「校園霸凌！不只在小孩之間才會發生~~」

🤬🤬「xxx,為什麼全班只有你會這樣！難怪同學這麼討厭你!」
當著全班同學的面，老師大聲斥責這個亞斯伯格症合併過動的小六孩子！因為這名孩子早已被老師貼.上.標.籤！

雖然孩子學習成積不錯，但因為他的過動小動作較多，動作粗魯易碰到同學，人際上說話較不好聽，但是並沒有嚴重的忤逆師長或傷害行為，但是自從上了5-6年級的這個新班級，孩子有好一陣子遭受被全班排擠的困境！

(🙏🙏治療師解釋: 亞斯伯格症是泛自閉症的一種,是在智能上完全正常,但會存在著不同程度的社交人互動際問題,如不懂察言觀色，缺乏同理心，社交技巧笨拙，有固著行為，合併過動會更複雜!)

這群小六接近青春期的同學之間，常常會互相説出難聽的話，其實這很常見，而只要這名孩子與人有衝突，老師通常會劈頭就先指責這個亞斯柏格的過動孩子，畢竟老師對孩子已習慣負面關注，因此父母在聯絡簿上不時會聽老師責罵他的負面行為，讓父母非常難堪！

近日，父母也快承受不住，決定讓孩子服用過動藥物，即使孩子曾因藥物副作用嘔吐消化不佳！

🤬🤬有一回，這孩子被同學嘲笑：「哈哈..你是弱智，還去學習教室上課!」
(ps 學習教室在學校裡是有特教專業老師的學習空間,通常是特殊需求孩子，接受特別接加強的地方,如學科加強,社交技巧加強..等，通常治療師阿木我也是在這輔導特殊學生)

結果,老師竟然輕蔑地對這孩子說：「不然，你就不要去學習教室上課啊！人家就不會笑你了，不過...這樣就你可能就領不到補助和特殊服務了歐！」

🤬🤬最近，學校舉辦戶外教學，就在孩子期待去戶外教學的前一刻,老師竟然在孩子的面前說：「xxx，這次戶外教學老師退你錢，你要不要別去啊！不然同學也不跟你玩，你又搗蛋!」

🙏🙏聽到友人的這個難過的真實故事，阿木身為許多國小特殊生的巡迴輔導職能治療師，既感慨又激動想寫下這篇文章~

😔😔我們的教育環境，對於特殊學生(甚至是學習弱的孩子），時常是不友善的，而這種不友善，往往源自於大人或老師，不僅是同學孩子們。
往往先標籤化特殊學生的，是受高等教育的大人們，甚至用負面態度與言語，[帶頭]影響到班上的同學對特殊生的態度！

當然，孩子的負面狀況，父母首當要先承擔大部分地的責任，不管在教養和親師溝通上都要再努力加強，不能都怪給老師們。

😔😔但是讓我難過的是，大環境要求父母要有好的身教和言教，要我們教孩子要禮讓,要有同理心,要幫助他人....

但是[身教言教]絕對不僅來自家庭，還要來自於環境的所有大人，從父母、長輩、當然還有包括......正在教育我們孩子的老師們！

🙏🙏我能理解這些特殊孩子的確缺點很多，就連這些孩子的父母，也是如此的挫折。我知道特殊孩子很難讓大人師長喜歡，就是需要很多的教導，但是教導並非就能用輕蔑的言語對待，甚至是霸凌!
我們不要求老師能成為孩子的貴人，只是一點點的寬容，而不是傷害!

❤️我認為要成為教育者,必定是有比一般父母更有知識之人,這也是學校教育的意義所在!

當孩子無法選擇生在一個好的家庭教養環境中,無法獲得正確的教育觀念,學校教育正是幫助孩子得到教育的地方,而不是用言語來批判孩子,更何況是特殊孩子!

🥳🥳當然，我並非對老師只有負面評價.....還是有許多認真的好老師....

❤️進入國小輔導治療師多年的阿木我，也遇過一些好老師!

曾經有個我輔導過動孩子，在課業被受挫下,不斷出現負面行為,甚至是拒學的狀態，長達1年多,剛好換年級進入新的班級後，行為問題竟意外地減少。

詳細了解之下才發現，只因為老師的[班級經營]做得很好，班上同學互相支持，而老師願意給特殊孩子基本的信任，而非全盤否認！

❤️❤️另外也曾遇過.....情緒來時症狀就是~滿口髒話的妥瑞氏症的孩子，但是令我印象深刻的是，這孩子症狀一來，班上同學卻能很溫暖的安撫，一點都不感到恐懼!

🙏🙏這些......都是老師們給孩子們的生命教育啊!

😊😊身為職能治療師,希望讓大眾瞭解,有許多兒童發展疾患,如注意力缺損過動,亞斯伯格症,自閉症，學習障礙..等,在醫學上有許多是「終生疾患」，有著一定的核心問題,醫療是協助孩子把障礙降低進入社會生活,通常不能完全治癒!

因此，這些孩子在學習過程，需有特殊的學習資源，更重要的是，周圍人們願意給予[時間練習、包容]，因為他們的問題因為是疾病，就絕非一朝一下能改變，即使父母和治療師已盡最大的努力了~

#並非想得罪師長們!只希望能傳達這份~善的力量!
#圖片僅借用,非當事者歐~

❤️心靈療癒畫作好書~從0-100歲都能含淚感動的好書贈送,即將抽獎:https://is.gd/RavPQs

「校園霸凌！不只在小孩之間才會發生~~」

🤬🤬「xxx,為什麼全班只有你會這樣！難怪同學這麼討厭你!」
當著全班同學的面，老師大聲斥責這個亞斯伯格症合併過動的小六孩子！因為這名孩子早已被老師貼.上.標.籤！

雖然孩子學習成積不錯，但因為他的過動小動作較多，動作粗魯易碰到同學，人際上說話較不好聽，但是並沒有嚴重的忤逆師長或傷害行為，但是自從上了5-6年級的這個新班級，孩子有好一陣子遭受被全班排擠的困境！

(🙏🙏治療師解釋: 亞斯伯格症是泛自閉症的一種,是在智能上完全正常,但會存在著不同程度的社交人互動際問題,如不懂察言觀色，缺乏同理心，社交技巧笨拙，有固著行為，合併過動會更複雜!)

這群小六接近青春期的同學之間，常常會互相説出難聽的話，其實這很常見，而只要這名孩子與人有衝突，老師通常會劈頭就先指責這個亞斯柏格的過動孩子，畢竟老師對孩子已習慣負面關注，因此父母在聯絡簿上不時會聽老師責罵他的負面行為，讓父母非常難堪！

近日，父母也快承受不住，決定讓孩子服用過動藥物，即使孩子曾因藥物副作用嘔吐消化不佳！

🤬🤬有一回，這孩子被同學嘲笑：「哈哈..你是弱智，還去學習教室上課!」
(ps 學習教室在學校裡是有特教專業老師的學習空間,通常是特殊需求孩子，接受特別接加強的地方,如學科加強,社交技巧加強..等，通常治療師阿木我也是在這輔導特殊學生)

結果,老師竟然輕蔑地對這孩子說：「不然，你就不要去學習教室上課啊！人家就不會笑你了，不過...這樣就你可能就領不到補助和特殊服務了歐！」

🤬🤬最近，學校舉辦戶外教學，就在孩子期待去戶外教學的前一刻,老師竟然在孩子的面前說：「xxx，這次戶外教學老師退你錢，你要不要別去啊！不然同學也不跟你玩，你又搗蛋!」

🙏🙏聽到友人的這個難過的真實故事，阿木身為許多國小特殊生的巡迴輔導職能治療師，既感慨又激動想寫下這篇文章~

😔😔我們的教育環境，對於特殊學生(甚至是學習弱的孩子），時常是不友善的，而這種不友善，往往源自於大人或老師，不僅是同學孩子們。
往往先標籤化特殊學生的，是受高等教育的大人們，甚至用負面態度與言語，[帶頭]影響到班上的同學對特殊生的態度！

當然，孩子的負面狀況，父母首當要先承擔大部分地的責任，不管在教養和親師溝通上都要再努力加強，不能都怪給老師們。

😔😔但是讓我難過的是，大環境要求父母要有好的身教和言教，要我們教孩子要禮讓,要有同理心,要幫助他人....

但是[身教言教]絕對不僅來自家庭，還要來自於環境的所有大人，從父母、長輩、當然還有包括......正在教育我們孩子的老師們！

🙏🙏我能理解這些特殊孩子的確缺點很多，就連這些孩子的父母，也是如此的挫折。我知道特殊孩子很難讓大人師長喜歡，就是需要很多的教導，但是教導並非就能用輕蔑的言語對待，甚至是霸凌!
我們不要求老師能成為孩子的貴人，只是一點點的寬容，而不是傷害!

❤️我認為要成為教育者,必定是有比一般父母更有知識之人,這也是學校教育的意義所在!

當孩子無法選擇生在一個好的家庭教養環境中,無法獲得正確的教育觀念,學校教育正是幫助孩子得到教育的地方,而不是用言語來批判孩子,更何況是特殊孩子!

🥳🥳當然，我並非對老師只有負面評價.....還是有許多認真的好老師....

❤️進入國小輔導治療師多年的阿木我，也遇過一些好老師!

曾經有個我輔導過動孩子，在課業被受挫下,不斷出現負面行為,甚至是拒學的狀態，長達1年多,剛好換年級進入新的班級後，行為問題竟意外地減少。

詳細了解之下才發現，只因為老師的[班級經營]做得很好，班上同學互相支持，而老師願意給特殊孩子基本的信任，而非全盤否認！

❤️❤️另外也曾遇過.....情緒來時症狀就是~滿口髒話的妥瑞氏症的孩子，但是令我印象深刻的是，這孩子症狀一來，班上同學卻能很溫暖的安撫，一點都不感到恐懼!

🙏🙏這些......都是老師們給孩子們的生命教育啊!

😊😊身為職能治療師,希望讓大眾瞭解,有許多兒童發展疾患,如注意力缺損過動,亞斯伯格症,自閉症，學習障礙..等,在醫學上有許多是「終生疾患」，有著一定的核心問題,醫療是協助孩子把障礙降低進入社會生活,通常不能完全治癒!

因此，這些孩子在學習過程，需有特殊的學習資源，更重要的是，周圍人們願意給予[時間練習、包容]，因為他們的問題因為是疾病，就絕非一朝一下能改變，即使父母和治療師已盡最大的努力了~

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本黨發言人易俊宏投書一篇，談「教學正常化」跟「禁含糖飲料」的議題。

本黨的王浩宇議員，一直在桃園市推行「教學正常化」的議題，就是希望校園能回歸教育的本質。這當然不容易，因為環環相扣的結構，讓台灣的教改進程一直處於牛步；但是如今可以趁著世大運落幕、《學校衛生法》修法、《國營法草案》立法之際，讓我們藉由健康促進的議題，重新思考學校教育的意義。

以下內文節錄：

若是只想到「減少糖類攝取」、無非是因噎廢食、削足適履的校園衛生版。醜化糖類、甚至歧視胖子，都不是解決問題的方式，而促進健康才是真正治本的作為；因此，保障多元學習的受教權、強化體能活動在教育場域中的角色，讓「提昇糖類代謝」作為因應方式，才是正道。

👉👉 跟各位關心教育議題的大家分享！

http://www.thinkingtaiwan.com/content/6556

今年非常榮幸能參與今年臺北孔廟的祭孔釋奠典禮，昨天一大早五點半我就抵達孔廟，擔任釋奠典禮的主獻官，這是一個非常特別的經驗，由於祭孔儀式歷史悠久，根據《禮記》的記載，早在周朝的時候，學校每年都要按四季釋奠於先師，當時的祭祀並沒有指向特定人物，凡是過去對於教育有貢獻的已逝教師，都是後代師生祭祀的對象。到了隋朝，孔子被尊稱為至聖先師後，「釋奠」才成為祭孔典禮的專屬名稱。

現在臺北孔廟的祭祀儀典，採用明朝的制度，祭祀的儀節、音樂、舞蹈、服裝、禮器等，每一項都非常講究，今年是我第一次擔任正獻官，不得不說還是有點緊張，雖然受到疫情影響，典禮的參與人數需要控管在300人以下，也取消讓民眾現場觀禮，但幸好我們還是能透過直播影像，參與這項具有歷史意義的祭典，將代表尊師重道的儀式文化傳承下去。

#台北市 #副市長 #黃珊珊
#祭孔典禮 #釋奠典禮 #孔子誕辰
#台北市孔廟

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1999年9月21日清晨1時47分，臺灣中部發生芮氏規模7.3的強烈地震，造成的傷亡及財物損失為近百年來臺灣最大的地震災害之一。為提醒大眾重視防震及救災措施，九二一地震發生後，政府及學者專家認為霧峰鄉光復國中基地中的斷層錯動、校舍倒塌、河床隆起等地貌，在幾個候選地點中條件最好震後地貌保存完整。 便於光復國中現址，規劃改建「地震紀念博物館」，以保存地震原址、記錄地震史實，並提供社會大眾及學校有關地震教育之活教材，後於2001年2月13日正式定名為「九二一地震教育園區」，以彰顯其紀念及教育意義。

每周二至周日：09:00~17:00 開放參觀。
每星期三上午09:00至10:00各展館免費入館參觀，請觀眾及參訪團體於上午10:00前到達斷層館入口驗票處依序排隊入場，逾時請依規定購票入場。

全票 50元 一般觀眾
優待票/團體票 30元 20人以上團體 學生個人憑證

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國寶松本城黑白相間的設計與護城河的倒影是松本城的最大特色。白天晚上都很有美感

國寶舊開智學校是明治維新期間最早創立的現代小學之一，代表日本現代教育的黎明，有深刻的文化意義

松本城
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舊開智學校
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おきな堂
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珈琲美学 アベ
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