問是一個好老師，透過文字，也讓我想起有「為者亦若是」這句話。

📝四大金句

1️⃣解決任何事情，符合比例原則為優先。

2️⃣經濟學的「馬太效應」說的是「富者越富，貧者越貧」。「閱讀上的馬太效應」意味著，隨著時間逝去，有閱讀與沒閱讀的孩子，就開始大幅度拉開距離。

3️⃣如果你能多打開一個孩子的眼界，多啟發一個人的心智，這世界會因為這孩子而不一樣，這孩子會因為你而不一樣，你就改變了世界，也增加了自己的價值。

4️⃣在主動學習下，因為動機強大，大腦的神經元會連結得很緊密。若是被動學習，大人叫一下，小孩動一下，有叫有動，沒叫不動，這種被動且充滿「怨念」，不甘不願的學習，大腦神經元的連結就很稀疏。

👨‍🏫我的看法

老師要傳授給學生的，絕對不只是課堂上的知識。「道在日常生活中」，透過在學校大大小小的事件，讓孩子學會一輩子都需要的能力。

透過這本書，讓我有幸一窺四百公里外，晉如老師在岡山國小的班經與教學。自我增能的同時，也期許並相信自己在帶班的時候，能給學生更多、更好、更「給力」！